Технологическая карта урока

Введение На   сегодняшний   день   знание   иностранных   языков   и   компьютерных технологий ­ важнейшие требования к уровню и качеству образования любого специалиста, помимо, разумеется, профессиональной области.   В последние годы всё чаще поднимается вопрос о применении новых информационных   технологий   в   средней   школе. Это   не   только   новые технические   средства,   но   и   новые   формы   и   методы   преподавания,   новый подход к процессу обучения. Основной целью обучения иностранным языкам является формирование и развитие коммуникативной культуры школьников, обучение практическому овладению иностранным языком. Задача учителя состоит в том, чтобы создать условия практического овладения языком для каждого учащегося, выбрать такие методы обучения, которые   позволили   бы   каждому   ученику   проявить   свою   активность,   своё творчество.   Необходимо   активизировать   познавательную   деятельность учащегося в процессе обучения иностранным языкам.  Выбор образовательных технологий для достижения целей и решения задач,   поставленных   в   рамках   учебной   дисциплины   «Иностранный   язык» обусловлен   потребностью   сформировать   в   учащихся   комплекс общекультурных   компетенций,   необходимых   для   осуществления межличностного   взаимодействия   и   сотрудничества   в   условиях межкультурной   коммуникации,   а   также   обеспечивать   требуемое   качество обучения на всех его этапах. Современные   технологии,   используемые   для   обучения   иностранному языку,   реализуют   личностно   ­   ориентированный   подход   в   обучении, обеспечивают   индивидуализацию   и   дифференциацию   обучения   с   учётом способностей   детей,   их   уровня   обученности,   склонностей   и   т.д.,   а   также способствуют формированию и развитию: а)   поликультурной   языковой   личности, продуктивное общение с носителями других культур;  б)   способностей   учащихся   осуществлять   различные   виды   деятельности, используя иностранный язык;  в) когнитивных способностей учащихся; г) их готовности к саморазвитию и самообразованию, а также способствуют повышению   творческого   потенциала   личности   к   осуществлению   своих профессиональных обязанностей.   способной   осуществлять Новая   парадигма   образования   ХXI   века   основана   на   вооружении школьников умениями самостоятельно учиться, приобретать знания, умения, навыки   и   универсальные   способы   деятельности:   познавательные, информационно­коммуникативные,   Методологической основой   стандартов   нового   поколения   является   системно­деятельностный подход,   который   нацелен   на   развитие   личности.   Учебный   процесс   должен   рефлексивные.быть   организован   так,   чтобы   обеспечить   школьнику   общекультурное, личностное,   познавательное   развитие,   а   главное,   вооружить   таким   важным умением, как умение учиться. Деятельностный   подход   к   жизни   вообще   и   к   обучению   в   частности, является   значительным   достижением   психологии.   Известный   психолог А.Н. Леонтьев говорил, что человеческая жизнь — это «система сменяющих друг друга деятельностей». Процесс обучения как передача информации от учителя к ученику, считают психологи, противоречит самой природе человека —   только   через   собственную   деятельность   каждый   познает   мир. Несоответствие между деятельностью, диктуемой природой, и той, которую начинают   требовать   выполнять   в   школе,   рождает   актуальную   социальную проблему:   неподготовленность   выпускников   к   самостоятельной   жизни   и работе. Технологическая карта Обучение   с   использованием   технологической   карты   позволяет организовать   эффективный   учебный   процесс,   обеспечить   реализацию предметных, метапредметных и личностных умений (универсальных учебных действий (далее ­ УУД)) в соответствии с требованиями ФГОС, существенно сократить время на подготовку учителя к уроку.  Сущность   проектной   педагогической   деятельности   с   применением технологической   карты   заключается   в   использовании   инновационной технологии   работы   с   информацией,   описании   заданий   для   ученика   по освоению темы, оформлении предполагаемых образовательных результатов. Технологическую   карту   отличают:   интерактивность,   структурированность, алгоритмичность, технологичность и обобщенность информации. Технологическая карта урока ­ это новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных курсов в школе   и   возможность   достижения   планируемых   результатов   освоения основных образовательных программ в соответствии с ФГОС. Ещё   необходимо   отметить,   что   технологическая   карта   ­   это   способ графического проектирования урока, таблица, позволяющая структурировать урок по выбранным учителем параметрам (этапы урока, его цели, содержание учебного   материала   и   приемы   организации   учебной   деятельности обучающихся, деятельность учителя и деятельность обучающихся Обучение   с   использованием   технологической   карты   позволяет организовать   эффективный   учебный   процесс,   обеспечить   реализацию предметных, метапредметных и личностных умений (универсальных учебных действий (далее ­ УУД)) в соответствии с требованиями ФГОС, существенно сократить   время   на   подготовку   учителя   к   уроку.   Сущность   проектной педагогической   деятельности   с   применением   технологической   карты заключается   в   использовании   инновационной   технологии   работы   с информацией, описании заданий для ученика по освоению темы, оформлениипредполагаемых   образовательных   результатов.   Технологическую   карту отличают:   алгоритмичность, технологичность и обобщенность информации.   