Технологические карты к урокам по истории и культуре Санкт-Петербурга к учебнику "Санкт-Петербург - город - музей" Л.К.Ермолевой

по истории и культуре Санкт­Петербурга 5 класс Технологические карты уроков  к учебнику Л.К.Ермолаевой  «Санкт­Петербург – город – музей ч.1» Пояснительная записка Составлены учителем истории и культуры Санкт­Петербурга ГБОУ школы № 561 Беловой Ириной Олеговной 1 к технологическим картам уроков по истории и культуре Санкт­Петербурга для 5 классов При   составлении   технологических   карт   необходимо   учитывать   общую направленность программы учебного курса и УМК, а именно: Учебно­методический комплект: Составляющ ие УМК Название Автор Учебник  Санкт­Петербург – город – музей ч.1 Л.К.Ермолаев а   Год издани я 2015 Издательст во СПб. СМИО Пресс Учебник рекомендован к использованию в образовательном процессе в 2015­2016 году, согласно приказу Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.06.2015 № 576.  Также   в   УМК   входят   мультимедийные   презентации, разрабатываются в соответствии с темами уроков.  При использовании презентаций, во время работы учащихся с учебником и выполнении записей в тетрадях, экран переводится в режим затемненного экрана   (режим  Black)   или   производится   выключение   проектора.   Это позволяет соблюдать требования Санпина.   которые 1. цель   курса:   способствовать   эмоционально­ценностному   восприятию школьниками городских объектов,  музейных  экспозиций  и традиций  как части не только отечественного, но всемирного культурного наследия, а себя – как носителей традиций мировой культуры, хранителей всемирного культурного наследия, которым вправе гордиться каждый петербуржец.  2. Задачи курса: 1 Создать условия для формирования у учащихся:  познавательного   интереса  к   природно­культурному   и   культурному наследию города;  оценочных   суждений  о   культурном   наследии   Санкт­Петербурга, современных   проблемах   города,   поведении   горожан   –   носителей петербургской культуры;  таких  чувств  как:   сопричастность   своему   городу,   сопереживание современным городским проблемам; гордость за свой город; уважение к его создателям – предшествующим поколениям петербуржцев и современным петербуржцам   –   носителям   городской   культуры;   ответственность   за сохранение   и   развитие   природно­культурного   и   культурного   наследия города; толерантность по отношению к согражданам. 2. Содействовать формированию у учащихся умений, необходимых для:  2  поиска   информации   о   природно­культурном   и   культурном   наследии города/края;  комфортного проживания в городе мегаполисе и самореализации в нем:  ориентации в культурном пространстве города;   поведения,   соответствующего   грамотному/цивилизованному   горожанину, петербуржцу;  полноценного использования горожанином культурного потенциала города. 3.   Способствовать   освоению   учащимися  знаний,   необходимых   для понимания/осознания ими:  роли города как феномена культуры;  роли Санкт­Петербурга как самостоятельного субъекта РФ и его связей с  Ленинградской областью, Северо­западом России, Балтийским регионом; значения   Санкт­Петербурга   и   его   наследия   в   России   в   прошлом   и настоящем;  условий   формирования   культурного   наследия   Санкт­Петербурга:   культурно­исторических   (преемственности природно­географических; формирования петербургского культурного наследия на протяжении всего периода   его   формирования;   взаимосвязи   культурного   наследия   города   с культурным наследием России, Европы, мира);  роли горожан как создателей и потребителей, хранителей и разрушителей культурного   наследия   Санкт­Петербурга;   специфики   формирования петербургского населения;   особенностей   бытования   петербуржцев   на   протяжении   всего   периода существования города и на современном этапе (условий их жизни, традиций их   повседневной   и   праздничной   культуры,   общих   проблем   городской жизни);  проблем   сохранения   и   развития   природно­культурного   и   культурного наследия Петербурга;   развитие творческих способностей 3. используемые   на   уроках   педагогические   технологии   развивающего обучения: 1 программируемого обучения; 2 деятельностный метод в обучении; 3 групповые и дифферинцированные методы обучения; 4 элементы технологии критического мышления; 5 элементы проблемно­поисковой технологии; 6 элементы игровых технологий; 7 проектной деятельности. 8 здоровьесберегающие технологии 3 4.       