Технологическая карта урока по русскому языку. 3 класс. Имя числительное.

Учебный предмет

Русский язык

Класс

3

Тип урока

ОНЗ

Тема урока

Что такое имя числительное.

Цель урока

Знакомство с новой частью речи – именем числительным

Задачи урока

Образовательные:

1.      Актуализировать знания учащихся о частях речи через выполнение специального упражнения.

2.      Формировать у учащихся знание содержания термина имя числительное посредством самостоятельного его формулирования учащимися и сравнением результата с определением в учебнике.

3.      Способствовать формированию умения распознавать имена числительные в устной и письменной речи при помощи выполнения комплекса упражнений.

Развивающие:

1.      Развивать фонетические умения и навыки учащихся через выполнение специальных упражнений.

2.      Развивать мышление и восприятие учащихся в ходе всего урока.

3.      Способствовать развитию познавательной активности детей в ходе использования различных форм работы.

Воспитательные:

1. Способствовать воспитанию уважительного отношения к окружающим через организацию работы в паре и повторение правил данной деятельности.

2. Способствовать воспитанию у учащихся пунктуальности и организованности в ходе использования плана урока и четкое определение временных рамок выполняемых заданий.

3. Воспитывать в учащихся осознание необходимости изучения русского языка и ценностного отношения к нему посредством определения практической значимости темы урока.

Основные термины, понятия

Имя числительное, часть речи.

Предметные умения

1. Знают, что такое имя числительное.

2. Отличают имя числительное от других частей речи в устной и письменной речи.

3. Имеют опыт практической деятельности по распознаванию имени числительного.

4. Имеют развитую орфографическую зоркость.

 Личностные результаты:

1.      Проявляют интерес к изучению нового материала.

2.      Осознают необходимость изучения русского языка.

3.      Проявляют ценностное отношение к русскому языку.

4.      Проявляют пунктуальность и четкость в работе.

Метапредметные:

Регулятивные УУД

1.     Планируют и корректирують  деятельность.

2.     Вносят  изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок.

3.     Намечают пути устранения затруднений.

Познавательные УУД:

1.      Умеют устанавливать аналогии, анализировать и обобщать материал.

2.      Умеют находить ответы на вопросы используя свой жизненный опыт и полученную информацию.

Коммуникативные УУД:

1.      Понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственной.

2.      Умеют ориентироваться  на позицию партнера в общении и взаимодействии.

3.      Умеют грамотно и аргументированно высказывать свою точку зрения.

Формы работы

Ресурсы

Фронтальная

Индивидуальная

Работа в парах

Книгопечатная продукция:

1.      Канакина, В.П., Горецкий, А.Г. Русский язык. 3 кл., 1 ч.[Текст]/В.П. Канакина, В.Г. Горецкий – М.:Просвещение, 2017. С. 59-60.

Экранно-звуковые, наглядные пособия, раздаточный материал:

1.      Презентация

2.      Карточки для работы в паре

3.      Карточки для индивидуальной работы.

Этап урока

Время

Деятельность учителя

Слайд презентации

Деятельность учащихся

1. Мотивация. Самоопределение к деятельности.

2 мин.

1.1.  Приветствие.

- Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть.

1.2. Проверка готовности к уроку.

- Для того, чтобы наша работа сегодня была продуктивной, необходимо навести порядок на своем рабочем месте и оставить на парте только то, что будет нам необходимо в течение урока. Проверьте, чтобы у вас на столах лежали учебник, тетрадь, пенал, дневник и раздаточные материалы.

1.3.  Настрой на работу.

- Теперь я вижу, что вы готовы к уроку. Я желаю вам сегодня активно работать, открыть для себя новые знания и привести время с пользой и удовольствием.

Дети приветствуют учителя.

Дети наводят порядок на своих партах.

Учащиеся настраиваются на продуктивную работу.

2. Актуализация знаний и включение в учебную деятельность.

3 мин

2.1. Организация начала работы.

- Откройте тетради и запишите сегодняшнее число.

- Сегодня мы начнем урок с небольшого орфографического диктанта, приготовьтесь слушать , записывать и отмечать орфограммы. Вика, выполни задание у доски. Таня- выполнит индивидуальное задание на второй половине доски по карточке. Остальные работают в своих тетрадях.

Осенний, солнце, сестра, она, бежать, сто, ноябрьская, третий.

2.2. Актуализация знаний об основных понятиях темы.

- Определим, к какой части речи относится каждое из этих слов.

 По тому же принципу происходит работа над каждым словом.

Записывают в тетрадях число.

Пишут слова под диктовку, выделяя орфограммы и комментируя их.

- Осенний – прилагательное, так как это слово обозначает признак предмета и отвечает на вопрос какой?

3. Постановка учебной проблемы. Определение темы урока.

5 мин.

3.1. Постановка учебной проблемы.

- Ребята, а почему мы не смогли отнести слова сто и третий ни к одной из частей речи?

- А на какой же вопрос они отвечают?

- А что обозначают эти слова?

- Исходя из этого, как бы вы могли назвать такую группу слов, если бы вам предложили самостоятельно придумать ей название?

- На самом деле такая часть речи действительно есть, а называется она, как вы и сказали, имя числительное. Вы заметили, что эта часть речи называет числа. И правда, слово числительное произошло от слова число. Но если посмотреть внимательнее, то вы заметите, что эта часть речи не просто называет число, но и что-то обозначает. Вот, например, к слову сто мы задали вопрос сколько? Как вы думаете, что же обозначает числительное в этом случае?

- А к слову третий мы задали вопрос который? Что обозначает оно?

3.2. Определение темы, цели и задач урока.

- Как вы считаете, какой будет тема урока?

- Как вы думаете, зачем нам надо изучать эту тему? Как ее знание может вам пригодиться?

- А какую цель, исходя из темы, мы можем поставить?

- Посмотрите на интерактивную доску. Здесь вы видите опорные слова, с помощью которых мы сформулируем задачи на урок. Какие задачи у нас получатся?

- Эти слова отвечают на такой вопрос, который не характерен ни для одной из известных нам частей речи.

- Сколько? Который?

- Эти слова называют числа.

- Предлагают свои варианты.

- Количество.

- Порядок при счете.

- Что такое имя числительное.

- Самостоятельно определяют значимость темы.

- Знакомство с новой частью речи – именем числительным.

- Узнать, что такое имя числительное.

- Научиться выделять имя числительное в речи.

- Закрепить полученные знания.

4. ОНЗ.

16 мин.

4.1. Синтез определения нового термина.

- Мы с вами сказали, что первой задачей нашего урока будет узнать, что такое имя числительное. Мы с вами уже сказали, что имя числительное обозначает количество предметов или их порядок, а еще к нему можно задать вопросы сколько? и который? Давайте попробуем самостоятельно сформулировать определение.

- А теперь давайте откроем учебник на странице 60 и сравним наше определение с определением, которое предлагают нам авторы учебника. Ислам, прочитай его, пожалуйста.

- Насколько точно нам удалось сформулировать это определение?

- Я с вами согласна. Давайте вернемся к плану урока. Посмотрите внимательно, что вы можете сказать?

4.2. Работа над пословицами по теме урока в парах.

- Верно, чтобы это сделать, возьмите с парт карточки для работы в паре. Что вы видите?

- Правильно, а что это такое?

- Верно, а наши пословицы содержат, помимо мудрости, еще и имена числительные, и мы должны их распознать среди других частей речи.

- Прежде, чем приступать к работе, давайте вспомним правила работы в паре.

- Выполняя эти правила, вам необходимо найти в каждой пословице все имена числительные, выписать их на строчку под пословицей и подписать их. Сокращение этого слова выглядит следующим образом. Справа от слова запишем вопрос, на который отвечает это числительное. Первую пословицу разберем вместе. Максим, прочитай ее, пожалуйста.

- Как ты думаешь, о чем она?

- Попробуем найти числительные.

- Подпишем сверху, как показано в презентации, справа запишем вопрос. Есть еще числительные?

- Остальные пословицы проработайте в парах самостоятельно. На это задание у вас есть две минуты.

4.3. Фронтальная проверка.

- Амир, прочитай, пожалуйста, вторую пословицу. Какие числительные вы нашли. Почему вы считаете, что это имя числительное? Что значит пословица.

- Спасибо, все ваши ответы были полными и содержательными, меня это очень радует.

- Вернемся к плану урока. Что вы можете сказать?

- Имя числительное – это часть речи, обозначающая количество предметов или их порядок при счете и  отвечающая на вопросы сколько? который?

Ислам читает определение.

- Мы назвали все признаки имени числительного точно.

- Первый пункт плана выполнен, мы узнали, что такое имя числительное. Следующая задача – научиться выделать имя числительное в речи.

