Технологическая карта урока математики в 1 классе на тему: "Связь между суммой и слагаемыми"

Урок 79
Тема: Связь между суммой и слагаемыми

Педагогическая цель:создать условия для применения правила о связи между суммой и слагаемыми; развития умений решать задачи изученных видов; повторения состава чисел первого десятка; развития навыков устного счёта.

Планируемые результаты (предметные):знать правило о связи между суммой и слагаемыми, состав чисел первого десятка; уметь применять правило о связи между суммой и слагаемыми, решать задачи изученных видов.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Регулятивные:осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного.

Коммуникативные:уметь осуществлять взаимопроверку.

Познавательные: уметь произвольно и осознанно владеть общим приёмом решения задач; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Личностные: проявляют положительное отношение к школе и имеют адекватное представление о ней.

Сценарий урока

I. Каллиграфическая минутка.

7     7     7

9     9     9

II. Устный счёт.

1. «Назови соседа».

2. «Цепочка».

III. Закрепление знания вывода о связи между суммой и слагаемыми.

Работа по учебнику (задание 1, с. 27).

Учащиеся рассматривают первый рисунок и выражения, записанные под ним, под руководством учителя читают:

«Первое слагаемое – 6, второе слагаемое – 2, значение суммы – 8.

Из значения суммы 8 вычли второе слагаемое 2, получили первое слагаемое 6.

Из значения суммы 8 вычли первое слагаемое 6, получили второе слагаемое 2».

Аналогично разбираются второй и третий рисунки, но выражения к третьему рисунку ученики составляют самостоятельно.

Работа по тетради (задание 2, с. 14 тетради).

Выполняют в парах с последующей фронтальной проверкой.

IV. Работа с геометрическим материалом (задание 3, с. 13 тетради).

– Как называются линии, которые изображены? (Отрезки.) Докажите.

– Что можете сказать о длине отрезков? (Первый отрезок короче второго.)

– Как вы это определили?

– Измерьте отрезки и запишите их длину.

– На сколько второй отрезок длиннее первого? (На 2 см.)

– Как узнали? (Из длины первого отрезка 8 см вычли длину второго отрезка 6 см, получили 2 см.)

Учащиеся выполняют задание 5 (с. 27 учебника). (Длина одного отрезка – 7 см, другого – 8 см.)

V. Работа над задачами.

1. Разбор и решение задач изученных видов.

– Прочитайте текст из задания 2 (с. 27 учебника).

– Это задача? (Нет.) Почему? (Нет вопроса.)

– Задайте вопрос, соответствующий условию. (Сколько картинок осталось у Лены?)

– Каким действием будете решать задачу? (Вычитанием.)

– Почему? (Так как у Лены осталось меньше картинок, чем было.)

– Запишите решение. (10 – 5 = 5 (к.).)

– Дайте ответ на поставленный вопрос. (У Лены осталось 5 картинок.)

Учащиеся самостоятельно решают задачу 1 (с. 14 тетради) с последующей фронтальной проверкой.

2. Подготовительная работа к решению составных задач.

Учитель читает текст задачи 3 (с. 27 учебника).

– Является данный текст задачей? (Да.) Докажите.

– Прочитайте условие, вопросы.

– Какое действие следует выполнить, чтобы ответить на первый вопрос? (Сложение.)

– Почему? (Так как папа поймал на 2 рыбки больше.)

– Запишите решение. (4 + 2 = 6 (р.).)

– Какое действие выполните, отвечая на второй вопрос задачи? (Сложение.)

– Почему? (Так как спрашивается, сколько рыбок они поймали всего.)

– Запишите решение. (4 + 6 = 10 (р.).) Ответьте на вопросы задачи.

VI. Решение выражений в 2 действия.

Устно разбирают задание 4 (с. 27 учебника), выполняют задание 2 (с. 14 тетради) с комментированием.

Учащиеся раскрашивают одну из картинок, данных в задании 3 (с. 12 тетради) с последующей взаимопроверкой.

VII. Итог урока.

Вопросы: Чему научились на уроке? Почему это важно знать? Какова ваша роль на уроке?