планируемые результаты:       Учащиеся:  ­   грамотно   произносят,   пишут   и   используют  термины   и   понятия, обозначенные в программе; ­   перечисляют   петербургские   музеи,   в   коллекциях   которых   хранятся подлинные   памятники   всемирного   культурного;   называют   конкретные экспонаты   (соответственно   программе);   узнают   их   по   изображению; рассказывают   о   них   как   памятниках   культурного   наследия   мира   и Петербурга   (в   соответствии   с   памяткой,   имеющейся   в   учебнике, предложенной   учителем);  объясняют   их   историко­культурную значимость;  ­ перечисляют петербургские традиции, «пришедшие» в современную жизнь из далекого прошлого (соответственно программе); рассказывают о них как об  уникальных   традициях   всемирного   и   петербургского   культурного наследия  (в   соответствии   с   памяткой,   имеющейся   в   учебнике, предложенной учителем); Ориентируются:  ­   по   карте­схеме   и   карте   достопримечательностей   города,   пригородов; схеме   метрополитена   и   карте   транспорта   Санкт­Петербурга (соответственно программе); ­ в реальном городе (по природным ориентирам, по городским ориентирам и доминантам; по маршрутному листу; по карте достопримечательностей, схеме метрополитена, карте транспорта Санкт­Петербурга); ­   объясняют   необходимость   соблюдения   правил   поведения   горожанами; бережного отношения к памятникам наследия; дают оценку собственного поведения;   ­   регулярно   посещают   учебные   экскурсии   и   прогулки;   сообщают одноклассникам   об   «открытиях»,   сделанных   во   время   самостоятельных учебных прогулок, совершенных с родителями;  Умеют: ­   работать   с   письменным   источником:   находить   нужную   информацию   в краеведческих   и   искусствоведческих   справочниках,   энциклопедиях, рекомендованных учителем или библиотекарем;  ­ узнавать объект по изображению, по деталям, по описанию; описывать объекты   по   памятке,   как   памятники   всемирного   и   петербургского культурного наследия;    ­   рассматривать   на   учебных   прогулках   реальные   городские   объекты   и музейные   экспонаты,   извлекая   из   них   информацию   с   помощью познавательных   заданий,   составленных   учителем,   или   самостоятельно, делая   вывод   о   значение   (значимости)   этого   петербургского   памятника;   4        составлять   отчет   об   исследованном   городском   объекте   (заполнить   Лист прогулки);  ­   обращаться   к   родственникам   как   к   источникам   краеведческой информации (формулировать вопросы; записывать ответы).  ­ используя ранее полученные знания (по другим учебным дисциплинам, из СМИ,   музейных   экспозиций,   дополнительной   литературы,   сайтов Интернета), разъяснить, объяснить влияние какой культуры (цивилизации, народа)   нашло   отражение   в   конкретном   петербургском   памятнике (архитектурном,   скульптурном,   литературном,   живописном,   музейном экспонате,   произведении   декоративно­прикладного   искусства)   или традиции; соотнести мифы, библейские сказания, легенды, литературные произведения с изучаемыми объектами; ­   применять   полученные   знания   и   умения   в   соответствии   с   личными возможностями (на уроках, учебных прогулках по городу, при подготовке сообщений,   при   выполнении   творческих   работ,   а   также   в   общении   с родственниками,   младшеклассниками,   во   внеклассных   мероприятиях, главное при рассмотрении реальных объектов); ­ сравнивать, сопоставлять реальные памятники, а также и их изображения;  ­   комментировать   текст,   выделять   главную   мысль   в   тексте,   составлять простой   план,   отвечать   на   задания,   поставленные   к   тексту;   готовить сообщения по дополнительной литературе (не более 2 источников);  ­ обосновывать, аргументировать свой ответ (собственное мнение, оценку);  ­ извлекать необходимую информацию из рассказа учителя, одноклассника, отвечая на познавательные задания. Познавательный интерес учащихся проявляется:  в   ориентированности   на   познание   культурного   наследия   Петербурга: желании посетить изучаемые памятные места и найти новые, побывать в музее,   прочитать   рекомендованную   книгу;   самостоятельно   «добыть» новую   информацию,   принять   участие   во   внеклассной   краеведческой деятельности. Эмоционально­ценностное   отношение   к   городу   учащихся проявляется:  при   выполнении   оценочных   заданий   и   высказывании  оценочных  музеях,   о   деятельности суждений   о   памятниках   и   их   состоянии, петербуржцев и отношении современных горожан к памятникам;  при выполнении творческого задания и мотивации желания выполнить его;  в стремлении применить свои знания в реальной жизни;  в самооценке: «я знаю», «я умею», «я хочу узнать». 5. Планируемые предметные и метапредметные связи: Предметные связи Формирование   понимания   значимости   культурного   и   исторического 5 наследия города для каждого жителя Санкт­Петербурга Метапредметные связи Формирование   понимания   значимости   культурного   и   исторического наследия города в истории России и мира. 6. Формируемые   на   уроках   виды   Универсальных   Учебных   Действий (УУД) в соответствии с типами уроков:  Уроки «открытия» нового знания.  Это   традиционный   урок   ­   лекция,   исследовательская   работа,   учебный практикум.  Цель – изучение и первичное закрепление новых знаний.  