Технологическая карта урока литературного чтения "К.Д. Бальмонт "Камыши", «Снежинка"

№

  Этап урока

Время

Деятельность

учителя

Деятельность

Учащихся

Формируемые УУД

1.

Организационный момент.

  2 мин

Здравствуйте, ребята! Сегодня урок литературного чтения проведу у вас я, зовут меня Ольга Николаевна.

Приветствуют учителя.

Личностные

2.

Актуализация знаний.

2-3 мин

Прослушивание отрывка из песни «Кабы не было зимы»

Просмотр слайдов о зиме.

- Ребята! Сегодня на уроке нам предстоит очень интересная и серьёзная работа

 - О каком времени года поётся в песне?

- С каким произведением на эту тему, вы недавно познакомились?

- Посмотрите на доску, прочитайте сначала про себя:

На коньках начнём кататься

Мы на звонком льду. ///

Будет смех наш раздаваться

В парке на пруду. ///

- Что означают 3 полосы?

-Какую интонацию вы выберите для прочтения отрывка?

- Читаем весело.

- Кто желает прочитать вслух? (1-2 чел.)

- Кто автор?

- Какая модель обложки подходит к этому произведению?

- Модели обложек раскрашены в три цвета: зеленый – о природе (З), желтый – о детях (Ж), красный – о родине (К). Треугольник на модели обозначает стихотворение.

Рассматривают репродукции картин на фоне музыки.

- зима

- «К зиме»

- долгую паузу

- Весёлую.

Читают

- К.Д. Бальмонт

Коммуникативные

Познавательные

(анализ объектов с целью выделения признаков)

- Почему вы выбрали вторую модель?

- Верно, молодцы, вы правильно выбрали.

-Жанр – стихотворение, тема – о детях.

Регулятивные

Коммуникативные (установление связи между целью учебной деятельности и мотивом)

3

Проверка Д/З

2-5 мин

-Что было задано на дом?

- Выразительно расскажите наизусть стихотворение, ставит и комментирует оценки

(2-3 человека рассказывают наизусть «К зиме»)

- Молодцы, я вижу вы хорошо подготовили домашнее задание, а сейчас приступим к изучению нового материала.

- По выбору выучить наизусть произведения К. Д. Бальмонта «Россия», или «К зиме»

4.

Открытие новых знаний.

 2-3

 Мин

- Сегодня мы продолжим знакомство с творчеством поэта Константина Дмитриевича Бальмонта. (1867-1942)

- Поиграем в игру «Я знаю больше!». Кто-то начнёт, а остальные должны будут дополнить, сказав – я знаю больше, и рассказывать следующие факты об авторе.

- Молодцы, вы многое запомнили о Бальмонте, сейчас послушайте еще о нём.

   - Константин Бальмонт родился в 1867 году в семье небогатого дворянина и детство провел в деревне Гумнище Владимирской губернии.

     Отец поэта – тихий, добрый человек, научил сына видеть красоту русской природы, а благодаря матери мальчик узнал красоту музыки.

    В девять лет мальчик начал писать стихи.

Долгие годы Бальмонт жил за границей, но всегда ощущал себя русским человеком и русским поэтом.

    Во всех произведениях поэта чувствуется искренняя любовь к природе, к красоте.

Называют факты из жизни Бальмонта.

Личностные

_ планирование сотрудничества)

Познавательные

( извлечение информации)

- Послушайте произведение и определите его жанр и тему. (Видеофрагмент)

- Понравилось вам произведение?

Что понравилось?

- Определите жанр и тему этого произведения.

- Создадим модель обложки, кто может выполнить у доски?

- Почему вы выполнили такую модель?

- Посмотрите, совпадает ли она?

- Прочитайте название произведения

- К.Д. Бальмонт «Снежинка».

отвечают на вопрос

- Это стихотворение о природе.

- Жанр – стихотворение, тема о природе.

- Прочитайте начало произведения.

Что сказано о снежинке?

Какая снежинка?

- Прочитайте, куда летит снежинка

- Прочитайте, как качается на ветру снежинка?

- Что покинула снежинка?

- Поработаем со словарным словом? Ваши предположения, что означает слово «низринула»?

-Давайте прочитаем после стихотворения, как объясняется это слово. Прочитайте строчки с этим словом.

- Прочитайте остальные определения со слайда.

- Как скользила снежинка? Прочитайте. С чем сравнивается снежинка?

- Найдите: сравнения, олицетворения.

Учащиеся находят и читают вслух ответы на вопросы.

-низринула – сбросила

- Снежинка сравнивается со звездой

сравнение – снежинка сравнивается со звездой,

олицетворение – дрожит, взметается, как живой человек, покинула, скользит, касается  

- Прочитайте на стр.36  вверху сноску о метафоре. Найдите и прочитайте в тексте метафоры.

1) Работа с метафорой как средством художественной выразительности.

1) - С чем автор сравнивает снежинку?

- Как называется это художественное средство?

2) Упражнения в выразительном чтении.

- Давайте проведём литературный эксперимент. Исключим метафору из текста, а вместо неё вставим эпитет.

-  Что получилось?

- Какова художественная роль метафоры?

(слайд 5)

- Какие строки говорят, что поэт восхищается снежинками? Как вы думаете, какое настроение было у поэта, когда он писал эти строки?

- Метафоры:

Звезда кристальная

Рассуждения детей

Вывод: Автор с помощью метафоры создаёт яркий образ снежинки, вносит эмоциональную окраску, позволяет увидеть больше, чем снежинка.

-Кто из вас любовался снежинкой?

