Технологическая карта урока русского языка "Неполные предложения" 8 класс

Цель деятельности учителя

Помочь учащимся  осознать различие между неполными и полными предложениями, опознавать неполные предложения в тексте, грамотно употреблять в собственных высказываниях, пунктуационно оформлять неполные предложения; повторить виды односоставных предложений.

Развить навыки  логического мышления,    сообразительность.

Способствовать развитию интереса к русскому языку, культуре, формированию красивого почерка.

Тип урока

Урок изучения нового материала.

Планируемые образовательные результаты

Предметные: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать значение неполных предложений,

Знать предмет изучения синтаксиса и пунктуации; знать о различии между полными и неполными предложениями; правильно произносить неполные предложения интонационно.

Метапредметные: способность осознания целей учебной деятельности и умение их пояснить; умение поставить цель и организовать ее достижение; способность к творчеству; рефлексивное мышление; самоанализ и самооценка.

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Методы и формы обучения

Наблюдение над языком; создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная.

Оборудование

Компьютер, колонки, интерактивная доска.

Наглядно-демонстрационный материал

Презентация, оценочные листы, «Ассоциативный орфографический словарь. Практикум по русскому языку 8 класс» Издательство «Планета».

Основные понятия

Неполные предложения.

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность обучающихся

Формы организации взаимодействия

УУД

Проме-жуточный контроль

Мотивация.

Эмоциональная, психологическая подготовка к изучению изучаемого материала

Все ли готовы к уроку?

Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Пусть у вас будет такое же настроение до конца урока, ведь только с таким настроением мы достигнем целей урока.

Слушают учителя взаимодействуют в диалоге. Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку

Фронтальная

Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу, планируют необходимые действия.

Регулятивные: планируют необходимые действия.

Коммуникативные: работают в парах

Листы обратной связи.

2. Актализация и пробное учебное действие.

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей, прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях. Эвристическая беседа, обсуждение результатов работы по заданиям.

Знакомство с новым словарным словом дебют, которое обозначено следующим образом:

Тема частично скрыта  Дебют……….предложений.

-Ребята, тема нашего урока частично скрыта. А что обозначает слово дебют? Давайте посмотрим на экран и прочитаем одно объявление.

- Какие однокоренные слово встретились вам в объявлении?(Первом, впервые).

- Что же такое дебют? Какое слово может послужить опорой для запоминания?

По щелчку открываем слово «дебют» и объявляем о начале игры «Попади в цель!» Смысл игры заключается в том, чтобы попасть в центр мишени и после исчезновения верхнего круга узнать о значении, синонимах и происхождении слова. В каждом из открывшихся объектов выбираем слова –опоры, но главной опорой все же является слово (а заодно и значение) «первый», которое присутствует в каждом из кругов. После завершения игры открываем «Итог игры» и читаем заключительные предложения, в которых также присутствуют слова-опоры: «цель», «первое выступление».

Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнера высказывания.

Фронтальная, ндивидуальная.

Познавательные: осуществляют для решения учебных задач опреции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Устные ответы, вопросы для уточия информации.

3. Выявление места и причины затруднения

Обсуждение результатов работы.

Далее переходим к изучению новой темы, возвращаясь к рассказу о девочках Лене и Люде. На слайде появляется их диалог:

- Тебе понравилось выступать на сцене?

- Очень!

- Это был наш дебют.

- Взрослые говорят, что это трудно, а мне так не показалось.

- Когда же наше следующее выступление?

- Завтра!

Выделить основы предложений 1,3,4,5. Находим односоставные, указываем их тип. Обращаем внимание на предложения 2 и 6, которые вызывают затруднения у детей. Просим объяснить, был бы понятен их смысл без предыдущих предложений или нет. Делаем вывод, что в предложениях 2 и 6 опущены некоторые слова, что часто происходит в диалоге. Спросим детей, как бы они назвали такие предложения, в которых чего-то не хватает. Приходим к выводу, что такие предложения можно назвать неполными, возвращаемся к теме урока, открываем закрытое слово. Сообщаем детям, что сегодня у нас дебют – первое знакомство с неполными предложениями.

Проверка домашнего задания. Рассказ об односоставных предложениях.

Устанавливают причинно-следственные связи между отдельными языковыми явлениями, отвечают на вопросы.

Индивидуальна, групповая.

Личностные: осознают свои трудности и сремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке свих действий, поступков.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.

Вопросы для уточнения информации.

4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.

Расрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности. Беседа, обсуждение результатов предыдущего этапа. Письменная работа, взаимопроверка.