Имеет следующие этапы: 1 мотивации (самоопределения) к учебной деятельности; 2 актуализации и пробного учебного действия; 3 выявления места и причины затруднения;  4 построения проекта выхода из затруднения;  5 реализации построенного проекта;  6 первичного закрепления с проговариванием во   внешней речи;  7 самостоятельной работы с самопроверкой по эталону;  8 включения в систему знаний и повторения;  9 рефлексии по результатам учебной деятельности на уроке. УУД формируемые на уроках    Познавательные учебные действия:  «открытия» нового знания: 1 осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; 2 Основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов;  3 уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов; 4 умение   осуществлять   анализ   объектов   с   выделением   существенных   и несущественных признаков; 5 умение осуществлять синтез как составление целого из частей; 6 осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;  7 ориентировка на разнообразие способов решения учебных задач; 8 умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям; 9 умение устанавливать причинно­следственные связи; 10 умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;  11 использование знаково­символических средств, в том числе моделей и схем для решения учебных задач, составления опорных таблиц; 12 выдвижение гипотез и их обоснование. 13 доказательство; 6 14 структурирование знания. Регулятивные учебные действия 1 принимать и сохранять учебную задачу,  2 планировать   свое   действие   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;  3 учитывать правило в планировании и контроле способа решения; 4 осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; 5 различать способ и результат действия; 6 выполнять   учебные   действия   в   материализованной,   громкоречевой   и умственной форме  7 уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; 8 вносить   необходимые   коррективы   в   действие   после   его   завершения   на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; 9 адекватно воспринимать оценку учителя; Коммуникативные учебные действия 1 понимать   возможность   различных   позиций   других   людей,   отличных   от собственного,   и   ориентироваться   на   позицию   партнера   в   общении   и взаимодействии;  2 строить   монологическое   высказывание,   владеть   диалогической   формой речи. 3 уметь формулировать собственное мнение и позицию; 4 уметь задавать вопросы; 5 адекватно   использовать   речевые   средства   для   решения   различных коммуникативных задач;  6 уметь использовать речь для регуляции своего действия; 7 уметь     в   коммуникации   строить  понятные  для   других   высказывания, учитывающие, что они знают и видят, а что нет; 8 учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; 9 уметь   договариваться   и   приходить   к   общему   решению   в   совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; 10 уметь контролировать действия партнера; Личностные 1 формирование   основ   гражданской   идентичности   личности   –   чувство сопричастности   к   своей   Родине,   осознание   своей   этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания личного «Я» как гражданина России. 2 формирование картины мира культуры города как порождения трудовой предметно­преобразующей деятельности человека (ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и содержанием) 7 3 развитие   «Я­концепции»   и   самооценки   личности   (формирование самоиндентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия) 4 развития познавательных интересов, учебных мотивов; 5 формирования мотивов достижения успеха и социального признания. 6 формирования границ собственного знания и «незнания»  Урок рефлексии. Отличительной особенностью урока рефлексии от урока «открытия» нового знания является фиксирование и преодоление, затруднений в собственных учебных действиях, а не в учебном содержании. Для   грамотного   проведения   урока   рефлексии   необходимо   уточнить понятия  эталона, образца  и  эталона для самопроверки (например, хронологический ряд событий). Деятелъностная   цель:  формирование   у   учащихся   способностей   к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.). Содержательная   цель:  закрепление   и   при   необходимости   коррекция изученных способов действий ­ понятий, алгоритмов и т.д. Имеет следующую структуру: 1 включение в систему знаний и повторения;  2 мотивация (самоопределения) к коррекционной деятельности;  3 локализация индивидульных затруднений;  4 построение проекта коррекции выявленных затруднений; 5 реализацяи построенного проекта;  6 обобщение затруднений во внешней речи; 7 самостоятельной работы с самопроверкой по эталону;  8 рефлексии учебной деятельности на уроке. УУД формируемые на уроках    Познавательные учебные действия:  рефлексии: 1 структурирование знания. 2 уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов; 3 умение   осуществлять   анализ   объектов   с   выделением   существенных   и несущественных признаков; 4 умение осуществлять синтез как составление целого из частей; 5 осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;  6 умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям; 7 умение устанавливать причинно­следственные связи; 8 умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;  8 9 выдвижение гипотез и их обоснование. 