Технологическая карта урока по теме Алфавитный подход к измерению информации (информатика 7 класс)

ФИО учителя

Лебедева В.А.

Школа

МБОУ Дорогобужская СОШ №2

Предмет

Информатика

Класс

7

Номер урока

Урок является восьмым в теме «Информация и информационные процессы», направлен на изучение нового материала

Тема

Измерение информации. Алфавитный способ измерения информации

Цель урока

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Задачи

Образовательные:

Познакомить с понятиями: количества информации, алфавитным подходом при определении количества информации, единицами измерения информации; формировать практические навыки по определению количества информации.

Развивающие:

продолжить формирование научного мировоззрения, расширять словарный запас по теме «Информация».

Воспитательные:

формировать интерес к предмету, воспитывать настойчивость в преодолении трудностей в учебной работе.

Планируемые результаты

Предметные:

Учащиеся должны знать:

• что такое “алфавит”, “мощность алфавита”, “алфавитный подход в измерении информации”;
• как измерить информационный объём;
• как определяется единица измерения информации бит;
• что такое байт, килобайт, мегабайт, гигабайт, терабайт.

Учащиеся должны уметь:

• измерять информационный объем текста;
• представлять количество полученной информации в различных единицах (битах, байтах, килобайтах, мегабайтах, гигабайтах, терабайтах).

Личностные: (личностные УУД)

перерабатывать информацию для получения необходимого результата;

выполнять анализ и синтез;

выстраивать логическую цепь рассуждений.

Метапредметные:

понимание сущности измерения как сопоставления измеряемой величины с единицей измерения; владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи

Образователь-ная технология

ИКТ - технологии, технология критического обучения

Источники информации

Информатика:  учебник для 7 класса / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – М. : БИНОМ, Лаборатория знаний, 2015. 224 – с.: ил.                                         

Блог-урок «Алфавитный подход к измерению информации» http://7informat.blogspot.ru/p/blog-page_10.html

Мультфильм «38 попугаев»  https://www.youtube.com/watch?v=gZcv2owY9PY

Видеоурок «Алфавитный подход к измерению информации» https://www.youtube.com/watch?v=9mA5w_N7JXQ

ЭОР «Измерение информации» (автор: Казакова Е.А., учитель информатики МОУ СОШ №55, г. Набережные челны) http://doma10.ucoz.ru/Informacia/information_swf_15459.swf

Ресурсы (оснащение)

Компьютеры, выход в Интернет, проектор

№

Этапы урока

Цель этапа

Тип учебной ситуации

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.

Введение в тему.

Мотивация (самоопреде-

ление) к учебной деятельности

Осознанное вхождение обучающихся в пространство учебной деятельности

Приём “Необъявленная тема”

На доске записано слово «Тема». Собирается записать тему урока, выдерживает паузу до тех пор, пока все не обратят внимание на руку учителя.

Учитель: Ребята, извините, но моя рука отказалась написать тему урока, и, кажется, неслучайно! Вот вам еще одна загадка, которую вы разгадаете чуть позже: почему рука отказалась записать тему урока?

Смотрят видеофрагмент мультфильма «38 попугаев»

ОТВЕЧАЮТ НА ВОПРОСЫ:

1.      О чем идет речь в мультфильме? 

2.      Как этот мультфильм связать с информацией.

3.      Как вы думаете, какая же сегодня тема урока?

Личностные: Смыслообразование.

Регулятивные: целеполагание.

Познавательные:

Извлечение необходимой информации, самостоятельное формулирование темы, осознанное построение речевого высказывания в устной форме.

Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли, владение монологической речью.

2.

Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии

Подготовка обучающихся к ОНЗ, выполнение ими пробного учебного действия и фиксация индивидуального затруднения

Приём “Шаг за шагом”.

Учитель вызывает 2-ух человек к доске. Один должен записать тему урока, другой гипотезу: что мы будем уметь в конце урока.

Первый пишет тему.

Второй ученик, шагая к доске, на каждый шаг называют термин.

Личностные:

Смыслообразование.

Регулятивные:

Планирование, целеполагание, саморегуляция.

Познавательные:

структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической речью.

3.

Изучение нового матерала

Изучить новый материал. Выявить и зафиксировать (вербально и знаково) возникшее затруднени, зафиксировать во внешней речи причину затруднения.

Получить формулы для вычислений количества информации.

Запомнить единицы измерения информации.

Приём "Инсерт".

