Технологическая карта урока русского языка в 6 классе по теме "Краткие и полные прилагательные"

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Подготовительный этап.

I.                   Организационный  момент. (1-2 минуты)

Приветствие.

Высказывание добрых пожеланий.      

Организация самопроверки д/з(упр. № 623)  .

Цель этапа: включение учащихся

 в деятельность на личностно-значимом

уровне «Хочу, потому что могу».

Проводят самопроверка  д/з (упр. № 623) по образцу

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. (Р)

Оценка выполнения д/з:

Выполнено в соответствии с эталоном (1 недочёт) – 3 балла;  выполнено с небольшим отклонением (2-3 недочёта) – 2 балла;

выполнено с существенным отклонением – 1 балл. (Р)

II.                Актуализация знаний. (4-5 минут)

Мотивирование.  

Рефлексия изменившихся условий:
понимание места и причины затруднения,
определение границы между знанием и незнанием.

Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для открытия нового знания, и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

Организует работу (беседу) по повторению в группах, подводит итог беседы. Использует ИКТ.

Читают грамматическую загадку о кратком прилагательном со слайда или доски.

Снег КАКОВ? Он ЧИСТ и БЕЛ.

Мел КАКОВ? Он ХРУПОК, мел.

Пух КАКОВ? Всегда ПУШИСТ.

И КРАСИВ кленовый лист.

 КАКОВО моё оконце?

 ШИРОКО, в нём видно солнце!

Совы СЕРЫ и ТЕМНЫ,

Ночью мышкам не ВИДНЫ.

Все подобные слова -

Форма прилагательных.

Нам КАКОВ и КАКОВА -

 Скажут обязательно!

Отвечают на вопросы:

- какие слова отвечают на вопросы каков? какова? каково? каковы?

-какими членами предложения являются эти слова?

Определяют тему урока.

Поиск и выделение информации (П)

Подведение под понятие (П)

Выражение собственного мнения (К)

Аргументация (К)

III.             Постановка учащимися цели
 урока как собственной учебной задачи.

 (4-5 минут)

Цель этапа: обсуждение затруднений (почему возникли затруднения, чего мы ещё не знаем).

Предлагает выполнить упр. № 626: сравнить полные и краткие имена прилагательные создаёт проблемную ситуацию.

Ставят цели урока в виде вопроса, в чём заключаются основные отличия кратких и полных форм имён прилагательных.

  Отвечают на вопрос, с помощью каких окончаний образуются эти формы.

Формулирование проблемы (П)

Целеполагание (Р)

Планирование (Р)

Основной этап – открытие новых знаний.

IV.Разработка проекта выхода
из затруднения ( алгоритм,
перевод правила на язык образов).

 ( 7-8 мин.)

Цель этапа : решение устных задач и обсуждение проекта её решения.

 Организует учебное исследование, предлагая образовать краткую форму  от притяжательных, относительных и относительных прилагательных и просклонять получившиеся варианты кратких прилагательных.

Образуйте краткую форму от прилагательных и сделайте вывод, имена прилагательные каких разрядов могут иметь  краткую форму (милый, добрый, хитрый, довольный, кривой, школьный, вечерний, домашний, утренний, лисий, мудрый, волчий, короткий). Попробуйте просклонять получившиеся  краткие прилагательные и сделайте вывод. 

Организует составление кластера «Краткие прилагательные».

Проводят самостоятельное наблюдение в группах, подводят итог обсуждения и составляют кластер «Краткие прилагательные».

Прогнозирование (Р)

Анализ с целью выделения общих признаков, сравнение, подведение под понятие, построение логического рассуждения (П)

V. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Этап закрепления знаний и способов действий. (4-5 минут)

Цель этапа: проговаривание нового знания, запись в тетради.

Организует проговариваниет, отслеживает комментарий, организует самоконтроль уч-ся по правилу в учебнике на с.104 и эталону кластера «Краткие прилагательные» на слайде или доске.

Проговаривают правило в громкой речи, комментируют выполнение учебное исследование; самостоятельно контролируют себя по правилу на с.104.

Выставляют максимально 2 балла за работу.

Использование знако-символических средств (П)

Выполнение действия по алгоритму (П)

Контроль  (Р)

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью(К)

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. (4-5 минут)

Цель этапа: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет

Организует работу по упр.629 и самооценку результатов работы.

Упр.629: образуют краткие формы имён прилагательных;

Доказывают, что записанные словосочетания являются нераспространёнными предложениями.

Упр. 630: определяют, по какому признаку слова объединены в группы, добавив в каждую по 2 слова и сделать вывод

Проверяют себя.

Выставляют максимально 3 балла за работу.

Действие по аналогии (П)

Осознанное и произвольное построение высказывания (П)

Контроль (Р)

Коррекция (Р)

Оценка (Р)

Волевая регуляция в ситуации затруднения (Р)

Заключительный этап. Применение и рефлексия.

VII. Включение в систему знаний и повторение. ( 7-8 минут)

Цель этапа: включить полученные знания в систему знаний об именах прилагательных.

Организует выполнение тестового задания, повторение изученного ранее, включает новый материал в систему знаний.

Выполняют задание, предложенное учителем, опираясь на кластер «Краткие прилагательные»:

Вставьте нужную форму прилагательного, укажите его грамматические признаки и обозначьте графически его синтаксическую роль в каждом предложении.

Какие эти деревья ... (высокий). Какая она ... (бледный). Какой ты ... (худой). Он так ... (ленивый). Морской воздух так ... (полезный). Этот лес такой ... (густой). Как он ... (ловкий). Как он ещё после болезни ... (слабый). Как этот дом ... (высокий). Зимняя ночь так ... (длинный), а как ... (короткий) зимний день. Он так ... (умный).

Взаимопроверка выполненной работы.

Выставляют максимально 2 балла за работу.

Действие по алгоритму (П)

Осознанное и произвольное построение высказывания (П)

Контроль (Р)

Коррекция (Р)

Оценка (Р)

Волевая регуляция в ситуации затруднения (Р)

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока). (2-3 минуты)

Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Проводит беседу, организует самооценку результатов уч-ся.

Отвечают на вопросы:

ü   Какую цель ставили ?

ü  Удалось достичь поставленной цели?

(с помощью рефлексии «Ступени» или «Знаки препинания»:

Ø  -?- осталось много вопросов;

Ø  -!-всё понятно;

Ø  -,- или -…- хотелось бы узнать больше)

ü  Каким способом?

ü  Какие получили результаты?

ü  Где можно применить новые знания?

Рефлексия способов и условий действия (П)

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

Самооценка на основе успешности  (Л)

Адекватное понимание причин успехе/неуспеха в учебной деятельности (Л)

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью(К)

Следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л)

Домашнее задание

Обязательное для всех: выучить правила на с. 104-105.

По  выбору: написать мини-сочинение о своём домашнем животном, используя краткие прилагательные или написать 5-7 пословиц (поговорок) с краткими прилагательными. Графически обозначить синтаксическую роль кратких прилагательных в предложениях.

Оценки за урок:

•   Домашнее задание - максимум 3 балла.

•   Упражнение №629, записанное в тетради - максимум 2 балла.

•   Самостоятельная работа № 630   - максимум 3 балла.

•   Экспресс-диагностика  -  максимум 2 балла.

•    Итого: максимум - 10 баллов.

Ключ к оценке:

• 9-10  баллов - оценка "5";

• 7-8  баллов - оценка "4";

• 5-6  баллов - оценка "3".