10 доказательство; Регулятивные учебные действия 1 принимать и сохранять учебную задачу,  2 планировать   свое   действие   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;  3 учитывать правило в планировании и контроле способа решения; 4 осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; 5 различать способ и результат действия; 6 выполнять   учебные   действия   в   материализованной,   громкоречевой   и умственной форме  7 уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; 8 вносить   необходимые   коррективы   в   действие   после   его   завершения   на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; 9 адекватно воспринимать оценку учителя; Коммуникативные учебные действия 1 понимать   возможность   различных   позиций   других   людей,   отличных   от собственного,   и   ориентироваться   на   позицию   партнера   в   общении   и взаимодействии;  2 строить   монологическое   высказывание,   владеть   диалогической   формой речи. 3 уметь формулировать собственное мнение и позицию; 4 уметь задавать вопросы; 5 адекватно   использовать   речевые   средства   для   решения   различных коммуникативных задач;  6 уметь использовать речь для регуляции своего действия; 7 уметь   в   коммуникации   строить  понятные  для   других   высказывания, учитывающие, что они знают и видят, а что нет; 8 учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; 9 уметь   договариваться   и   приходить   к   общему   решению   в   совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; 10 уметь контролировать действия партнера; Личностные 1 формирование   основ   гражданской   идентичности   личности   –   чувство сопричастности   к   своей   Родине,   осознание   своей   этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания личного «Я» как гражданина России. 2 формирование картины мира культуры города как порождения трудовой предметно­преобразующей деятельности человека (ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и содержанием) 9 3 развитие   «Я­концепции»   и   самооценки   личности   (формирование самоиндентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия) 4 развития познавательных интересов, учебных мотивов; 5 формирования мотивов достижения успеха и социального признания. 6 формирования границ собственного знания и «незнания»  Урок развивающего контроля.  формирование   у   учащихся   способностей   к Деятелъностная   цель: осуществлению контрольной функции. Содержательная   цель:  контроль   и   самоконтроль   изученных   понятий   и алгоритмов Теоретически   обоснованный   механизм   деятельности   по   контролю предполагает: 1 предъявление контролируемого варианта; 2 наличие понятийно обоснованного эталона, а не субъективной версии; 3 сопоставление   проверяемого   варианта   с   эталоном   по   согласованному алгоритму; 4 оценку результата сопоставления по ранее установленным критериям УУД формируемые на уроках    Познавательные учебные действия:  развивающего контроля.: 1 структурирование знания. 2 уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов; 3 умение   осуществлять   анализ   объектов   с   выделением   существенных   и несущественных признаков; 4 умение осуществлять синтез как составление целого из частей; 5 осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;  6 ориентировка на разнообразие способов решения учебных задач; 7 умение устанавливать причинно­следственные связи; 8 умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;  9 выдвижение гипотез и их обоснование. 10 доказательство; Регулятивные учебные действия 1 принимать и сохранять учебную задачу,  2 планировать   свое   действие   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;  3 учитывать правило в планировании и контроле способа решения; 4 осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; 5 различать способ и результат действия; 10 6 выполнять   учебные   действия   в   материализованной,   громкоречевой   и умственной форме  7 уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; 8 вносить   необходимые   коррективы   в   действие   после   его   завершения   на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; 9 адекватно воспринимать оценку учителя; Коммуникативные учебные действия 1 строить   монологическое   высказывание,   владеть   диалогической   формой речи. 2 уметь формулировать собственное мнение и позицию; 3 уметь задавать вопросы; 4 адекватно   использовать   речевые   средства   для   решения   различных коммуникативных задач;  Личностные 7 формирование   основ   гражданской   идентичности   личности   –   чувство сопричастности   к   своей   Родине,   осознание   своей   этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания личного «Я» как гражданина России. 8 формирование картины мира культуры города как порождения трудовой предметно­преобразующей деятельности человека  9 Развитие   «Я­концепции»   и   самооценки   личности   (формирование самоиндентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия) 10 развития познавательных интересов, учебных мотивов; 11 формирования границ собственного знания и «незнания» Особенности 5 классов:  Средний   уровень   усвоения   материала.   