Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации деятельности

Формируемые УУД (Л-личностные, Р- регулятивные, К- коммуникативные, П-позновательные)

I.      Организационный момент

(2 мин)

-  Здравствуйте, ребята! Проверьте готовность к уроку. Всё ль на парте правильно лежит: учебник, ручки и тетради. Хочу обратить ваше внимание на

доску, что вы видите? Многие из вас играют в компьютерные игры. Наверно вы видели, что там есть жизни. У нас сегодня тоже

будут жизни, которые надо сохранить. Если останутся 3-5

жизней, то вы сами себе выберете домашнюю работу. Но для этого на уроке надо стараться и активно работать на уроке. (домашняя работа будет на выбор. 3 стикера с разными упражнениями, самые активные дети вслепую выберут один листок с заданием)

-  Откройте тетрадь. Запишите число. Классная работа.

Настраиваются на работу.

- Сердечки

Записывают в тетрадь

Фронтальная

Л: выделять нравственные аспекты поведения.

II.      Минутка чистописания

(2 мин)

Прописываем слоги: ча, чи, сти, ре

Прописывают правильно.

Р: планировать свои действия; выполнять действия по намеченному плану; контролировать

процесс и результат своей деятельности.

Л: Уметь выделять эстетические аспекты деятельности.

III.      Словарная работа (3 мин)

-  Урок мы начали с наших

жизней – сердец. Но знаете ли вы что «сердце» - это словарное слово (непроизносимая согласная в корне слова).

-  Это будет наше первое словарное слово, которое мы напишем.

-  А что такое сердце?

-  Сердце - это главный орган человека, перекачивая кровь оно дает нам жизнь.

-  А чтобы узнать другие слова, которые мы будем записывать. Откройте конвертик под номером 1, но только так, чтобы слово

видели только вы.

-  Предупреждаю, что не у всех

будут написаны слова. Те, у кого будет написано слово вам необходимо объяснить его лексическое значение. Опишите, что оно значит, другие должны его угадать и записать.

Прием «Толковый словарь» (у некоторых детей будут пустые листочки, а у некоторых со

Записывают Отвечают на вопрос

Объясняют лексическое значение слов: пшеница, понедельник, петух.

Понедельник – первый день недели;

Пшеница – растение из которого делают хлеб; Петух – животное, которое кукарекает по утрам.

Фронтальная, индивидуальная

П-осознанно строят свое речевое высказывание в устной форме;

Р-планируют свое высказывание;

К-формулируют ответы на вопросы, осуществляют самоконтроль

словами. Детям необходимо объяснить лексическое значение этих слов).

IV.      Актуализация знаний

(1 мин)

- Слышите? Кажется, нам пришло письмо, а в нем задание.

Шифр. Подсказка, там зашифрован фразеологизм. (Апрогповеситьносро)

- Как вы понимате этот фразеологизм?

- Верно, если что-то не получается не надо вешать нос, надо взять себя в руки тогда обязательно все получится.

-   Повесить нос

-   впасть в уныние

Фронтальная

П: уметь осуществлять анализ объектов

с выделением существенных и несущественных признаков.

V.      Постановка

учебной задачи ( 3 мин)

-  Новое сообщение. Составьте из слогов, которые мы писали на чистоминутке тему нашего урока.

-  Какую цель можем поставить на урок?

-  Давайте устно составим план нашей работы на уроке. По опорным словам:

Повторим… Научимся отличать… Выясним роль…

-  Благодаря, нашему плану

работа на уроке будет проходить успешнее.

-   Части речи

-   Повторить и узнать что-то новое.

-   Вспомним на какие вопросы отвечают разные части речи.

-   Что они обозначают.

-   Чем являются в предложении.

Фронтальная

К: уметь оформлять свои мысли в устной форме.

Р:Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя.

Л:Уметь устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.

VI.      Работа по теме урока

(12 мин)

-  Слова какой части речи мы записали в словарной работе?

-  А теперь возьмем слово сердце и давайте попробуем составить

- Существительное

Фронтальная

К: учитывать разные мнения и учиться высказывать своё.

простое, нераспространённое предложение.

-  Простое предложение состоит из чего?

-  Что значит нераспространенное?

-  Запишем это предложение.

-  А что если мы добавим к подлежащему второстепенный член предложения? Приведите пример.

-  Давайте запишем самый красивый пример.

-  На какие вопросы отвечают слова в этом предложении?

-  Почему же все слова отвечают на разные вопросы?

-  А какие это части речи?

-  Давайте разберем это предложение.

-  Предлагаю вам первый ряд собраться у первой парты, второй ряд у 3 парты, третий ряд у первой парты. Первый ряд

выбирает только те слова, которые относятся к имени существительному, второй ряд отбирает только глагол, а третий ряд только прилагательное.

-  Первый ряд какие слова вы выбрали?

-  На какие вопросы они отвечают?

-   Из подлежащего и сказуемого

-   Без второстепенных членов предложения

Приводят примеры

-   Будет простое, распространенное предложение

Записывают предложение в тетрадь.

-   Кто? Что? Какой? Какая? Что делал? Что сделал?