- Здесь написаны пословицы.

- это изречение, которое содержит народную мудрость, поучение.

Дети называют правила работы в паре.

- Две собаки дерутся, третья – не суйся.

- Не нужно влезать в чужие конфликты.

- Две – числительное, так как это слово обозначает количество и отвечает на вопрос сколько?

- Третья – числительное, т.к. обозначает порядок при счете и отвечает на вопрос которая? Выпишем это слово, подпишем и обозначим вопрос.

Озвучивают ответы, говорят, как понимают пословицы.

- Мы выполнили первые две задачи и теперь необходимо закрепить полученные знания.

5. Физминутка

2 мин.

- Правильно. Но перед этим давайте мы с вами немного отдохнем и поиграем. Встаньте около своих парт.

- Сейчас я буду читать стихотворение, а вы должны будете присаживаться на согнутых ногах и хлопать один раз в ладоши, если услышите числительное.

Кот Антипка жил у нас,

Он вставал с лежанки в час.

В два на кухне крал сосиски,

В три сметану ел из миски.

Он в четыре умывался,

В пять по коврику катался,

В шесть тащил сельдей из кадки,

В семь играл с мышами в прятки,

В восемь хитро щурил глазки,

В девять ел и слушал сказки,

В десять шел к лежанке спать,

Потому что в час вставать.

- Молодцы, садитесь на свои места.

Встают около парт.

Выполняют задание.

Садятся на места.

6. Первичное закрепление

7 мин.

6.1. Индивидуальная работа.

- Чтобы закрепить наши знания,  я предлагаю вам выполнить задание в карточках для индивидуальной работы. Посмотрите на них внимательно. Что от вас требуется?

- На это задание у вас есть три минуты, можете приступать.

6.2. Фронтальная проверка.

- Лиза, во втором задании какое предложение у тебя получилось? Есть ли у кого-то с первого варианта другие варианты?

- Вадим, что получилось у тебя? Есть ли другие варианты у второго варианта?

6.3. Взаимопроверка по эталону.

- А теперь поменяйтесь работами с соседом по парте и возьмите простой карандаш. Сравните ответы своего соседа с эталоном. Если в работе нет ошибок, поставьте карандашом пять, если есть одна или две ошибки – 4, а если ошибок 3 или больше, то нарисуйте грустный смайлик. Обменяйтесь работами обратно. Если у вас стоит пять, значит, вы хорошо усвоили тему, если четыре, то у вас есть некоторые затруднения и ними необходимо разобраться. Если у вас в карточке нарисован грустный смайлик, то необходимо еще раз изучить правило и потренироваться в его использовании на упражнениях.

В первом задании нужно определить, какие из слов являются именами числительными, и подписать их. Во втором задании первому варианту нужно составить любое предложение с именем числительным, отвечающим на вопрос сколько?, а второму варианту – который?

7. Подведение итогов.

2 мин.

7.1. Определение степени достижения цели.

- Итак, ребята, давайте вернемся к нашему плану. Какой пункт был первым?

- Мы его выполнили?

- А второй пункт?

- Мы научились?

- А Третий пункт выполнили?

7.2. Проверка уровня усвоения материала.

- Давайте проверим, как хорошо мы закрепили знания.

- Что такое имя числительное?

- Приведите пример имени числительного, обозначающего порядок предмета при счете.

- Приведите пример имени числительного, обозначающего количество предметов.

- Молодцы, вы действительно хорошо усвоили тему.

- узнать, что такое имя числительное.

- Да.

- Научиться распознавать имена числительные в речи.

- Да.

- Да, мы закрепили знания.

Дети дают определение, приводят примеры.

8. Рефлексия и оценка деятельности.

3 мин.

8.1. Оценка своей деятельности и уровня усвоения материала.

- А теперь давайте оценим свою деятельность на уроке. Если вы считаете, что вы полностью усвоили тему и вам все понятно, хлопните в ладоши.

- А если у вас остались вопросы, и что-то осталось для вас непонятным, то поднимите руку, и мы разберем ваше затруднение.

- Я рада, что вы хорошо поняли тему. Спасибо за активную работу и ваше старание.

8.2. Оценка деятельности учащихся учителем.

- Я хочу поставить пятерки за работу на уроке ….

Спасибо за урок, подготовьтесь к следующему уроку.

- Вы можете быть свободны.

Хлопают в ладоши.