Інформаційні методи навчання (На допомогу викладачам).).

Інформаційні методи навчання на уроках мови та літератури Інтелектуальна діяльність сучасної людини за способами своєї реалізації змінюється з кожним роком. Сьогодні учням необхідно навчитися працювати із   значним   обсягом   інформації:   розуміти   основний   смисл   того,   що   вони читають, узагальнювати відомий матеріал та робити обґрунтовані висновки. Тому й посилюється інформатизація освіти, відбувається введення до системи освіти інформаційного середовища і залучення Інтернет ­ ресурсів. Одним із її видів є дистанційна освіта – форма навчання, рівноцінна до очної, вечірньої та екстернату,   що   реалізується   здебільшого   за   технологіями   дистанційного навчання.  В   основу   дистанційного   навчання   покладено   використання   сучасних інформаційних та телекомунікаційних технологій, що дозволяють навчатися на відстані без безпосереднього, особистого контакту між учителем і учнем. Технології   дистанційного   навчання   спираються   на   педагогічні   та інформаційні.   Педагогічні   –   це   технології   опосередкованого   активного спілкування учителів з учнями з використанням телекомунікаційного зв’язку та методології   індивідуальної роботи учнів зі структурованим матеріалом, поданим в електронному вигляді. Інформаційні   технології   дистанційного   навчання   –   це   технології створення,   передавання   і   збереження   навчальних   матеріалів,   реалізації   й супроводу   навчального   процесу   дистанційного   навчання   за   допомогою телекомунікаційного зв’язку.  Одним   із   дидактичних   принципів   дистанційної   освіти   є   пріоритет діяльнісного   змісту   перед   інформаційним.   Перевірці   підлягають   не інформаційні, а діяльнісні результати навчання суб’єкта. Залік   чи   дистанційний   іспит   для   учнів   будується   на   рефлексивних запитаннях   і   завданнях:   “Опишіть   способи   досягання   здобутих   вами результатів”.   Така   система   конкретно   оцінює   не   стільки   матеріалізований продукт  того, хто  вчиться, наприклад,  реферат,  який  може  бути  одним  із численних рефератів у мережі Інтернет, а й особистісну діяльність учня, яка характеризує його внутрішнє освітнє зростання. Дистанційна освіта дозволяє знімати технологічні бар’єри (страх перед узятою на себе відповідальністю й острахом невдачі). Сучасна   модернізація   загальної   середньої   освіти   стимулюється   висуває   нові   вимоги   до   рівня соціальним   замовленням   суспільства,   підготовки   випускників.   А   саме:  уміння   знаходити,   аналізувати   і систематизувати   важливу   інформацію;  розвиток   критичного   мислення; самостійна творча діяльність. З   метою   надання   можливості   учням   навчання   під   час   карантину, хвороби, індивідуальне навчання чи інших періодів унеможливлення очного навчання у ліцеї “Колеж” була створена система дистанційних курсів з різних навчальних предметів, зокрема з української мови. Перевагою використання розроблених дистанційних курсів є орієнтація на конкретні класи та учнів, можливість «закласти» у ці курси саме те, що потрібно конкретним учням. Прагнення   вдосконалення   якості   уроку,   урізноманітнення   форм навчання, розвитку інформаційно­комунікативних навичок учнів спонукало до застосування   різних   прийомів   і   методів   дистанційного   навчання   на   уроках української мови, а саме:   використання   лекційних   матеріалів   дистанційного   курсу,   який містить   більший   обсяг   навчального   матеріалу,   передбачає мультимедійну   презентацію,   що   сприяє   зацікавленості   учнів, збагаченню знань;  використання на уроці тестових завдань дає змогу швидко оцінювати  роботу всіх учнів (завдання різнорівневі, створені таким чином, що учень після проходження тесту бачить свої помилки і має змогу їх  виправити, скориставшись посиланнями на підказки). Уроки будуються із застосуванням різних видів діяльності. Це і самостійна робота   учнів   з   підручником,   пошукова   робота,   уміння   знаходити інформацію,   аналізувати   її,   вибирати   потрібне,   порівнювати,   робити висновки.  Під час уроків використовуються тести, за результатами яких можна робити   висновки   про   рівень   первинного   засвоєння   навчального   матеріалу учнями та планувати наступні уроки з теми з урахуванням цих результатів. Набувати знання учням допомагають не тільки Інтернет, дистанційна освіта,   електронні   книжки,   енциклопедії,   збірники   інтерактивних   вправ. Одним   із   таких   збірників   є   електронний   посібник   «Грамотій».   Його використовують як для навчання, так і для всіх видів тестування навичок учнів з орфографії та пунктуації, проведення орфографічних змагань. Різноманітні,  але прості з технічного погляду завдання утримують увагу учнів і дозволяють зосередитися на їхньому змісті. В електронному посібнику наведені   такі   варіанти   завдань,   як   наприклад,   вставити   літери   або   цифри; вибрати   знак   із   запропонованих;   підкреслити   слово   в   тексті;   позначити правильне твердження; вставити потрібну літеру через діловий знак. Виконавши завдання,   учень має змогу перевірити його правильність. Після першої перевірки програма позначає правильні і неправильні відповіді різними   кольорами.   Біля   неправильної   відповіді   з’являється   відповідне правило або пояснення. Це дозволяє учневі повторити правила і закріпити знання   на   практиці.   Також   використовую   збірник   інтерактивних   прав «Електронний грамотій» як для індивідуального навчання, так і для групової роботи. Отож,   на   таких   уроках   формуються   не   тільки   предметні   знання   з української мови та літератури, але й відповідні технологічні та інформаційні уміння   і   навички,   які   застосовують   учні   в   різних   життєвих   ситуаціях: навчальних,   виробничих,   особистих.   А   переваги,   які   отримує   вчитель, працюючи з інтерактивними вправами, очевидні: він позбавлений необхідності перевіряти роботи, а учні отримують об’єктивні оцінки.