Технологическая карта урока окружающего мира "Кто такие насекомые?"

№

Название этапа, цель

Содержание этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма работы

Результат

1.

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Данный этап предполагает осознанное

вхождение учащегося в пространство учебной деятельности. С этой целью организуется его мотивирование к учебной деятельности на уроке, а именно:

1) актуализируются требования к нему со стороны учебной деятельности («надо»);

2) создаются условия для возникновения у него внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»);

3) устанавливаются тематические рамки урока («могу»).

В развитом варианте здесь происходят процессы адекватного самоопределения в учебной деятельности (субъектный и личностный уровни).

Приветствие

- Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь.

-   Давайте проверим свою готовность к уроку. На парте должны быть: учебник, рабочая тетрадь, пенал.

- Все принадлежности должны аккуратно лежать на уголке парты.

-Сядьте ровно: спина касается спинки стула, руки лежат на парте.

- Ребята, вы любите сказки?

Сегодня у нас необычный урок, а урок- сказка. Послушайте отрывок из очень известной сказки (сл.2):

Муха, Муха — Цокотуха,

Позолоченное брюхо!

Муха по полю пошла,

Муха денежку нашла.

Пошла Муха на базар

И купила самовар.

- Догадались, что это за сказка? (сл.3)

- Кто является ее автором?

- Давайте вспомним события этой сказки.

Учитель показывает книгу с иллюстрациями.

-Приветствуют учителя.

- Да.

- Муха-Цокотуха.

- К.И. Чуковский.

- Муха устроила праздник и пригласила гостей.

Фронтальная

Формирование УУД:

(Р) волевая саморегуляция

2.

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

На данном этапе организуется подготовка учащихся к открытию нового знания, выполнение ими пробного учебного действия и фиксация индивидуального затруднения.

Соответственно, данный этап предполагает:

1) актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, их обобщение и знаковую фиксацию;

2) актуализацию соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов;

3) мотивацию учащихся к пробному учебному действию и его самостоятельное осуществление;

4) фиксирование учащимися индивидуальных затруднений в выполнении пробного учебного действия или его обосновании.

Завершение этапа связано с организацией выхода учащихся в рефлексию пробного учебного действия.

Опрос

- И мы с вами тоже приглашены к Мухе- Цокотухе на праздник. Но на праздник не ходят без подарка (сл.4).

- Мы подарим мухе красивые бусы, которые сделаем сами. А помогут нам в этом наши знания!

- На прошлом уроке мы узнали с вами много нового и интересного. Какая была тема предыдущего урока? 

- Ответьте на вопросы: (сл.5-8)

1. Как правильно назвать лист хвойного дерева?

а) колючка;
б) иголка;
в) хвоинка.

2. Какое из хвойных деревьев сбрасывает листья на зиму?

а) сосна;
б) лиственница;
в) кедр.

3. Какое дерево не является хвойным?

а) лиственница;
б) черёмуха;
в) ель.

4. Какое дерево не является лиственным?

а) кедр;
б) берёза;
в) осина.

5. Это высокое хвойное дерево. У него длинные острые хвоинки.

а) сосна;
б) лиственница;
в) ель.

– Проверим ваши результаты.

- Вот какие замечательные бусы у нас получились! (сл.9)

-  Молодцы, кто не допустил ни одной ошибки. А что можно посоветовать тем, кто все-таки ошибся?

- «Что такое хвоинки?»

-в)

-б)

-б)

-а)

-а)

Фронтальная

Формирование УУД:

(Р) самоконтроль: учатся отличать верно выполненное задание от неверного; осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.

(П) формирование мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение.

3.

Постановка проблемы.

Выявление места и причины затруднения.

На данном этапе учащиеся выявляют место и причину затруднения.

Для этого они выполняют следующие учебные действия:

1) восстанавливают выполненные операции и фиксируют (вербально и знаково) место – шаг, операцию, − где возникло затруднение;

2) соотносят свои действия с используемым способом действий (алгоритмом, понятием и т.д.), и на этой основе выявляют и фиксируют во внешней речи причину затруднения – те конкретные знания, умения или способности, которых недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще

Беседа

 -Как Вы думаете, кто придет на именины к Мухе?

- Как одним словом можно назвать этих животных? (сл.10)

- А каких животных мы называем насекомыми? По каким признакам вы определяете, что это насекомое?

- Получилось объяснить? Хватает ли нам наших знаний?

- Что же нам делать в таком случае? Куда обращаться?

- Верно!

- Тараканы, кузнечики, блошки, муравей…

- Насекомые.

Предполагают.

- Нет

- К учебнику.

Фронтальная

Формирование УУД:

(Р) волевая саморегуляция в ситуации затруднения;

учатся работать по предложенному учителем плану; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения.

(П) умение ставить и формулировать проблему с помощью учителя

4.

Проектирование и фиксация нового знания.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий:

ü ставят цель,

ü  согласовывают тему урока,

ü  выбирают способ,

ü  строят план достижения цели;

ü  определяют средства, ресурсы и сроки.