У   некоторых   детей   возникают трудности   при   работе   с   текстом,   анализом   и   усвоением   материала,   что связано с нарушением внимания, неглубокой памятью и индивидуальными проблемами. На уроках используются элементы технологии критического мышления, игровой, проблемно – поисковой, работы в группах и парах по принципу   сильный   –   слабый.   Для   самых   слабых   детей   даются индивидуальные   задания,   соответствующие   их   уровню   и   имеющие коррекционную направленность. 11 Предмет    история и культура Санкт­Петербурга Класс       5  Учитель Белова И.О. Урок № 1 Тема урока  «Как многие города»  Тип урока Открытие нового знания  Этап урока Подэтап  Изучаемый материал Задания и действия учащихся Деятельность учителя I.Организационный этап – 2 мин Проверяют свою готовность к уроку Обсуждение вопросов  «Зачем нам нужен  предмет история и  культура Санкт­ Петербурга?» «Что мы будем изучать  на уроках истории и  культуры Санкт­ Петербурга?» Что такое город? II.Мотивац ионно­ целевой этап – 5 мин 1.Актуализация знаний  учащихся.   Определение  темы урока. 2.Раздел 1  III.Операци онально­ деятельност ный – 25 мин 3.Физминутка 4.Раздел  2  Природа и город Отвечают на поставленные вопросы,  определяют тему урока. Записывают её в тетрадь. Приветствие. Проверка готовности учащихся к уроку Координирует и направляет обсуждение,  обобщает и помогает определить тему урока Читают текст учебника. Обобщение   результатов и формулирование вывода по изученному материалу. Двигаются в соответствии с  указаниями учителя  Используя текст учебника и карты  презентации определяют, как природа  влияет на облик города. Координирует обсуждение, помогает найти  правильные ответы на поставленные вопросы,  Обобщает. Помогает сделать выводы из изученного  материала.  Проводит  физминутку Координирует обсуждение, помогает найти  правильные ответы на поставленные вопросы  Обобщает результаты работы Помогает сделать 12 5.Раздел 3  Время и город. 6.Раздел 4  Человек и город. 7.Обобщающее  повторение  материала  урока 8.Рефлексия Обсуждают  высказывание  «Петербург создан  природой, временем,  человеком» Слайд со смайликами и  вопросами к ним 9.Подведение итогов урока 10.Домашнее  задание §1 ответить на вопрос  «Как природа и время  влияют на город?.» IX.Контрол ьно­ оценочный –  5 мин. XI.Домашне е задание – 3 мин. Предмет    история и культура Санкт­Петербурга Класс       5  Учитель Белова И.О. Рассматривают слайды презентации,  читают текст учебника. Отвечают на  вопросы, строят собственные версии,  корректируют свои знания. Читают текст учебника.  Отвечают на вопросы, строят  собственные версии, корректируют  свои знания. Оценивают и воспроизводят знания,  полученные на уроке Оценивают своё личное состояние к  концу урока  Оценивают свою  работу  и  одноклассников  Задают вопросы по выполнению Д.З. выводы из изученного материала. Координирует обсуждение, помогает найти  правильные ответы на поставленные вопросы,  Обобщает. Помогает сделать выводы из изученного  материала.  Предлагает проанализировать прочитанный  материал. Координирует обсуждение, помогает найти правильные ответы на поставленные  вопросы, Обобщает. Помогает сделать выводы из изученного  материала.  Организует обсуждение вопроса «Верно ли  утверждение: «Петербург создан природой,  временем, человеком»».  Обобщает. Выслушивает мнение учащихся. Выставляет оценки, выслушивая мнения  учеников Задаёт и объясняет Д.З. Назначает консультации. 13 Урок № 2 Тема урока «Создан людьми для людей »  Тип урока Открытие нового знания  Этап урока Подэтап  Изучаемый материал Задания и действия учащихся Деятельность учителя I.Организационный этап – 2 мин Проверяют свою готовность к уроку. II.Мотивац ионно­ целевой этап – 5 мин 1.Актуализация знаний  учащихся.   Определение  темы урока. 2.Раздел 1  III.Операци онально­ деятельност ный – 25 мин Обсуждение вопросов  «Как природа и время  влияют на город?» Отвечают на вопрос  «Кто создал город?»  Определяют тему урока  по наводящим вопросам  учителя. §2 Город – творение  человека. М.М. презентация Отвечают на поставленные вопросы,  определяют тему урока. Записывают её в  тетрадь. Рассматривают слайды презентации  Используя текст учебника отвечают на  вопрос раздела. 3.Физминутка 4.Раздел  2  Типы зданий по  назначению. Улицы.  М.М. презентация Двигаются в соответствии с указаниями  учителя  Используя текст учебника и виды зданий  в презентации, определяют типы зданий.  Делают записи в тетрадях. 5.Раздел 3  Проспекты, площади.  М.М. презентация Рассматривают слайды презентации,  читают текст учебника. Отвечают на  Приветствие. Проверка готовности учащихся к уроку Координирует и направляет обсуждение,  обобщает и помогает определить тему  урока Координирует обсуждение, помогает найти правильные ответы на поставленные  вопросы Обобщает результаты работы  Помогает сделать выводы из изученного  материала. Проводит  физминутку Координирует обсуждение, помогает найти правильные ответы на поставленные  вопросы Обобщает результаты работы  Помогает сделать выводы из изученного  материала. Координирует обсуждение, помогает найти правильные ответы на поставленные  14 вопросы, строят собственные версии,  корректируют свои знания. Делают  записи в тетрадях. Рассматривают слайды презентации,  читают текст учебника. Отвечают на  вопросы, строят собственные версии,  корректируют свои знания. Делают  записи в тетрадях. Оценивают и воспроизводят знания,  полученные на уроке 6.