Технологическая карта урока по окружающему миру на тему «Какие бывают животные» 2 класс

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

1.      Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности (3 минуты)

- Здравствуйте, ребята. Меня зовут Софья Александровна. Садитесь.

- Проверьте свое рабочее место: учебник, пенал, рабочая тетрадь. Ничего лишнего нет на парте.

- Проверьте свою посадку: спина прямая, ноги на полу ровно, руки на парте, глаза смотрят на учителя. Кто сидит правильно – покажите.

- Хорошо. Теперь давайте улыбнемся своему соседу по парте. Я рада вас видеть.

- Какое у вас сейчас настроение? Покажите на пальцах: большой палец вверх – отличное, в сторону – спокойное, вниз – грустное.

- Я рада, что у большинства отличное настроение.

- Сегодня к нам на урок заглянули гости. Посмотрите на доску. (На доске распечатанные изображения животных: бабочка, лошадь, корова, белка, воробей, лягушка)

- Вы узнали их?

- Они пришли к нам за помощью: они знают, что живут в одном большом царстве, но не знают, как оно называется. А еще они не знают, к каким группам относятся. Поможем нашим гостям?

- Как вы думаете, какая тема нашего урока?

- Все верно! Тогда в путь! На нашем уроке мы будем узнавать что-то новое и постепенно поможем каждому гостю узнать, кто он. В конце урока все обязательно получится!

- Пожелаем друг другу удачи. Повторяйте за мной хором: «Мы внимательные, старательные, у нас все получится!»

- Молодцы, начинаем урок

- Здравствуйте

Выпрямляют спину, ставят ноги вместе, смотрят на учителя

Проверяют готовность рабочего места

Улыбаются

Показывают настроение

- Да!

- Поможем!

- Какие бывают животные

Повторяют за учителем: «Мы внимательные, старательные, у нас все получится!»

Личностные (проявление познавательного интереса)

2.      Актуализация знаний и фиксирование затруднения в пробном учебном действии (3 минуты)

- Ребята, наши гости напомнили мне, что на прошлом уроке мы с вами проходили тему «Какие бывают растения». Давайте кратко вспомним, о чем она, отвечаем по поднятой руке.

- На какие группы делятся растения?

- А какие бывают деревья и кустарники?

- Гости говорят, что все верно!

- Посмотрите на наших гостей. Из какого они царства? Кто они все?

- Так, а какие группы животных вы уже знаете? (фиксирует ответы на доске: насекомые, рыбы, птицы, звери)

- Откройте учебник на странице 68. Левая рука держит учебник, правая – перелистывает. Посмотрите на рисунки. Под какими номерами показаны насекомые, рыбы, птицы, звери?

- Теперь возьмите конверт с цветными стрелками на парте.

- Давайте вспомним правила работы с материалом: стрелки не бросаем друг в друга, работаем аккуратно, не размахивая, стрелки не наклеиваем, просто прикладываем, сидим прямо, стрелки держим аккуратно. Все поняли правила? Кто может повторить по поднятой руке?

- Отлично! Теперь, вспомнив правила, вы, в паре с соседом соедините стрелкой большой рисунок с маленьким. Стрелки не наклеиваем.

- Кто выполнит, поднимите руку.

- Растения делятся на деревья, кустарники и травы

- Они бывают лиственные и хвойные

- Животные!

- Насекомые, рыбы, птицы, звери

- №1 – рыбы, №2 – птицы, №3 – насекомые, №4 – звери.

По поднятой руке называют правила

Выполняют задание

Поднимают руки

Предметные (распознавать изученные объекты окружающего мира по их рисункам, различать их)

Личностные (соблюдение правил безопасного поведения)

3.      Выявление места и причины затруднения. Действие целеполагание (5 минут)

(Учитель прошел по рядам и проверил знания учеников)

- А как вы думаете, кого из наших гостей мы уже можем отнести к какой-либо группе?

- А кого мы пока не знаем, к какой группе отнести?

- Почему мы не можем ее отнести?

- Мы также не знаем, к какой группе относятся те или иные животные, с которыми мы сегодня еще познакомимся.

- Это и есть наше затруднение

- Запишите на маленьких листочках, которые лежат на ваших партах, свою цель на урок, начиная со слов: «Я хочу узнать…» и «Я хочу научиться…». Подумайте: что именно вы хотите сегодня узнать, и запишите кратко и понятно. Пишем аккуратно, ручку держим правильно, сильно не нажимаем. Кто закончит, сядьте прямо, ручку положите и посмотрите на меня.

