Технологическая карта урока по физики в 7 классе на тему «Сила трения».

Этапы урока

Деятельность

учеников

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

1.Организационный этап.

Отвечают на приветствие учителя.

Приветствие, проверка готовности к уроку, эмоциональный настрой.

Коммуникативные: умение слушать учителя.

Регулятивные: умение настраиваться на занятие,  планировать индивидуальную образовательную траекторию.

2. Мотивация к учебной деятельности. Цели: подготовить учащихся к работе на уроке.

Отвечают на вопросы учителя.

Выдвигают предположения.

Слушают учителя.

Создание проблемной ситуации:

Слайд 1

Рассказывает историю, задает проблемные вопросы.

Это явление и будет темой нашего урока.

Вопросы:

Что же случилось, какой злоумышленник не давал отправиться в путь царствующей особе?

Как вы думаете, что было дальше? Жандармы, подобрав полы шинелей, бежали эту версту перед поездом и посыпали песком покрашенные рельсы.

Зачем? Что не учел генерал Клейнмихель?

Коммуниативные:

  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами; слушать окружающих.

Регулятивные:

планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;

3. Актуализа-ция знаний.

Цель:  ввести понятие сила трения

Делятся на группы

Выполняют работу по восстановлению текста.

Проводят самопроверку

Задает вопросы. Делит учащихся на группы, выдает маршрутные листы,

Сила, возникающая при взаимодействии поверхности одного тела с поверхностью другого тела, когда тела неподвижны, либо перемещаются относительно друг друга, называется силой трения.

      Существует две причины возникновения трения: шероховатость поверхности и взаимное притяжение молекул соприкасающихся тел.

      Сила трения всегда направлена в сторону, противоположную движению тела.

      Существует несколько видов трения – трение покоя, трение скольжения, трение качения и вязкое трение.

      Сила трения зависит от силы, прижимающей тело к поверхности, от  рода соприкасающихся поверхностей и от вида трения.

Понимание смысла понятия сила Трения. Виды сил трения

Личностные УУД :

- формировать  основы научного мировоззрения;

Регулятивные УУД:

- находить и формулировать проблемы в индивидуальной и групповой учебной деятельности;

 - находить способы  решения проблемы и предвидеть конечный результат;

Познавательные УУД:

- уметь анализировать, сравнивать, обобщать изученные понятия;

- трансформировать информацию  из одного вида в другой ;

Предметные УУД:

- формировать понятия о силе трения, о видах трения

4. Применение знаний в новой ситуации. Цель: углубить и закрепить знания.

Читают текст, выделяют существенную информацию, дополняют ответы других групп.

Выдвигают гипотезы.

Отвечают на вопрос учителя

Наблюдают за ходом эксперимента.

Выполняют практические задания группой,

отчитываются о результатах, делают выводы

Выполняют задания в маршрутном листе, оценивают ответы соперников

Отвечают на вопросы, распределяют работу в группе,

Обсуждают эксперимент, делают выводы

Следит за движением групп по маршрутам, при необходимости оказывает помощь

Выслушивает отчеты групп, проверяет правильность

Обращает внимание обучающихся на таблицу коэффициентов трения, дает задание группам выполнить экспериментальные задания, сделать выводы

Давайте вспомним, что мы знаем о силе трения?

(Игра «Незавершенность»)

Слушает ответы учащихся, следит за правильностью формулировок.

Задает вопрос: «А как по вашему мнению зависит сила трения от смазки?»

Постановка проблемного эксперимента

Опыт 1: возьмите 2 стеклянные пластины, прижмите их друг к другу, а затем сдвиньте одну пластину относительно другой. Что вы наблюдаете? Почему пластины трудно сдвинуть?

Капните пипеткой на одну пластину 2-3 капельки воды и повторите опыт. Почему стало еще труднее сдвигать пластины?

А теперь найдите на столе 2 кусочка наждачной бумаги и лупу.

Опыт 2: возьмите 2 кусочка наждачной бумаги и лупу. Рассмотрите поверхность этих тел. Сложите их и попробуйте сдвинуть относительно друг друга.

Совмещение теоретических знаний с с практическим применением

Умение измерять силу трения. Умение работать с лабораторным оборудованием.

Умение применять на практике знания..