- Давайте проверим, на все ли вопросы вы можете ответить.

- Какие предложения называются полными?

-А какие неполные?

-Почему их называют неполными? Чего в них не хватает?

-Чем неполные предложения отличаются от односоставных?

- Где мы часто встречаем такие предложения?

- Отличаются ли неполные предложения от полных пунктуационно?

Смогли на все вопросы ответить?

Определите цели урока. Напишите, что вы хотите узнать сегодня на уроке.

Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем.

Воспринимают информацию, обсуждают содержание задания. Отвечают на вопросы.

Индивидуальная, групповая.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, осознают недостаточность свих знаний.

Познавательные: осуществляют для решения учебных задач опреции анализа, синтеза, сравнения, классификации.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации, работать в коллективе, уважать мнение других участников образовательного процесса.

Вопросы для уточнения информации.

5. Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта.

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности. Обучающая игра.

- Прочитайте параграф учебника «Неполные предложения».

Кто желает рассказать о неполных предложениях?

Творческое задание.

Полные.

Пришла долгожданная зима.

Приятно любоваться заснеженными елями.

Переделайте полные предложения в неполные.

Неполные.

- Зима пришла?

- Пришла.

-Чем ты любуешься?

- Заснеженными елями.

Под руководством учителя принимают участие в обучающей игре.

Фронтальная, индивидуальная.

Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Регулятивные: контролируют учебные действия, заменяют допущенные ошибки, осознают правила контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.

Коммуникативные: умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы.

Устные ответы, выполнение заданий.

6. Первичное закрепление с комментированием.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Обобщение и систематизация знаний и формирование рациональных способов применение их на практике. Беседа. Обобщение и систематизация знаний и формировани е рациональных способов применения их на практике. Выполненение творческих заданий на поввышение орфографической зоркости, развития логического мышления, самостоятельности и самоконтроля, взаимопроверка. Обучающая игра.

Творческая работа. Диалог, используя неполные предложения по просмотренному фильму «Путешествие к священному озеру Манас» (фильм был приготовлен на республиканский конкурс видеороликов).

Физминутка.

Задание

(1) Сегодня на чемпионате мира по хоккею состоится матч между командами «Метеор» и «Вымпел», который многими воспринимается как реванш команды «Метеор» за олимпийское поражение. (2) Матч начнётся в 12 часов! (3) На стадионе «Динамо»! (4) Будет транслироваться в прямом эфире! (5) Цель «Вымпела» – отстоять звание сильнейшей команды мира, (6)«Метеора» – доказать случайность своего предыдущего поражения.

1.            Назовите тему и стилевую принадлежность данного текста.

2.            Выпишите существительные, в которых не пишется мягкий знак после шипящего на конце, объясните его отсутствие.

3.            Выпишите грамматическую основу 5 предложения.

4.            Выпишите номера неполных предложений.

5.            Объясните постановку знаков препинания в 5 и 6 предложениях.

Отвечают на вопросы. При необходимости обращаются к материалам параграфа 37.

Фронтальная

Личностные: осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.

Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Вопросы для уточнения информации.

8. Включение в систему знаний и построение.

Письменная работа, взаимопроверка.

Работа на компьютере. Диск «Повторение и контроль знаний» 8 класс. Издательство «Планета». «Односоставные и неполные предложения».

Работа на компьютере.

Индивидуальная.

Личностные: оценивают содержание с нравственно этической позиции.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цель: осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника и рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Регулятивные: самостоятельно планируют необходимые действия, операции, действуют по плану.

Коммуникативные: формулируют собственные масли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Письменные работы.

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока)

Заключительная беседа по вопросам.

-Что нового вы узнали на уроке?

-Какие предложения называются неполными?

-Чем неполные предложения отличаются от односоставных?

- Где мы часто встречаем такие предложения?

Запишите, что нового узнали вы на уроке.

Домашнее задание. Упр.213, с.99, параграф 37.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.

Индивидуальна, групповая.

Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объемом приобретенных на уроке знаний, умений, навыков и опреционных, исследовательских, аналитических умений мотивированно организовывать свою деятельность.

Регулятивные: оценивают свою работу.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания.

№ П\П

Этапы урока

Отметка

1

Домашнее задание. Рассказ об односоставных предложениях.

2

Конструирование неполных предложений.

3

Творческая работа. Диалог-рецензия.

4

Задание на карточке.

5

Работа на компьютере. «Повторение и контроль знаний 8 класс».

Я узнал на уроке:

1._______________________________________

________________________________________

2. ______________________________________

________________________________________

3._______________________________________

Итоговая