- Я смотрю вы все написали, теперь я соберу эти листочки и в конце урока мы проверим, достигли ли мы этих целей.

- Посмотрите на доску. Здесь в произвольном порядке указан наш план на урок. Он перепутан! Наши гости просят составить его в верном порядке. Поможем?

(На доске карточки: «Познакомиться с группами животных», «Узнать признаки групп животных», «Научиться различать животных по группам».

- Кто поможет нам расставить их в правильном порядке?

- Молодцы! Сегодня мы будем работать по этому плану.

ФИЗМИНУТКА

- А теперь, чтобы наши гости не скучали, давайте разомнемся. Встали около парт, спинки выпрямили и повторяйте за мной:

- Лошадка скачет цок-цок-цок (прыгаем)

- Корова мычит: му-у-у (тянем руки вперед)

- Бабочка крыльями: хлоп-хлоп-хлоп (машут руками, согнутыми в локтях)

- Белка прыгает: прыг-скок (прыгаем)

- Лягушка квакает: ква-ква-ква (приседаем)

- Молодцы! А теперь тихо сели, спинки выпрямили, руки на парте – продолжаем урок.

- Мы сейчас изображали, как скачет лошадка, машет крыльями бабочка, прыгает белка, квакает лягушка. А на ИЗО вы учитесь передавать движение животных в рисунке. Чтобы нарисовать бегущую лошадь или летящую птицу, нужно понять, как движутся их лапы и крылья. Вы сегодня почувствовали эти движения – теперь нарисовать будет легче. Вот как тесно связаны окружающий мир и ИЗО!

- Бабочка – насекомое, воробей – птица, белка, лошадь, корова – звери

- Лягушка

- У лягушки нет перьев, нет чешуи, нет шерсти

Записывают на листочках цель («Я хочу узнать, к какой группе относится лягушка», «Я хочу научиться различать животных»)

Смотрят на учителя, дают понять, что написали

- Да!

Ученик выходит к доске и переставляет карточки, параллельно обсуждая вместе с учителем и классом план урока:

«Познакомиться с группами животных», «Узнать признаки групп животных», «Научиться различать животных по группам».

Выполняют физминутку

Метапредметные (выявлять недостаток информации для решения учебной задачи на основе предложенного алгоритма; планировать с помощью учителя действия по решению учебной задачи; выстраивать последовательность выбранных действий)

4.      Построение и реализация проекта выхода из затруднения (8 минут)

- Чтобы помочь лягушке и разобраться со всеми нашими гостями, нам нужно узнать, какие вообще бывают группы животных.

- Для этого вам нужно прочитать текст на страницах учебника 68-69 и заполнить самую первую колонку в ней «Группы». Работаем индивидуально. В таблице должно получиться 6 групп. Ручку держим правильно: между большим и средним пальцем, указательный сверху. Время на выполнение задания – 2 минуты. Начинаем выполнять.

- Вы все справились, а теперь сравните свои таблицы с соседом по парте. Обсудите, какие группы выписали.

- Какие группы животных вы узнали?

- Молодцы! Мы выполнили первый пункт нашего плана!

- А теперь я вам предлагаю взять планшеты, они уже у вас на партах, и в парах с соседом выполнить задание. Для этого включите планшеты, и отсканируйте куаркод на доске. Если возникнут проблемы – поднимите руку, я подойду и помогу.

- Теперь, как вы отсканировали, вы видите задание: «Соотнесите группы животных с их описаниями». Можно подглядывать в учебник.

- Все выполнили?

- У кого все верные? Я пройду сейчас у всех посмотрю

- Ребята, вы отлично справились! Мы выполнили второй пункт плана! Наши животные уже ждут вашей помощи.

- А теперь, откройте рабочую тетрадь на странице 32 и посмотрите на задание номер 1. Не забываем – левая рука держит тетрадь, правая – ручку. Спина прямая.

- Аня, прочитай нам 1 задание.

- Так, а теперь я через документ-камеру показываю вам пример выполнения этого задания. Мы берем один цвет и выделяем им названия животных, которые относятся к одной и той же группе. К примеру, окунь и сом (подчеркивает карандашом).

- Выполняйте индивидуально, я буду проходить и смотреть. На выполнение 2 минуты.