-   Относятся к разным частям речи

-   Существительное, глагол, прилагательное

-   Кошка, парта, кровать, море, окно

-   Кто? Что?

-   Бегает, ходит, побежит, упаддет, сидит.

-   Что делает? Что сделает?

-   Яркое, мощный, крутой, прекрасная, красивый.

-   Какой? Какая? Какие?

Групповая

П: умение строить связные высказывания в устной форме.

Р: планировать свои действия; выполнять действия по намеченному плану; контролировать процесс и результат своей деятельности.

-  Второй ряд, а вы какие слова отобрали и на какие вопросы они отвечают?

-  А третий ряд что выбрал и какие вопросы у вас получились?

-  Взгляните на доску. Сможем теперь эти слова мы отнести к правильным частям речи (с

каждого ряда выходит один ребенок и прикрепляет пример к части речи, следующий определяет вопросы, на которые отвечает эта часть речи. Что обозначает. Вопросы будут относиться не только к данным частям речи, но и к другим. Один из способов развития

критического мышления).

Составляем интеллект карту.

-  А какую часть речи вы прошли, но мы ее не указали здесь?

-  Назовите признаки местоимения.

-  Составьте устно предложение из примеров в интеллект карте.

-  А что вы знаете про Майкоп?

-  Майкоп был основан в 1857 году. Именно этот город считается сердцем Республики Адыгея. В переводе с

адыгейского языка Майкоп обозначает «Долина яблонь».

-   Местоимение

-   Основан красивый Майкоп Отвечают на вопрос

-  Почему он считается сердцем Адыгеи?

-  Молодцы, после такой работы необходимо немного отдохнуть.

- Столица республики

VII.      Физминутка

(1 мин)

«Части речи», если я называю существительное – садятся, глагол – топают, прилагательное

– хлопают (слон, красивый, большой, бегает)

- Наш отдых с вами проходит с пользой, мы отдохнули и повторили части речи.

Выполняют действие

Л: соблюдение правил здоровьесберегающего поведения.

VIII.      Первичное

закрепление (6 мин)

-  А теперь откройте с. 53 в

учебнике. - Все ли правильно мы с вами сделали?

-  Посмотрите теперь на

упражнение 91. К каким частям речи относятся эти слова?

-  Верно, а могут они просто существовать сами по себе, если мы будем говорить только

предлогами мы поймем друг друга?

-  А если в предложениях с разными частями речи мы не

будем их употреблять, мы будем понимать друг друга? Например, сегодня я пошел школу.

-  Какой из этого можно сделать вывод?

Знаете, как-то раз спорили части речи, кто же из них главный.

Долго длился их спор. А предлог

Проверяют

-   Предлоги

-   Нет, будет непонятно.

-   Будет построено неграмотно.

Отвечают на вопрос

Фронтальная

П: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Р: работать по плану, сверяя свои действия с целью; учитывать правило в планировании и способе решения поставленной задачи; осуществлять пошаговый и итоговый контроль.

сидел и плакал на лавочке, думал, что он никому не нужен, что он

бесполезен. Глагол, существительное и прилагательное, стали его успокаивать. И сказали если бы тебя не было, мы были бы тоже бесполезны ты помогаешь нам дружить.

-  Предлоги, союзы и частицы служат другим частям речи, значит, они какие?

-  А если глагол, существительное и прилагательное могут существовать сами по себе, то они какие?

Также выполняют интерактивное задание, необходимо соотнести слово с частью речи.

-  Все ли вам было понятно, а может вы с легкостью справились с этими заданиями?

-   Служебные

-   Самостоятельные

IX.      Закрепление (2 мин)

Прием «Лингвистическая эстафета».

(на каждый ряд дается листок с 3 столбиками. В 1-ом имя сущ., во 2-ом имя прил., в 3-ем глагол. На каждой парте лежит листок со словом, надо определить к

какой части речи они относятся и записать в нужный столбик, затем передать назад следующей парте листок со

Выполняют задание

Парная, коллективная

Л: устанавливать связь между

целью деятельности и ее результатом.

К:принимать и соблюдать правила парной работы.

столбиками. Побеждает тот ряд, который сдаст первый листок с правильно заполненными таблицами).

X.      Итоги урока (2 мин)

-  Всего в русском языке 10 частей речи. А сколько частей речи сегодня мы с вами сегодня вспомнили?

-  Расскажите о существительном

-  О прилагательном.

-  О глаголе.

Отвечают на поставленные вопросы

Фронтальная

К: уметь с

достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

XI.      Домашняя работа ( 1 мин)

1-я карточка: с. 55 №97 2-я карточка: с. 55 №95

3-я карточка: без домашнего задания

Если сохранили жизни на уроке, то самые активные выбирают задание.

Фронтальная

XII.      Рефлексия

(2 мин)

«Чемодан, мясорубка, мусорная корзина» ( чемодан – все знания заберу с собой, мясорубка - надо переработать информацию,

корзина –не буду пользоваться этими знаниями).

Выходят со стикерами к доске и клеят к определенной картинке.

Л: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности