Поделиться
obuchenie_pismu_elementov.docx
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области
«Свердловский областной педагогический колледж»
(ГАПОУ СО СОПК)
Конспект урока обучения грамоте
на тему: «Учимся писать элементы букв Т, Б, А»
УМК «Школа России», 1 класс
Выполнил(а): Кунавина Софья, Тарасова Анастасия
Методист: Сосновских А.В.
Учитель: Сосновских А.В.
Тема: «Учимся писать элементы букв Т, Б, А»
Перспективная цель: формировать у учащихся устойчивый двигательный образ букв через поэлементное освоение начертаний всех письменных букв, подготовить к безотрывному письму букв, буквосочетаний, слогов и слов с соблюдением разборчивости, аккуратности и гигиенических требований.
Актуальная цель: создать условия для овладения учащимися начертанием основных элементов письменных букв (длинная наклонная линия, длинная наклонная линия с закруглением влево, петля) через анализ поэлементного состава букв, моделирование и практическое письмо с соблюдением гигиенических норм
Задачи:
Обучающая – Сформировать умение анализировать поэлементный состав букв Т, Б, А, через упражнение «Конструктор букв». Научить писать три элемента письменных букв. Закрепить гигиенические навыки письма: правильную посадку, положение тетради, ручки, осанку. Отработать умение сравнивать свои элементы с образцом (на доске, в карточке) и находить искажения (линия дрожит, загибается, заезжает).
Развивающая – Развивать умение ставить цель урока и удерживать её до конца занятия. Развивать способность контролировать свои действия: проверять написанное, исправлять ошибки, следовать инструкции учителя. Развивать умение работать в парах: объяснять соседу алгоритм написания элемента и действовать по инструкции партнёра.
Воспитательная – Воспитывать аккуратность, терпение, ответственное отношение к выполнению письменных заданий, умение доводить начатое дело до конца через практическую работу и самоконтроль.
Предметные результаты (соответствуют поставленным задачам): определяли поэлементный состав букв, через игровое упражнение «Конструктор букв». Овладение начертанием элементов письменных букв. Создание единства звука, зрительного и двигательного образа. Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, Усвоение гигиенических требований при письме. Практическое написание элементов
Метапредметные результаты (соответствуют поставленным задачам): способность проявлять уважительное отношение к собеседнику, умение оценивать свои успехи, трудности.
Личностные (соответствуют поставленным задачам): формирование положительного отношения к учению (похвала, смайлик самооценки).
· Развитие аккуратности, терпения, внимания к деталям.
· Рефлексия: «Сегодня я научился…», оценка настроения цветом.
|
Этапы |
Деятельность учителя |
Деятельность обучающегося |
Планируемые результаты |
|
Организационно-мотивационный этап |
Здравствуйте, ребята! Садитесь. Проверьте, пожалуйста, готовность к уроку: тетрадь, ручка, карандаш – все на месте? Ребята, сегодня к нам на урок пришли три букву. Но они рассыпались на маленькие детали. Посмотрите на доску. (элементы: палочки, овал, крышечка, петля). Кто догадался, какие буквы спрятаны? - Правильно! Сегодня мы будем учиться писать элементы этих букв! |
Проверяют готовность, говорят, что все на месте. Саша: похожи на букву Т Соня: похожи на букву А Даша: похожи на букву Б
Петя: что бы красиво писать буквы |
Личностные: самоконтроль |
|
Актуализация знаний и целеполагание |
Отлично! Значит, какая у нас цель на сегодня? Все верно! Сейчас я раздам вам конверты. В них элементы букв. Ваша задача в парах собрать из них две буквы П и Г, мы с вами их уже проходили. Вам 2 минуты, потом проверим. Время вышло, давайте посмотрим, что у вас получилось. Посмотрите на доску у всех ли так? Молодцы! Двигаемся дальше. |
Научиться правильно и красиво писать элементы этих букв