Этим процессом руководит учитель: на первых порах с помощью подводящего диалога, затем – побуждающего диалога, а затем и с помощью исследовательских методов.

Беседа

- Откройте учебник на стр. 32

- Предположите, о чём или о ком пойдет речь на уроке?

- Прочитайте тему урока.

- Какую цель мы поставим себе на этот урок?

- Муравей Вопросик очень любознательный!

- Прочитайте ниже задачи. Чему мы должны научиться? Что узнать? (сл.11 )

- Верно!

- О насекомых.

- «Кто такие насекомые?»

- Узнать, кто такие насекомые.

1.                  Узнать об особенностях строения тела;

2.                  Научиться отличать насекомых от других групп животных;

3.                  Познакомится с многообразием насекомых.

Фронтальная

Формирование УУД:

(Р) проговаривание последовательность действий на уроке; формирование познавательной инициативы.

(П) умение находить и выделять необходимую информацию; умение делать предположения и обосновывать их.

(Л) умение осознавать ответственность за общее дело;

умение следовать в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения.

5.

5. Реализация построенного проекта.

На данном этапе учащиеся выдвигают гипотезы и строят модели исходной проблемной ситуации. Различные варианты, предложенные учащимися, обсуждаются и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково.

Построенный способ действий используется для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение.

В завершение, уточняется общий характер нового знания и фиксируется преодоление возникшего ранее затруднения.

Работа по учебнику

- Рассмотрите животных вверху страницы. Как вы думаете, какое из этих животных является насекомым?

- Запомните свои ответы. В конце урока мы вернемся к ним и узнаем, правильно ли вы определили насекомого.

- А сейчас вернемся на праздник к Мухе-Цокотухе.

- Давайте разгадаем загадки и узнаем каких насекомых пригласила к себе на праздник Муха.

1. Маленький вертолёт

Летит назад и вперёд.

Большие глаза,

Зовут-…. (Стрекоза) (сл.12)

-Это очень красивые насекомые. Их можно увидеть летним днём над водой.4 больших крыла позволяют им быстро летать, а удлиненное тело, как руль позволяет поворачивать. Большие глаза переливаются всеми цветами радуги. Они состоят из 28 тысяч маленьких глазков. Питается мелкими насекомыми: комарами, жуками, мотыльками. За час сможет съесть 40 мух. Осенью впадают в спячку.

2. Он работник настоящий.

Очень, очень работящий.

Под сосной в лесу густом

Из хвоинок строит дом. ( Муравей) (сл.13)

Муравьи относятся к общественным насекомым. Они живут семьями в больших муравейниках. Их называют санитарами леса. Они поедают мелких гусениц, уничтожающих растения. То, что маленький санитар уничтожит за день, малый пёстрый дятел будет есть 20 дней.

У муравьёв плохое зрение, дорогу к муравейнику они находят по запаху. Муравья называют самым сильным животным. Он может тащить груз, который по весу превышает его собственный.

Муравьи едят всё! Но особенно любят сладкое. Они даже специально разводят тлей, защищают их от хищников. Тли для них как дойные коровы, которые дают сладковатый сок. Ребята! Я обращаюсь к вам с просьбой: «Не уничтожайте, не топчите, не разоряйте муравейники!»

3.Этот маленький скрипач

Изумрудный носит плащ.

Он и в спорте чемпион,

Ловко прыгать может он.

-Кто это? (Кузнечик) (сл. 14)

У кузнечиков очень длинные задние лапки, благодаря которым они могут прыгать на дальнее расстояние. Я расскажу вам, чем стрекочет кузнечик. На ноге у кузнечика есть зазубренки, на крыле -зацепочки. Треск получается от трения ноги о крыло. Оказывается, у кузнечика есть ухо, которое находится в голенях передней пары ног. Одни кузнечики питаются растительной пищей (поедают виноградные листья, цветы и почки), а другие питаются мелкими мухами и бабочками, их гусеницами.

4.Летом много их бывает.

А зимой все вымирают,

Прыгают, жужжат над ухом

Как они зовутся? (Муха) (сл.15)

У них два больших глаза. Каждый глаз состоит из множества маленьких глазков. Поэтому видит муха во всех направлениях одновременно. Комнатная муха способна видеть вверх ногами, потому что у неё на лапках есть клейкие подушечки-присоски. Чтобы удержаться в воздухе, ей приходится делать 200 взмахов крыльями в одну минуту. Она очень опасна, потому что может переносить много разных инфекций. Живет муха чуть больше одного месяца. У нее очень много врагов. Кто они? (птицы, лягушки, ящерицы)

5.Всех жучков она милей,

Спинка алая у ней.

А на ней кружочки-

Черненькие точки. ( Божья коровка) (сдл16).

Своё название божья коровка получила за свой безобидный вид. Она очень мирное существо: не кусается, не царапается, не щиплется. Может защищаться только тем, что будучи схвачена, выпускает жидкое «молочко» из коленных суставов. Поэтому и назвали её коровкой.