Попробуем с вами разобраться  в новой теме. 

Раздает карточку с сообщением.

или предлагает смотреть на  http://7informat.blogspot.ru/p/blog-page_26.html

Сообщает ученикам:

- Текст сообщения напечатан на компьютере.

Постановка проблемы:

- В какой форме представлена информация?

-  Как количество информации содержит данное сообщение?

Если ученики затрудняются дать правильный ответ, в помощь предлагает материал по теме:

1)     видеоматериал

2)     Формулы выводит на экран: Слайд:

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/58f73ba3-5116-4d38-8009-61f7fe64ed6d/view/

Отвечают на вопросы, растеряются.

Ребята читают и обсуждают информацию. Записывают формулы и единицы измерения в тетрадь. Находят решение проблемы. И готовятся к представлению результатов.

Личностные:

Смыслообразование.

Регулятивные:

Планирование, оценка, саморегуляция.

Познавательные:

структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической речью.

4.

Решение проблем

Построить модель исходной проблемной ситуации, уточнение общего характера нового знания

Приём  «Фишбоун» (рыбный скелет)

Предлагает рыбный скелет

Вписывают понятия. Голова - вопрос темы, верхние косточки - основные понятия темы, нижние косточки — суть понятий, хвост – ответ на вопрос. Записи должны быть краткими, представлять собой ключевые слова или фразы, отражающие суть.

Личностные:

Смыслообразование.

Регулятивные:

Планирование, оценка, саморегуляция.

Познавательные:

структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической речью.

ФИЗМИНУТКА

4.

Закрепление изученного материала.

В форме коммуникативного взаимодействия решить типовые задания на новый способ действия.

Представляет  задачи

Чертит на доске таблицу учета решений.

 Объясняет систему оценивания:

 Верно решённая 1 задача – оценка «3», верно решённые 2 задачи – оценка «4», верно решённые 3 задачи – оценка «5».

 Как только очередную задачу решили все, записывается верный  ответ. Если кто-то решает задачу долго, решивший ученик может оформить решение на доске с объяснением. (Зависит от уровня подготовки детей).

Решают задачи, ответы вводят в компьютер, блог:

http://7informat.blogspot.ru/p/blog-page_10.html / FLASH  / Алфавитный подход / Задания

 Сверяют свой ответ с правильным. Задают вопросы.

Личностные: овладение нормами и правилами организации труда;

развитие ответственности за качество своей деятельности

Регулятивные:

умение применять полученные знания на практике осуществлять контроль по результату, выявление допущенных ошибок в процессе работы и обоснование способов их исправления

 Познавательные:   умение ориентироваться в понятиях. 

 Коммуникативные взаимодействовать  в группе;

выражение своих мыслей, аргументация своих мнений;

умение слушать других и быть готовым принять другую точку зрения.

5.

Рефлексия

Фиксация нового содержания, самооценка обучающихся собственной деятельности, соотнесение учебной деятельности и её результатов, определение дальнейшей цели. деятельности

Приём  “Корзина”

Передаёт нарисованную (можно реальную)  корзину ученику.

Суть - зафиксировать свои продвижения в учебе, а также, возможно, в отношениях с другими. Корзина перемещается от одного ученика к другому. Каждый не просто фиксирует успех, но и приводит конкретный пример. Если нужно собраться с мыслями, можно сказать "пропускаю ход".

Пример.

• я научился …
• я разобрался …

·         я запомнил…

Личностные:

Смыслообразование.

Регулятивные:

Оценка.

Познавательные:

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической речью.

Домашнее задание

 §1.6, вопросы и задания 1–3, 5 к параграфу; №59, №62, №63, №65, №66, №70 в РТ.

Дополнительное задание: поработать дома с интерактивным задачником (режимы "Тренажер" и "Контроль") http://7informat.blogspot.ru/p/blog-page_72.html

Предлагает записать с блога

http://7informat.blogspot.ru/p/blog-page_85.html

Записывают в дневник

Регулятивные:

Планирование,  саморегуляция.

Я па­мят­ник себе воз­двиг не­ру­ко­твор­ный.

1 бит

1 байт

8 бит

1 Кбайт (килобайт)

1024 байт=2¹⁰ байт =2¹³ бит

1 Мбайт (мегабайт)

2¹⁰ Кбайт = 2²⁰байт=2²³ бит

1 Гбайт (гигабайт)

2¹⁰ Мбайт = 2³⁰байт=2³³ бит