Личностные УУД :

- формировать основы научного мировоззрения;

Регулятивные УУД:

-  находить и формулировать проблемы в индивидуальной и групповой учебной деятельности;

- планировать индивидуальную и групповую  деятельность по разрешению проблемы;

Познавательные УУД:

-применять полученные знания и умения для решения широкого спектра практических задач в повседневной жизни.

Коммуникативные УУД:

- работать в коллективе;

- слушать окружающих;

- с достаточной точностью выражать свои мысли;

- аргументировано отстаивать свою точку зрения, оперируя фактами;

- критично относиться к собственному мнению, признавать свои ошибки и корректировать их.

Предметные УУД:

- уметь различать теоретический способ познания природы от  экспериментального;

- проектировать  и проводить  наблюдения и эксперименты.

5. Первичная проверка понимания

Высказывают свою точку зрения, выслушивают мнение товарищей, оценивают их ответы.

Делают выводы

Обсуждают командой возможные варианты,  исправляют ошибки.

Инициирует обсуждение вопроса о вреде и пользе трения. Дает задание группам привести аргументы в защиту своей точки зрения.

Дает группам качественные задачи

Приводит интересные факты.

1 группа:

·       почему шелковый шнурок развязывается быстрее, чем шерстяной; (сила трения зависит от поверхности трущихся тел)

2 группа:

·       почему бревно легче катить, чем тащить;

3      группа:

  почему вбитый в стену гвоздь не выскакивает? 

1 группа: баба с воза – кобыле легче.

2 группа: корабли пускают, так салом подмазывают.

3 группа: Коси коса, пока роса; роса долой – и ты домой.

1 группа: резина по сухому асфальту. Шины автомобиля делают из резины, увеличивается трение и сцепление с дорогой.

2 группа: сталь по льду – полозья коньков, саней делают из стали, сила трения становится маленькой и скольжение улучшается.

3 группа: резина по асфальту. С увеличением влажности коэффициент трения уменьшается, поэтому при движении автомашины по мокрой дороге это нужно учитывать и водителю и пешеходам, при уменьшении трения тормозной путь автомобиля увеличивается.

Понимание действия силы трения

Коммуниативные:

  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами; слушать окружающих.

- аргументировано отстаивать свою точку зрения, оперируя фактами;

- критично относиться к собственному мнению, признавать свои ошибки и корректировать их.

Регулятивные:

планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;

6. Первичное закрепление.

Обсуждают командой возможные варианты,  исправляют ошибки

Инициирует обсуждение вопроса о вреде и пользе трения. Дает задание группам привести аргументы в защиту своей точки зрения.

·  Почему медицинские иглы полируют до зеркального блеска?

·  Почему трудно держать в руках живую рыбу?

·  Какой вид трения удерживает ящик при перемещении его на наклонном транспортёре?

·  Зачем зимой задние колёса некоторых автомобилей перевязывают цепями?

Дайте физическое обоснование пословице: “Пошло дело как по маслу”.

Определение  вреда и пользы силы трения.

Умение использовать полученные знания на практике.

Коммуниативные:

  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами; слушать окружающих.

- аргументировано отстаивать свою точку зрения, оперируя фактами;

- критично относиться к собственному мнению, признавать свои ошибки и корректировать их.

Регулятивные:

планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;

7.Домашнее задание.

Слушают учителя и записывают домашнее задание в дневнике

Формулировка домашнего задания, инструктаж по его выполнению

П 32-34 читать, отвечать на вопросы устно на Ст. 92, 93, 95.

Творческое задание: написать сочинение на тему «Мир без трения»

Познавательные: Выделение существенной информации из слов учителя. Коммуникативные: Слушание учителя Взаимодействуют с учителем

 Регулятивные: Регуляция учебной деятельности.

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Цель: подвести итоги урока.

Заполнить бланк.

Раздать бланк.

Оценивание работы учащихся с анализом их бланков.

Учащимся предлагается бланк, на котором они отмечают:

Как я себя чувствовал на уроке?

Как мы себя чувствовали на уроке?

Насколько мне понравилось дело, которым я занимался?

Коммуникативные: при диалоге с учителем, формирование умения объяснять свой выбор.

Регулятивные: определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Личностные: смыслообразование.