«Молочко» – едкая на вкус и неприятно пахнущая жидкость, которая делает этих жучков несъедобными для птиц и животных. Основная пища божьей коровки – это тля. И даже личинка божьей коровки питается тоже тлёй. Божья коровка прикрепляет своё яичко прямо среди стада тли, где больше всего паразитов, и личинка сразу накидывается на добычу. Божьи коровки приносят большую пользу сельскому хозяйству, уничтожая вредителей.

Эти насекомые очень полезны и поэтому постарайтесь их никогда не обижать, а охранять и беречь.

Физминутка

- Чтобы нам себя прекрасно чувствовать на празднике Мухи нам нужно как можно больше узнать о ее гостях, а поможет нам в этом учебник.

- Внимательно рассмотрите бабочку. Из каких частей состоит тело этого насекомого? (сл. 17)

- Внимательно посмотрите на слайд, мы на нем видим представителя насекомых - жука. Сравните то, что вы видите на доске с рисунком бабочки на стр. 32. Что общего у этих насекомых, перечислите! (сл.18) 

- Какой самый главный признак насекомых вы теперь знаете?

- Кто такие насекомые?

- Рассмотрите насекомых на стр.33 учебника. Известны ли вам они? Назовите их.

- Давайте проверим себя на стр. 90.

Предполагают.

- Усики, голова, грудь, глаза, крылья, брюшко.

- У всех насекомых тело состоит из 3 частей : головы, груди и брюшка. у всех насекомых также есть усики. Также можно посчитать ножки у насекомых их должно быть 6, также почти у всех насекомых есть крылышки, вши, блохи и муравьи не имеют крыльев, но явл. Насекомыми.

- Насекомые – это животные, у которых 6 ног.

Фронтальная

Формирование УУД:

(Р) оценка, контроль, коррекция

6

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа, осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном, выявляют и корректируют возможные ошибки, определяют способы действий, которые вызывают у них затруднения и им предстоит их доработать.

В завершение организуется исполнительская рефлексия хода реализации построенного проекта учебных действий и контрольных процедур.

Эмоциональная направленность этапа состоит в организации для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Работа в рабочей тетради

- Все гости у мухи нарядные. У всех свой «костюм».

- Откройте рабочую тетрадь на стр. 22. Почему эти насекомые окрашены по-разному? Имеют разные «костюмы»?

- Докрасьте рисунки.

Пронумеруй жуков в порядке увеличения размеров.

Закрась кружки возле тех жуков, которых вы видели

Докрась рисунки

- Для маскировки.

Индивидуальная

Формирование УУД:

(Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности.

(П) умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.

7

7. Обобщение и систематизация знаний

Работа в учебнике

- Теперь, когда мы знаем, как можно доказать, что насекомое — это насекомое, знаем признаки насекомых выполним задание, которое подготовила Мудрая Черепаха. На стр. 33 вы видите несколько изображений различных животных.  

-Вам нужно выбрать 1 из этих животных и доказать всем нам, что это животное - именно насекомое. Вам нужно назвать животное и перечислить те признаки, которые доказывают, что это насекомое, то есть количество ног, части тела и так далее. Работать нужно в парах. 

- Вспомните свои ответы на вопрос: какое из этих животных является насекомым?

- Богомол

Парная

Формирование УУД: (Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности. (П) умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.

7

7. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности.

В завершение, соотносятся цель учебной деятельности и ее результаты, фиксируется степень их соответствия, и намечаются дальнейшие цели деятельности.

Беседа

- Ребята, наш урок подходит к концу.

- Скажите, какова была тема нашего урока?

- Какую цель мы ставили себе в начале урока?

- Как вы думаете, достигли ли мы ее?

 Что мы для этого делали?

- Оцените свою работу на уроке (сл.19):

– Я предлагаю вам оценить свою работу на уроке с помощью разноцветных жучков:

ЖЁЛТЫЙ жучок– справился со всеми заданиями на уроке, знаю главный признак насекомых.
СИНИЙ жучок– не все задания были понятны на уроке, но главный признак насекомых знаю.
КРАСНЫЙ жучок– нужна помощь, ничего не понял на уроке.

Учитель: Поднимите и покажите своих жучков (Дети комментируют выбор цвета жучка)

Сапоги скрипят,

Каблуки стучат,-

Будет, будет мошкара

Веселиться до утра:

Нынче Муха-Цокотуха

Именинница!

- Итак, ребята, наш урок подошел к концу. Спасибо вам за активную работу!

-«Кто такие насекомые?»

- Узнать, кто такие насекомые.

- Да.

1.                  Узнали об особенностях строения тела;

2.Научились отличать насекомых от других групп животных;

3.Познакомились с многообразием насекомых.

Фронтальная

– рефлексия способов и условий действия (П);

– контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П);

– самооценка на основе критерия успешности (Л);

– адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л);

– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

– формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений (К);

– использование критериев для обоснования своего суждения (К);

– планирование учебного сотрудничества (К);