Раздел 4  Что в городе прячется  под землёй? М.М. презентация 7.Обобщающее  повторение  материала  урока Обсуждают  высказывание « Город –  творение человека» IX.Контрол ьно­ оценочный –  5 мин. XI.Домашне е задание – 3 мин. 8.Рефлексия Слайд со смайликами и  вопросами к ним 9.Подведение итогов урока 10.Домашнее  задание §2Мини – сочинение  «Город – творение  человека». Оценивают своё личное состояние к  концу урока  Оценивают свою  работу  и  одноклассников  Задают вопросы по выполнению Д.З. вопросы. Предлагает проанализировать  прочитанный материал. Обобщает. Помогает сделать выводы из изученного  материала.  Координирует обсуждение, помогает найти правильные ответы на поставленные  вопросы. Предлагает проанализировать  прочитанный материал. Обобщает. Помогает сделать выводы из изученного  материала.  Организует обсуждение вопроса «Верно ли  высказывание «Город – творение  человека»».  Обобщает. Помогает сделать выводы из изученного  материала. Выслушивает мнение учащихся. Выставляет оценки, выслушивая мнения  учеников Задаёт и объясняет Д.З. Назначает консультации. 15 Предмет    история и культура Санкт­Петербурга Класс       5  Учитель Белова И.О. Урок № 3 Тема урока  «Визитная карточка нашего города.»  Тип урока Открытие нового знания  Этап урока Подэтап  Изучаемый материал Задания и действия учащихся Деятельность учителя I.Организационный этап – 2 мин Проверяют свою готовность к уроку. II.Мотивац ионно­ целевой этап – 5 мин III.Операци онально­ деятельност ный – 25 мин 1.Актуализация знаний  учащихся.   Определение  темы урока. 2.Раздел 1  Сдают учителю свои  сочинения «Город –  творение человека». Обсуждение вопроса   «Что такое визитная  карточка?» §3 Имя нашего города  М.М. презентация Отвечают на поставленные вопросы.  Определяют тему урока по наводящим  вопросам учителя. Записывают её в  тетрадь. Рассматривают слайды презентации  Используя текст учебника отвечают на  вопрос раздела. 3.Физминутка 4.Раздел  2  Город старый или  молодой? Двигаются в соответствии с указаниями  учителя  Используя текст учебника отвечают на  вопрос раздела. Делают записи в  тетрадях. Приветствие. Проверка готовности учащихся к уроку Координирует и направляет обсуждение,  обобщает и помогает определить тему  урока Координирует обсуждение, помогает найти правильные ответы на поставленные  вопросы. Предлагает проанализировать  прочитанный материал. Обобщает. Помогает сделать выводы из изученного  материала.  Проводит  физминутку Координирует обсуждение, помогает найти правильные ответы на поставленные  вопросы Обобщает результаты работы  Помогает сделать выводы из изученного  материала. 16 5.Раздел 3  Герб и гимн Петербурга. 6.Раздел 4  Символы города.  М.М. презентация  «Символика Санкт­ Петербурга.» 7.Обобщающее  повторение  материала  урока Обсуждают какой может  быть  «  Визитная  карточка нашего  города.» Рассматривают слайды презентации,  слушают гимн Петербурга. Читают текст  учебника. Отвечают на вопросы, строят  собственные версии, корректируют свои  знания. Делают записи в тетрадях. Рассматривают слайды презентации.   Записывают названия символов  Петербурга. Читают текст учебника.  Отвечают на вопросы, строят  собственные версии, корректируют свои  знания.  Оценивают и воспроизводят знания,  полученные на уроке IX.Контрол ьно­ оценочный –  5 мин. XI.Домашне е задание – 3 мин. 8.Рефлексия Слайд со смайликами и  вопросами к ним 9.Подведение итогов урока 10.Домашнее  задание §3 Словарик стр.267­275  Нарисовать (вклеить) в  тетради герб и флаг  Петербурга Оценивают своё личное состояние к  концу урока  Оценивают свою  работу  и  одноклассников  Задают вопросы по выполнению Д.З. Координирует обсуждение, помогает найти правильные ответы на поставленные  вопросы. Предлагает проанализировать  прочитанный материал. Обобщает. Помогает сделать выводы из изученного  материала.  Координирует обсуждение, помогает найти правильные ответы на поставленные  вопросы. Предлагает проанализировать  прочитанный материал. Обобщает. Помогает сделать выводы из изученного  материала.  Организует обсуждение вопроса «Какой  может быть «Визитная карточка нашего  города.»» Обобщает. Помогает сделать выводы из изученного  материала. Выслушивает мнение учащихся. Выставляет оценки, выслушивая мнения  учеников Задаёт и объясняет Д.З. Назначает консультации. 17 Предмет    история и культура Санкт­Петербурга Класс       5  Учитель Белова И.О. Урок № 4 Тема урока «Об истории города напоминают ...»  Тип урока Открытие нового знания  Этап урока Подэтап  Изучаемый материал Задания и действия учащихся Деятельность учителя I.