- Я смотрю вы закончили, теперь обменяйтесь тетрадями с соседом по парте. Если все верно – поставьте простым карандашом «+».

Читают текст, заполняют колонку таблицы (насекомые, рыбы, птицы, звери (млекопитающие), земноводные, пресмыкающиеся)

Обсуждают результаты заполнения таблицы с соседом по парте

- Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся

Сканируют куаркод на планшетах в парах и выполняют задание, опираясь на учебник.

- Да

- (Аня): подчеркни карандашами разного цвета (по своему выбору) названия животных разных групп. В рамке расшифруй условные обозначения, то есть покажи, каким цветом обозначена каждая группа животных.

Выполняют задание (рыбы: окунь – сом, насекомые: шмель – муравей, птицы: снегирь, сова, звери: жираф, еж)

Взаимопроверка

Метапредметные (определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты, использовать различные источники для поиска информации)

5.      Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи (8 минут)

- Ребята, а кто догадался, куда мы теперь можем отнести лягушку? Отвечаем по поднятой руке

- Верно! Давайте посмотрим на доску: на ней названия групп животных и наши гости. Кто хочет выйти к интерактивной доске и помочь их соотнести? У доски стоим прямо, не сутулимся, работаем аккуратно, указываем правой рукой (ближней к доске). (Изображения животных щелчком переносятся к группе)

- Ой, взгляните, а группы пресмыкающихся и рыб остались без животных. Кого же мы можем отнести к группе пресмыкающихся?

- А к группе рыб?

- Да, молодцы! (Учитель щелкает по названиям групп и там появляются по два животных). Теперь мы помогли всем нашим гостям!

- Давайте выполним разминку для глаз. Делаем быстрое моргание в течение 10 секунд, я считаю

- А теперь зажмуривание глаз в течение 5 секунд.

- Молодцы! Наши гости предлагают вам сыграть в игру «Кто лишний?». Проверим, как вы запомнили группы.

- На доске представлены цепочки животных под цифрами, но не указаны их группы. Сейчас я вас поделю на группы (первая парта поворачивается ко второй, третья к четвертой и т. д…) Ваша задача – самостоятельно подумать к каким группам относятся данные животные из ряда и какое животное лишнее, его группа, а затем в группах по четыре человека, посоветовавшись, записать на данных вам листочках ответы таким образом: цифра ряда животных и рядом название группы. Все готовы?

- Время на выполнение задания 3 минуты, приступаем.

(На доске: 1) снегирь, бабочка, пчела, жук; 2) корова, лошадь, бабочка, белка; 3) лягушка, жаба, лошадь, тритон; 4) щука, карась, лягушка, окунь; 5) крокодил, белка, змея, ящерица; 6) воробей, крокодил, орел, ворона)

- Остается 1 минута, заканчиваем обсуждения и выбираем, кто один из группы будет представлять результаты.

- Так, время вышло, все закончили, теперь один человек из вашей команды встает и представляет ваш результат: какое животное лишнее и из какой оно группы, назвать к какой группе относятся остальные животные.

- Все здорово справились!

 (Воспитательный потенциал):

- Представьте вы гуляете по лесу и увидели, как маленький птенец выпал из гнезда. Он не умеет летать. Вы знаете, что это птица. Что вы сделаете? Почему нельзя трогать птенца руками?

(Выслушивает ответы, обсуждение, подводит к выводу: птиц нельзя трогать, нужно позвать взрослых)

- К группе земноводных

Ребята по желанию и поднятой руке по очереди выходят к доске и относят животных к соответствующим группам: лошадь, корова, белка – звери, воробей – птицы, бабочка – насекомые, лягушка – земноводные

- Черепаху! Крокодила!

- Щуку! Карася!

Выполняют разминку для глаз.

Повернулись к задней парте, внимательно слушают учителя

- Да!

Выполняют задание (1 снегирь птица, остальные – насекомые; 2 бабочка – насекомое, остальные – звери; 3 лошадь – зверь, остальные – земноводные; 4 лягушка – земноводное, остальные – рыбы; 5 белка – зверь, остальные – пресмыкающиеся 6 крокодил –пресмыкающийся, остальные – птицы)

Заканчивают, выбирают того, кто будет говорить

По одному человеку из каждой группы рассказывают о проделанной работе

Обсуждение вместе с учителем поучительной ситуации

Метапредметные (определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты; в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников; корректно и аргументированно высказывать свое мнение)

Личностные (приобретение опыта эмоционального отношения к среде обитания)

6.      Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (5 минут)

- Сейчас каждый из вас поможет гостям самостоятельно, последний раз. Перед вами карточки с заданием: распределить 12 животных по 6 группам. Наши гости на доске ждут. Распределив по группам, вы поможете им. Ручку держим правильно, спина прямая. Время – 4 минуты.