- Сколько лучей у снежинки?

- Подходит ли иллюстрация к этому произведению?

- Выполним №4 в рабочей тетради, разберём вместе

- Прочитайте первую строфу, вторую строфу и т.д.

Как написано стихотворение?

- Назовите рифмы в 1-м, 2-м, 3-м и.т.д. четверостишиях.

- Какие это рифмы?

- Определите ритм стихотворения ( Дети считают гласные буквы в каждой строчке, и говорят, что количество гласных в строках одинаково и повторяется)

-Всегда 6

– Нет, не подходит, потому что в стихотворении снежинка красивая, блестящая, белая, как звезда, а на рисунке бледная и маленькая.

- Это четверостишие

Учащиеся находят в тексте и доказывают, что это рифма.

- Перекрёстные.

Работа в тетради стр.25

- Прочитайте 1-ое задание, поработайте парами.

- Что такое эпитет, кто не знает, можете прочитать на 35 стр.

-Проверим

- №2 ТПО 25 стр.

-Прочитайте стихотворение, расставьте логические паузы, потренируйтесь для пробного выразительного чтения, почитайте друг-другу.

- Кто готов попробовать прочитать выразительно?

 (Проверка 1-2 человека, обсуждение.)

- Послушайте ещё одно произведение, определите его жанр и тему. (видеофрагмент)

- Понравилось вам произведение? Что понравилось?

- Определите его жанр и тему.

- Сделайте модель обложки выполним у доски.

- Почему вы сделали именно такую модель?

- Проверим

- Эпитеты: снежно-пушистая, белая, чистая, смелая, в лучах блистающих.

- Жанр – стихотворение, тема о природе.

- Жанр – стихотворение, тема о природе.

- Как называется произведение?

- Прочитайте начало стихотворения.

- Что делают камыши?

- Что спрашивает поэт? Что происходит в полночь?

- А когда наступает полночь?

- Чей лик – лицо в болоте?

-Чем пахнет в болоте?

- Что говорят камыши?

- Как шуршат камыши?

- Почему им тоскливо?

- Какие слова с шипящим звуком помогают услышать шорох?

- Выполним №1 в ТПО, на 26 стр. Разберём вместе

- Прочитайте 1-ю строфу, 2-ю строфу, 3-ю строфу.

Как написано стихотворение?

- Прочитайте рифмы. Какие это рифмы?

«Камыши»

Дети читают ответы из текста стихотворения.

- В двенадцать часов ночи.

Все свои ответы дети подкрепляют строками из произведения.

- В глуши, слышно, бесшумно, шуршат, и т.д.

- Это двустишие.

- Парные рифмы

- Найдите эпитеты и олицетворения в тексте.

 -Посчитайте ритм этого стихотворения.

Сейчас мы поработаем над выразительностью, расставьте паузы в тексте.

Самостоятельная работа детей с текстом.

Проверка. Ребёнок читает по строчке и говорит: «Короткая пауза /, длинная пауза, // очень длинная пауза///», - в зависимости от знаков препинания и логических ударений.

- Подготовьтесь читать выразительно, выделите слова, подчёркивающие шелест, шуршание.

- Проверим

Олицетворение: шуршат камыши, шепчут, говорят, дрожит лик, месяц поник, трясина заманит, сожмёт, засосёт.

- Эпитеты: болотной глуши, блуждающий свет, месяц печальный, багряный.

Учащиеся готовятся к выразительному чтению, читают текст про себя.

Познавательные

(поиск информации, анализ, синтез)

Личностные

Регулятивные

Коммуникативные

(информационное представление работы)

Рассмотрите иллюстрацию, подходит ли эта иллюстрация к произведению?

 - Кто-то говорит: «Да, подходит»,- и зачитывает строки, подтверждающие его правоту, кто-то из детей говорит: «Нет,не подходит, потому что  болото страшное, по нему опасно ходить» и т.д.

- Да/нет

5.

Первичное закрепление.

2-3 мин

- С какими двумя произведениями мы познакомились?

- Что в них общего?

В чём различия?

№3 в ТПО на 27 стр.

- Какое настроение у вас возникло после чтения стихотворения «Снежинка»?

«Камыш?

- Какие картины представили?

На резерв: №3 ТПО 26 стр.

№2 ТПО 27 стр.

-Снежинка, Камыш.

- Автор и они о природе

Дети находят сходства и различия

- мечтательное

- радостное

- приподнятое

- лирическое

- Падающие снежинки, тёмное болото.

 Личностные

Познавательные

 ( поиск информации)

9.

Рефлексия.

Подведение итогов.

5-6

мин

- Что на вас произвело наибольшее впечатление?

- Какие задания вам показались наиболее интересными?

- Пригодятся ли знания этого урока в дальнейшей жизни?

-Как мы должны относиться к природе?

Рассуждения детей по изученной теме.

- Составим синквейн к стихотворению «Снежинка».

(вспомните структуру синквейна)

- Молодцы, у вас хорошо получилось.

Ответы и рассуждения детей

Примерный ответ учащихся:1) Снежинка.

2) Пушистая, мягкая.

3) Летает, кружится, падает.

4) Белые снежинки порхают в воздухе.

5) Красота!  

Регулятивные

( контроль и оценка)

Личностные

( способность к самооценке на основе критериев успешности учебной работы)

Регулятивные

 ( контроль и оценка)

10.

Домашнее задание.

 1-2

 мин

По выбору:

1) Выучить стихотворение.

2)Выразительное чтение стихотворения.

3) Выполнение задания №2 стр.26 и нарисовать снежинки.