Организационный этап – 2 мин Проверяют свою готовность к уроку. 1.Отвечают на  поставленные  вопросы.  Определяют  тему урока по  наводящим  вопросам  учителя. 2.Раздел 1  II.Мотивац ионно­ целевой этап – 5 мин III.Операци онально­ деятельност ный – 25 мин Проверяет в тетради  герб и флаг Петербурга.   Обсуждение вопроса «Что вы знаете об   истории нашего города?» Отвечают на поставленные вопросы.  Актуализация знаний детей. Определяют  тему урока по наводящим вопросам  учителя. Записывают её в тетрадь. §3 Наш город и Россия.  Работа с текстами,  картами,  иллюстрациями. М.м.презентация. Рассматривают слайды презентации с  картами.  Используя текст учебника  отвечают на вопрос раздела. 3.Физминутка 4.Раздел  2  Основание города. Двигаются в соответствии с указаниями  учителя  Рассматривают карты первоначального  Петербурга и гравюры Зубова. Используя  текст учебника отвечают на вопрос  Приветствие. Проверка готовности учащихся к уроку Координирует и направляет обсуждение,  обобщает и помогает определить тему  урока Координирует обсуждение, помогает найти правильные ответы на поставленные  вопросы. Предлагает проанализировать  прочитанный материал. Обобщает. Помогает сделать выводы из изученного  материала.  Проводит  физминутку Координирует обсуждение, помогает найти правильные ответы на поставленные  вопросы Обобщает результаты работы  18 5.Раздел 3  Развитие Санкт­ Петербурга. 6.Раздел 4  Значение Петербурга.  раздела. Делают записи в тетрадях. Работа с текстами, картами,  иллюстрациями. Отвечают на вопросы,  строят собственные версии,  корректируют свои знания. Делают  записи в тетрадях. Читают текст учебника. Отвечают на  вопросы, строят собственные версии,  корректируют свои знания. Делают  записи в тетрадях. Обсуждают что  напоминает об истории  города. Оценивают и воспроизводят знания,  полученные на уроке 7.Обобщающее  повторение  материала  урока 8.Рефлексия IX.Контрол ьно­ оценочный –  5 мин. XI.Домашне е задание – 3 мин. Слайд со смайликами и  вопросами к ним 9.Подведение итогов урока 10.Домашнее  задание §4­5 З.№ 5 стр. 43 Оценивают своё личное состояние к  концу урока  Оценивают свою  работу  и  одноклассников  Задают вопросы по выполнению Д.З. Помогает сделать выводы из изученного  материала. Координирует обсуждение, помогает найти правильные ответы на поставленные  вопросы. Предлагает проанализировать  прочитанный материал. Обобщает. Помогает сделать выводы из изученного  материала.  Координирует обсуждение, помогает найти правильные ответы на поставленные  вопросы. Предлагает проанализировать  прочитанный материал. Обобщает. Помогает сделать выводы из изученного  материала.  Организует обсуждение вопроса «Что вы  узнали об истории нашего города?»  Обобщает. Помогает сделать выводы из изученного  материала. Выслушивает мнение учащихся. Выставляет оценки, выслушивая мнения  учеников Задаёт и объясняет Д.З. Назначает консультации. 19 Предмет    история и культура Санкт­Петербурга Класс       5  Учитель Белова И.О. Урок № 5 Тема урока «Богатое наследие Петербурга»  Тип урока Открытие нового знания  Этап урока Подэтап  Изучаемый материал Задания и действия учащихся Деятельность учителя I.Организационный этап – 2 мин Проверяют свою готовность к уроку. 1.Актуализация знаний  учащихся.   Определение  темы урока. 2.Раздел 1  II.Мотивац ионно­ целевой этап – 5 мин III.Операци онально­ деятельност ный – 25 мин 3.Физминутка 4.Раздел  2  Проверяет выполнение  домашнего задания. Обсуждение вопросов  «Что такое наследие?» Отвечают на поставленные вопросы.  Определяют тему урока по наводящим  вопросам учителя. Записывают её в  тетрадь. §6. Кто оставил нам  наследие Петербурга?  Работа с текстами,  иллюстрациями. М.м.презентация Культурное наследие  Петербурга Рассматривают слайды презентации  Используя текст учебника отвечают на  вопрос раздела. Двигаются в соответствии с указаниями  учителя  Используя текст учебника отвечают на  вопрос раздела. Делают записи в  тетрадях. 5.Раздел 3  Историческое наследие  Работа с текстами, картами,  Приветствие. Проверка готовности учащихся к уроку Координирует и направляет обсуждение,  обобщает и помогает определить тему  урока Координирует обсуждение, помогает найти правильные ответы на поставленные  вопросы. Предлагает проанализировать  прочитанный материал. Обобщает. Помогает сделать выводы из изученного  материала.  Проводит  физминутку Координирует обсуждение, помогает найти правильные ответы на поставленные  вопросы Обобщает результаты работы  Помогает сделать выводы из изученного  материала. Координирует обсуждение, помогает найти 20 Петербурга.  6.Раздел 4  Что в нашем районе мы  можем отнести к  наследию?  иллюстрациями. Рассматривают слайды  презентации. Читают текст учебника.  Отвечают на вопросы, строят  собственные версии, корректируют свои  знания. Делают записи в тетрадях. Рассматривают слайды презентации.   Отвечают на вопросы, строят  собственные версии, корректируют свои  знания.  Как сохранить наследие  нашего города. Оценивают и воспроизводят знания,  полученные на уроке 7.Обобщающее  повторение  материала  урока 8.Рефлексия IX.