Дети отвечают, что у всех получилось правильно |
|
|
Физминутка |
Ребята, слушаем и повторяем за мной. Пальчики здороваются: большой палец здоровается с указательным, со средним, с безымянным, с мизинцем. А теперь наоборот – от мизинца к большому. А теперь упражнение “Кулак – ребро – ладонь” на парте. Кулак, поставили на ребро, положили ладонь. Быстро! Ещё раз. Молодцы. |
Дети выполняют то, что говорит учитель |
|
|
Открытие нового знания |
- Ребята, а как вы думаете, из каких элементов состоят эти буквы? Что может есть у них общего? - Верно, сегодня мы с вами разберем подробно эти элементы. - У вас на партах у каждого лежат карточки с этими элементами. - Сейчас посмотрите на доску. На ней увеличенная карточка с линейным полем. Будем работать следующим образом: начиная с первого элемента, я вам показываю написание элемента в воздухе, вы повторяете, затем я показываю написание элемента на доске, проговаривая. Вы следите за мной. Далее я вызываю одного ученика, и он прописывает на доске элемент. В это время вы тоже прописываете строку элемента. Затем обсуждаем проблемные места и продолжаем. Всем все понятно? - Посмотрите на карточки. Кто подскажет, какой у нас первый элемент? - Верно! А еще, этот элемент у наших букв Т, Б, А является главным. Кто заметил? - Возьмите ручки, будем прописывать элемент в воздухе. Смотрите на меня. Представьте, что перед вами доска. Кладем ручку на потенциальную верхнюю линию рабочей строки (учитель держит ручку перед собой). Следим глазами за кончиком ручки. Ведем руку прямо вниз с наклонном вправо. Останавливаемся у нижней линии. Не отрываем руку. (Учитель показывает зеркально классу). Получилась длинная наклонная линия. - Сейчас я вам покажу написание этого элемента на доске. Начинаем чуть ниже верхней линии (ставим точку). Ведем прямо вниз, касаемся нижней линии и останавливаемся. Линия ровная, наклонная, длинная. - Запомнили? - Кто хочет выйти к доске? - Ребята, а вы сядьте ровно, ноги вместе, ручка лежит на верхнем пальце правой руки у правшей, у левшей на левой, соответственно. Второй рукой придерживаем тетрадь. Спина прямая. - Найдите рабочую строку. Поставили ручку на верхнюю линию рабочей строки. Проговариваем про себя или шепотом: «вниз…». Ведем ровную наклонную линию. Как только коснулись нижней линии рабочей строки – останавливаемся. Ручку не отрываем. Кто написал – проверьте: линия не дрожит, не загибается в сторону, не заезжает под строку. - Посмотрите теперь как получилось у Насти. Настя молодец, присаживайся. - Теперь прописываем строчку до конца. Учитель ходит по рядам, помогает, направляет. -Ребята, какой у нас следующий элемент? - Давайте пропишем его в воздухе. Следим глазами за кончиком ручки. Ведем руку прямо вниз с наклонном вправо. Останавливаемся у нижней линии. Не отрываем руку и делаем закругление влево. Получилась длинная наклонная линия. - Начинаем чуть ниже верхней линии (ставим точку). Ведем прямо вниз, касаемся нижней линии и делаем закругление влево. Линия наклонная, длинная, с закруглением влево. - Запомнили? - Маша, выходи к доске! Поставили ручку на верхнюю линию рабочей строки. Проговариваем про себя или шепотом: «вниз…». Ведем ровную наклонную линию вниз. Как только коснулись нижней линии рабочей строки закругляем влево. Ручку не отрываем. У всех получилось? - Молодцы! Прописываем строку дальше. Я хожу и смотрю. Если нужна помощь – поднимите руку. Следующий элемент у нас – петля. - Снова берем ручку и следим за мной, затем вместе прописываем элемент в воздухе.
|
- Длинная наклонная линия, перекладина, большой овал, петля, длинная наклонная линия с закруглением влево
Внимательно слушают инструкцию от учителя.
- Да!
-(Коля): длинная наклонная линия
Поднимают руки
- Да! -(Настя): я хочу
Вася: длинная наклонная линия вниз с закруглением влево
Прописывают элемент в воздухе вместе с учителем
- Да!