структурированность,   интерактивность, Структура технологической карты  ­ название темы с указанием часов, отведенных на ее изучение;  ­ цель освоения учебного содержания;  ­ планируемые результаты (личностные, предметные, метапредметные, информационно­интеллектуальную компетентность и УУД);  ­ метапредметные связи и организацию пространства (формы работы и ресурсы);  ­  основные понятия темы;   ­   технологию   изучения   указанной   темы   (на   каждом   этапе   работы определяется цель и прогнозируемый результат, даются практические задания на   отработку   материала   и   диагностические   задания   на   проверку   его понимания и усвоения);  ­   контрольное   задание   на   проверку   достижения   планируемых результатов. Карта   позволит   учителю:   определить   УУД,   которые   формируются   в процессе   изучения   конкретной   темы,   всего   учебного   курса;   осмыслить   и спроектировать   последовательность   работы   по   освоению   темы   от   цели   до конечного   результата;   определить   уровень   раскрытия   понятий   на   данном этапе и соотнести его с дальнейшим обучением (вписать конкретный урок в систему уроков); проектировать свою деятельность на четверть, полугодие, год   посредством   перехода   от   поурочного   планирования   к   проектированию темы; освободить время для творчества (использование готовых разработок по   темам   освобождает   учителя   от   непродуктивной   рутинной   работы); определить   возможности   реализации   межпредметных   знаний   (установить связи   и   зависимости   между   предметами   и   результатами   обучения);   на практике   реализовать   метапредметные   связи   и   обеспечить   согласованные действия всех участников педагогического процесса Возможности   карты:   тщательного   планирования   каждого   этапа деятельности;   максимально   полного   отражения   последовательности   всех осуществляемых   действий   и   операций,   приводящих   к   намеченному результату;   координации   и   синхронизации   действий   всех   субъектов педагогической   деятельности;   введение   самооценки   учащихся   на   каждом этапе урока. Этапы работы над картой 1. Определение места урока в изучаемой теме и его вид.  2.   Формулировка   цели   урока   (образовательные,   развивающие, воспитательные).3. Обозначение этапов урока в соответствии с его видом.  4. Формулировка цели каждого этапа урока.  5.   Определение   результатов   каждого   этапа   (формируемые   УУД, продукт).  6. Выбор форм работы на уроке.  7. Разработка характеристики деятельности учителя и ученика. Рекомендации по разработке технологической карты Вопрос   обязательных   требований   к   разработке,   структуре   и   форме технологической   карты   урока   не   имеет   законодательного   урегулирования. Приведем   несколько   рекомендаций   и   образцы,   которые   предоставлены педагогами, имеющими опыт в составлении технологической карты урока по ФГОС.  1.Необходимо оформлять «шапку» технологической карты.  Например: Предмет: Украинский язык Тема урока:  Корень слова Тип урока: урок открытия нового знания. Прогнозируемые результаты личностные:   учить проверять себя;  учить давать оценку своим действиям;  учить работать в группе, чувствовать свой вклад в общую работу; метапредметные:  учить анализировать и выделять общее;  учить находить наиболее оптимальный алгоритм действий; предметные: вспомнить понятие однокоренные и родственные слова;   дать уточненное определение термина «корень»;  учить находить корень слова;  учить подбирать родственные слова разных частей речи. Дидактические   средства:  учебник,   памятки,   карточки   с   заданиями   для групповой работы. Оборудование:  цветные   стикеры,   шаблоны   деревьев   и   листочков   для групповой работы, макеты снежков. 2.Не стоит излишне «раздувать» технологическую карту урока. Это только затруднит   ее   использование   во   время   занятия.   Оптимальным   вариантом является образец, который будет включать такие разделы: Этап урока Виды работы, Содержание   педагогического взаимодействия Формируемые УУД Планируемые результатыформы, методы, приемы   Деятельность учителя Деятельность обучающихся             3.При   желании   в   технологическую   карту   можно   добавить   графу   «Время», «Использование ИКТ», «Способ промежуточного контроля» и другие. 4.В технологической карте указываются традиционные этапы урока. Иногда, в зависимости   от  типа   урока,   некоторые   этапы   можно   объединить   или исключить. 5.Для   указания   УУД   и   планируемых   результатов   можно   использовать материал рабочей программы. 6.Следует   не   забывать,   что   урок   должен   иметь   также  воспитательный  и развивающий   характер.   В   технологической   карте   необходимо   использовать соответствующие формулировки: «способствовать формированию (развитию или воспитанию) …» или «создать условия для формирования (развития или воспитания) …». 7.После технологической карты можно разместить необходимые дополнения: схемы, образцы решения, тесты. 8.Можно   воспользоваться   специальными   компьютерными   программами, которые   ускоряют   процесс   создания   такой   технологической   карты.   Они содержат   рабочую   программу   по   определенному   предмету,   описание   всех УУД и планируемых результатов. При   введении   в   электронный   конструктор   темы   и   номера   урока   все соответствующие   параметры   автоматически   вносятся   в   шаблон технологической карты. Учителю остается сделать необходимую коррекцию и заполнить содержательный раздел карты.  Технологическая   карта   урока   по   ФГОС   —   современная   форма планирования педагогического взаимодействия между учителем и учениками, которая содержит перечень их действий по достижению  целей  обучения в последовательности,   отображенной   в   этапах   урока.   Ее   использование   дает возможность   оптимизировать   процесс   формирования   и   развития   личности школьника на уроке.