Технологическая карта урока по литературному чтению на тему: Л.Н.Толстой "Котёнок"

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Планируемые результаты

1.Организационный

момент

Приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Регулятивные:  волевая саморегуляция

2. Актуализация опорных знаний

На предыдущих уроках мы познакомились с творчеством Л.Н. Толстого. Сейчас мы повторим наши знания.

Игра «Вспомни и ответь»

- Ребята, у меня есть непростая ромашка. На лепестках этой ромашки даны вопросы. Вам нужно ответить на тот вопрос, с которого начинается предложение.  Предложения –вопросы начинаются с выделенных слов стихотворения и составлены они к изученным рассказам Л.Н.Толстого. У меня трёхцветный кубик, а у вас разноцветные кружочки. Подбрасывая кубик, я определяю цвет , следовательно определяю водящего. А вопрос выбираете вы.

1.Почему Филипок  взял старую отцовскую шапку, чтобы идти в школу? 

2.Что нечаянно разбил  мальчик играя?                                                                                          

3.Кто отогнал собак, которые бежали за Филипком?                                                              

4.Отчего заплакали муж с женою, поглядев друг на друга?                                                                      

5.Куда посадил учитель Филипка, вошедшего в класс?                                                                                                        

6.Зачем Миша мастерил лоханку для батюшки с матушкой?                                                                                                              

- Молодцы, ребята! Вы отлично справились с моим заданием.                                 

 Скажите,  а какие произведения мы вспомнили?                                                                          

Б) Обобщение, работа с таблицей.

Почти во всех произведениях писателя есть моменты, которые заставляют нас задуматься над собственным поведением и поступками. 

Л.Н.Толстой всегда стремился своим творчеством сделать людей  лучше, благороднее, честнее. Поэтому его рассказы являются поучительными. Давайте вспомним, чему  же нас научили рассказы Л.Н.Толстого.

Найдите соответствие между данными заголовком и главной мыслью.

Ответы детей

1.Своей не нашёл

2. Дорогую чашку

3. Мужик

4. От стыда, что обидели старика

5.  На лавку возле брата

6.  Чтобы в старости их из неё кормить

«Филипок», «Старый дед и внучек»,  «Правда всего дороже»

Познавательные:

умение структурировать знания;

постановка  и формулирование проблемы;

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Коммуникативные:

планирование учебного

сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера;

умение выражать свои мысли.

Регулятивные:  волевая саморегуляция

3.Определение темы.

Постановка учебной задачи.

Сегодня мы познакомимся с еще одним рассказом Толстого. Но для начала отгадайте загадку.

Никак он не сидит на месте -

То вдруг играть начнет с клубком,

То миску с вкусным молоком

Пойдет лакать он с мамой вместе.

Скажите, это я о ком?

- Всё правильно. Мы будем знакомиться с новым рассказом Л.Н.Толстого «Котёнок». (слайд 9)

- Можно ли на основании названия произведения предположить  о чём это произведение?                                                                                                                            

- Можно ли отнести произведение «Котёнок» к группе ранее                                           названных поучительных рассказов, где героями были люди?                               

- Точно и однозначно пока ответить не можем. Надо прочитать.                                

- Какова цель нашего урока?                                                                                                    

Будем читать рассказ о котёнке.

Нет.

Нет.

 Узнать о чём это произведение, определить является ли оно       поучительным.

Регулятивные:  целеполагание.  

Познавательные:  самостоятельное формулирование проблемы и познавательной цели.

Предметные: расширение кругозора и культурного опыта школьника.

Личностные: взаимодействие с участниками учебной деятельности.

4. Физминутка

Слушайте стихотворение и повторяйте:

Если кушаешь ты рыбку, делай так: «мур-мур»

Вот поймает мышку киска, делай так: «цап-царап»

Вот поймает мышку киска, дай за это ей сосиску.

Вот поймает мышку киска, делай так: «мяу-мяу»

Если любят кошку люди, делай так: «мяу-мяу»

Если любят кошку люди, делай так: «цап-царап»

Если любят кошку люди, кошка верным другом будет.

Если любят кошку люди, делай так: «мяу-мяу»

Дети выполняют движения.

Регулятивные:  волевая саморегуляция

5.  Ознакомление с новым материалом.

Первичное знакомство с текстом

Слушание аудио текста с остановками. Словарная работа.

    Были брат и сестра – Вася и Катя; и у них была кошка. Весной кошка пропала. Дети искали её везде, но не могли найти.                                                                 

 – Как вы думаете куда пропала кошка?                                                                                   

     Один раз они играли подле амбара и услыхали – над головой кто-то мяучит тонкими голосами. Вася влез по лестнице под крышу амбара. А Катя стояла и всё спрашивала: – Нашёл? Нашёл?  

- Куда залез Вася? Что такое амбар? Где можем найти значение  этого слова?                                                                                                                                                  (слайд 12)

  -   Объясните почему Катя не полезла искать кошку вместе с Васей?                                

        Но Вася не отвечал ей. Наконец Вася закричал ей: – Нашёл! Наша кошка... и у неё котята; такие чудесные; иди сюда скорее. Катя побежала домой, достала молока и принесла кошке.                                                                                                                                   – Посмотрите на экран  (слайд 13) и скажите, а сколько котят было у кошки?