Хором: Даааа
|
Предметные: Практическое написание элементов, Овладение начертанием элементов письменных букв. |
|
Физминутка |
1) Взяли карандашик за серединку. Крепко держим! И катаем карандаш между ладошками. «Карандашик покатаем — ладошки разогреем!» 2) А теперь карандаш колючий, как ёжик. Перебираем его пальчиками. |
Трут ладони, 5 секунд, перебирают его пальцами.
|
|
|
Открытие нового знания |
Вы уже умеете делать закругление влево. А петля – это когда мы уходим вниз, за нижнюю линию, закругляем и поднимаемся обратно. Представьте, что ручка спускается в подвал и возвращается обратно на строку. - Приготовились прописывать в воздухе! Смотрим на меня. Начинаем на верхней линии рабочей строки. Ведем прямую наклонную вниз, проходим сквозь нижнюю линию, не останавливаясь, чуть ниже плавно закругляем влево. Ведем линию вверх, пересекая нижнюю линию снизу вверх. Поднимаемся примерно до середины рабочей строки и останавливаемся. Все готовы? Прописываем вместе в воздухе! - «Вниз…за линию…закругление…вверх…стоп. Молодцы! Петля похожа на капельку или на вытянутый нолик. - Смотрим на доску. Ставлю мелок на верхнюю линию рабочей строки. Раз – веду прямую наклонную вниз. Пересекаю нижнюю линию, продолжаю идти вниз. Два – дохожу примерно до середины вспомогательной строки. Здесь плавно закругляю влево, как будто рисую дно блюдца. Три – веду линию вверх. Снова пересекаю нижнюю линию. Четыре – поднимаюсь до середины рабочей строки и останавливаюсь. Получилась петелька, которая висит под строкой. Пересечение нижней линии – аккуратное, под острым углом, как у бантика. - Юля, идет к доске, остальные внимательно смотрят и пишут на своих карточках элемент. Следим за осанкой, положением карточки и ручки. Нашли межстрочный промежуток. Поставили ручку немного выше верхней линии. Проговариваем шепотом: закругляем влево…вверх…(пишем маленькую дугу), плавно идем вниз…под наклоном…дошли до нижней линии…стоп. Ручку не отрываем. Весь элемент – одно движение. Давайте посмотрим. У кого получилось также? Молодцы! - Прописываем дальше элемент, я смотрю и помогаю. - Ребята, я смотрю вы все справились. |
Смотрят на учителя и прописывают элемент в воздухе
Смотрят на написание на линейном поле
Пишут элемент на карточках
- Да
Продолжают прописывать строку
|
|
|
Первичное закрепление нового знания с проговариванием во внешней речи |
Сейчас мы буем работать в парах. Один человек говорит, как пишутся два любых элемента, а сосед по парте их пишет к себе в тетрадь, затем меняемся ролями. |
(работают в парах и проговаривают)
|
Метапредметные: способность проявлять уважительное отношение к собеседнику, умение оценивать свои успехи, трудности. |
|
Закрепление и систематизация знаний |
Ребята, сейчас вам также в парах необходимо найти лишние элементы, которые мы с вами сегодня не изучали и прописать в тетрадь к себе те элементы, которые вы уже знаете. А я буду ходить и смотреть, как у вас получается. |
|
Метапредметные: способность проявлять уважительное отношение к собеседнику, умение оценивать свои успехи, трудности. |
|
Рефлексия |
Ребята, вы сегодня большие молодцы! Как вы думаете достигли ли мы нашей цели? -Все верно, сегодня мы учились писать элементы и у всех не плохо получалось. Давайте продолжим одну фразу: «Сегодня я научился(-ась) …», каждый повернулся к соседу по парте и рассказали друг другу. А теперь нарисуйте на полях смайлик, который оценивает ваше настроение и состояние после урока. Зеленый – я все понял Желтый - у меня остались вопросы Красный – я ничего не понял, я расстроен. Ребята, всем спасибо за урок, можете идти на перемену! |
Да, мы достигли
Рассказывают друг другу чему они научились.
Рисуют смайлик в тетради. |
Личностные: формирование положительного отношения к учению (похвала, смайлик самооценки).
|
 |
|||
 |
|||
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