(На карточках животные: лягушка, жук, бабочка, щука, карась, воробей, синица, корова, белка, жаба, крокодил, ящерица)

- Закончили. Все успели?

- Давайте проверим по эталону (через документ-камеру). У всех так получилось, или есть ошибки?

(Обсуждение ошибок)

- Таким образом, максимальный балл – 5, если всех распределили верно. За каждую ошибку минус балл.

- Поставьте ваш балл. После урока я соберу ваши работы. Не забудьте подписать!

Выполняют работу на карточках индивидуально.

- Да

Обсуждение результата

Предметные (группировать изученные объекты живой природы по предложенным признакам)

Метапредметные (осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности; объективно оценивать результат своей деятельности, соотносить свою оценку с оценкой учителя)

7.      Включение понятия в систему знаний (повторение) (3 минуты)

- Посмотрите на рисунок внизу страницы 69. Папа показал Сереже и Наде фантастическое животное.

- Ваша задача помочь понять Наде с Сережей, каких животных части тела и к каким группам они относятся. На листах бумаги подпишите: голова - …, туловище - …, крылья - …, ноги - … Не забудьте писать не только животных, чьи части тела, но и группу! Время на выполнение – 2 минуты.

- Теперь давайте коллективно проверим. Я вызываю четыре ученика – каждый называет одну часть животного и группу, к которой она относится.

- Наши гости все такие красивые и разные! Мы помогли каждому узнать себя. Мы выполнили третий пункт нашего плана!

Рассматривают рисунок, подписывают на листе: голова – белки (звери), туловище – карася (рыбы), крылья и хвост – петуха (птицы), ноги – кузнечика (насекомые).

Четыре человека у доски рассказывают результат

Личностные (приобретение опыта эмоционального отношения к среде обитания)

Метапредметные (формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения)

8.      Рефлексивно-оценочные действия (3 минуты)

- Давайте вспомним: какая тема нашего урока?

- Вспомните, кто к нам приходил в гости?

- Всех ли мы определили?

- А теперь давайте вернемся к нашим целям

- Я открою несколько листочков и прочитаю, что вы хотели узнать сегодня на уроке

- «Узнать, к какой группе относится лягушка». Достигли ли мы этой цели?

- «Научиться различать всех животных». Достигли?

- «Узнать все группы животных». Достигли?

- Молодцы! А давайте проверим, выполнили л мы наш план на урок?

- А теперь посмотрите, я вам раздала листы с таблицей: «плюс-минус». Давайте заполним: «плюс» - что узнал, что помогло определить гостей; «минус» - что осталось непонятным, что было трудно.

- Я вижу вы закончили, оставьте их на краю парт.

- А теперь я вас попрошу показать мне свое настроение через эмоции наших гостей. Посмотрите на доску (карточки животных с эмоциями). Если вам также весело, как лошадке, улыбнитесь и помашите ей. Если вам немного скучно, как коровке, то прилягте на парту. А если вам совсем грустно, как и нашей лягушке, то поднимите правую руку.

- Вы сегодня хорошо поработали, животные вас благодарят за помощь.

- Какие бывают животные

- Лошадь, корова, бабочка, воробей, белка, лягушка

- Да!

- Да

- Да

- Да

- Да

Заполняют листы

Показывают смайлики

Метапредметные (осуществлять контроль результата своей деятельности)

9.      Инструктаж по выполнению домашнего задания (2 минуты)

- Дома вы тоже поможете другим животным. Запишите домашнее задание в дневник: рабочая тетрадь с. 32 задание №2, давайте сейчас вместе откроем и посмотрим. В этом задании вам необходимо, обратите внимание, выбрать один из предложенных вариантов групп и раскрасить только представителей той группы, которую вы выбрали. И, по желанию, на листе нарисовать своего любимого животного и подписать его группу. Кому нужна помощь – подойдите. Спасибо за урок.

Записывают домашнее задание в дневник

-

Группа

1.

2.

3.

4.

5.

6.

«Плюс» +

«Минус» -