       Котят было пять. Когда они выросли немножко и стали вылезать из-под угла, где вывелись, дети выбрали себе одного котёнка, серого с белыми лапками, и принесли в дом.                                                                                                         

- Ребята, а как вы думаете, какая кличка подошла бы котёнку, который был у Васи и Кати?                                                                                                     

         Мать раздала всех остальных котят, а этого оставила детям. Дети кормили его, играли с ним…                                                                                 

Один раз дети пошли играть на дорогу и взяли с собой котёнка.                                                                                       

 - Ребята, давайте предположим, что могло произойти с

котёнком  во время прогулки?                                                                                                                                 

      Ветер шевелил солому по дороге, а котёнок играл с соломой, и дети радовались на него. Потом они нашли подле дороги щавель, пошли  собирать его и забыли про котёнка.                                                                               Вдруг они услыхали, что кто-то громко кричит:

“Назад, назад!” – и увидали, что скачет охотник, а впереди его две собаки увидали котёнка и хотят схватить его. А котёнок, глупый, вместо того  чтобы бежать, присел к земле, сгорбил спину и смотрит на собак.

Катя испугалась собак, закричала и побежала прочь от них. А Вася, что было духу, пустился к котёнку и в одно время с собаками подбежал к нему.

Собаки хотели схватить котёнка, но Вася упал животом на котёнка и закрыл его от собак.

Охотник подскакал и отогнал собак, а Вася принёс домой котёнка и уж больше не брал его с собой в поле.

Слушание

 Она потерялась, убежала гулять…

В словаре 

 Она была маленькая, боялась высоты…

Потерялся, заблудился, спрятался в траве.

Регулятивные:

волевая саморегуляция

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера;

умение выражать свои мысли.

Познавательные:

общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;

логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез.

6. Проверка понимания прочитанного

- Куда пошли дети?                                                                                                                           - Как котёнок остался один?                                                                                                     - Какая опасность угрожала котёнку?                                                                             - Кто спас котёнка?                                                                                                                                   - Волновались ли вы когда слушали рассказ?                                                                                       - За кого волновались больше?

7. Вторичное чтение текста. Анализ прочитанного.

– Прочтите рассказ цепочкой по предложению.

- Определите последовательность событий в тексте.

-

 Ребята, что испытывала Катя, раз она испугалась, закричала                                      и убежала?                                                                                                                                               -   Как вы думаете, а Вася испытывал страх, ведь он тоже ребёнок как и сестра?                                                                                                                                             -  А о чём думал он в момент опасности?                                                                                 - Можно сказать, что он свой страх поборол, если бросился на спасение?    

 - Скажите, а добро помогает побороть страх?

- А вам это знакомо? Вы испытывали страх в своей жизни? Вы побороли его в себе?

- А с вами могла произойти такая история?

- Зачем же Л.Н.Толстой поведал нам эту историю?                                                             (Чтобы предотвратить беду, заботиться о своих питомцах)                                                                        - Так можно ли отнести рассказ «Котёнок» к группе поучительных рассказов?      

Чтение рассказа цепочкой по предложению.

Коммуникативные:

управление поведением партнера;

умение выражать свои мысли.

Познавательные:

общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

8. Закрепление

Тест на понимание содержания прочитанного

Игра «ДА - НЕТ»

А) герои были – брат и сестра,

Б) у кошки родилось 6 котят,

В) один раз дети пошли играть на дорогу и взяли с собой котенка,

Г) дети собирали щавель и не забывали про котенка,

Д) две собаки ухватили котенка и хотели с ним поиграть,

Е) Катя испугалась собак, закричала и побежала прочь от них,

Ж) Вася упал животом на котенка и закрыл его от себя.

Регулятивные:   умение осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля.

Коммуникативные:  формировать умение высказывать собственную точку зрения, объяснять и доказывать свой выбор и выполняемые действия; развивать способность к связной логически целесообразной форме речи.

 Личностные:

формировать готовность и способность к саморазвитию и самообучению, самоконтролю и самооценке.

9. Рефлексия.

Подведение итогов урока

- С каким произведением мы сегодня работали?

- Почему мы назвали его поучительным?

Итогом урока станет составление «Синквейна»

- Ребята, жизнь нам преподносит уроки, которые учат нас правильно                        вести себя в обществе, принимать решения, но и, читая произведения,                         вы тоже получаете уроки, которые пригодятся вам в вашей жизни.

«Мы в ответе за тех, кого приручили»  - эта  фраза французского                                писателя А. Сент-Экзюпери из рассказа «Маленький принц»                                                              и есть ваш урок на сегодня.(слайд 21)

- А вот какие слова сказаны немецким философом Артуром                                     Шопенгауэром «Сострадание к животным так тесно связано                                                                       с добротою характера, что можно с уверенностью утверждать,                                                      что не может быть добрым тот, кто жесток с животными» (слайд 22)

- А Л.Н.Толстой говорил так, «Чтобы поверить в добро, надо начать  его делать». (слайд 23)

- Помогают стать умнее, добрее и внимательнее, воспитывают нас.

Познавательные:

общенаучные: умение структурировать знания;

оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.

Домашнее задание

1 уровень:  Пересказ текста

2 уровень:  Пересказ текста от лица Васи.

Запись домашнего задания

Регулятивные: волевая саморегуляция;