Контрол ьно­ оценочный –  5 мин. XI.Домашне е задание – 3 мин. Слайд со смайликами и  вопросами к ним 9.Подведение итогов урока 10.Домашнее  задание §6.  З.№2 стр. 52  Словарик стр.267­275  Найти иллюстрации  исторических зданий и  памятников С.Пб Оценивают своё личное состояние к  концу урока  Оценивают свою  работу  и  одноклассников  Задают вопросы по выполнению Д.З. правильные ответы на поставленные  вопросы. Предлагает проанализировать  прочитанный материал. Обобщает. Помогает сделать выводы из изученного  материала.  Координирует обсуждение, помогает найти правильные ответы на поставленные  вопросы. Предлагает проанализировать  прочитанный материал. Обобщает. Помогает сделать выводы из изученного  материала.  Организует обсуждение вопроса «Как  сохранить наследие нашего города?» Обобщает. Помогает сделать выводы из изученного  материала. Выслушивает мнение учащихся. Выставляет оценки, выслушивая мнения  учеников Задаёт и объясняет Д.З. Назначает консультации. 21 Предмет    история и культура Санкт­Петербурга Класс       5  Учитель Белова И.О. Урок № 6 Тема урока «В списке всемирного наследия.»  Тип урока Открытие нового знания  Этап урока Подэтап  Изучаемый материал Задания и действия учащихся Деятельность учителя I.Организационный этап – 2 мин Проверяют свою готовность к уроку. II.Мотивац ионно­ целевой этап – 5 мин 1.Актуализация знаний  учащихся.   Определение  темы урока. 2.Раздел 1  III.Операци онально­ деятельност ный – 25 мин Проверяет выполнение  домашнего задания. Обсуждение вопросов  «Что такое всемирное  наследие?» «Что в  Петербурге можно  отнести к всемирному  наследию?» §7 Исторический центр  Петербурга и его  особенности.  М.м.презентация 3.Физминутка 4.Раздел  2  Архитектурный  ансамбль.  М.м.презентация Отвечают на поставленные вопросы.  Определяют тему урока по наводящим  вопросам учителя. Записывают её в  тетрадь. Приветствие. Проверка готовности учащихся к уроку Координирует и направляет обсуждение,  обобщает и помогает определить тему  урока Работа с текстами, картами,  иллюстрациями.  Рассматривают слайды презентации  Используя текст учебника отвечают на  вопрос раздела. Двигаются в соответствии с указаниями  учителя  Работа с текстами, картами,  иллюстрациями Используя текст  учебника отвечают на вопрос раздела.  Координирует обсуждение, помогает найти правильные ответы на поставленные  вопросы. Предлагает проанализировать  прочитанный материал. Обобщает. Помогает сделать выводы из изученного  материала.  Проводит  физминутку Координирует обсуждение, помогает найти правильные ответы на поставленные  вопросы Обобщает результаты работы  22 5.Раздел 3  Достопримечательности.  М.м.презентация Делают записи в тетрадях. Рассматривают слайды презентации.  Читают текст учебника. Отвечают на  вопросы, строят собственные версии,  корректируют свои знания. Делают  записи в тетрадях. 6.Раздел 4  Охрана исторического  центра и  достопримечательностей ЮНЕСКО Рассматривают слайды презентации.   Отвечают на вопросы, строят  собственные версии, корректируют свои  знания.  Схема в тетради «Культурное  наследие» 7.Обобщающее  повторение  материала  урока 8.Рефлексия Особенности культурно­ исторического наследия  Петербурга и его  значение для мировой  культуры. Слайд со смайликами и  вопросами к ним 9.Подведение итогов урока 10.Домашнее  задание §7 З.№2 стр. 58  Словарик стр.267­275  Подобрать иллюстрации  к схеме в тетради  «Культурное  наследие» IX.Контрол ьно­ оценочный –  5 мин. XI.Домашне е задание – 3 мин. Оценивают и воспроизводят знания,  полученные на уроке Оценивают своё личное состояние к  концу урока  Оценивают свою  работу  и  одноклассников  Задают вопросы по выполнению Д.З. Помогает сделать выводы из изученного  материала. Координирует обсуждение, помогает найти правильные ответы на поставленные  вопросы. Предлагает проанализировать  прочитанный материал. Обобщает. Помогает сделать выводы из изученного  материала.  Координирует обсуждение, помогает найти правильные ответы на поставленные  вопросы. Предлагает проанализировать  прочитанный материал. Обобщает. Помогает сделать выводы из изученного  материала.  Организует обсуждение вопроса «Кто  сохраняет наследие нашего города?» Обобщает. Помогает сделать выводы из изученного  материала. Выслушивает мнение учащихся. Выставляет оценки, выслушивая мнения  учеников Задаёт и объясняет Д.З. Назначает консультации. 23 24 Предмет    история и культура Санкт­Петербурга Класс       5  Учитель Белова И.О. Урок № 7 Тема урока «Мы наследники. Но мы разные…»  Тип урока Открытие нового знания  Этап урока Подэтап  Изучаемый материал Задания и действия учащихся Деятельность учителя I.Организационный этап – 2 мин Проверяют свою готовность к уроку. 1.Актуализаци я знаний  учащихся.   Определение  темы урока. 2.Раздел 1  Проверяет выполнение  домашнего задания.  Обсуждение вопроса «Наследники Петербурга – какими они должны  быть?» §8. Будущее Петербурга  и мы.  II.Мотиваци онно­целевой  этап – 5 мин III.Операцио нально­ деятельностн ый – 25 мин 3.Физминутка 4.Раздел  2  Кто такие горожане?  Отвечают на поставленные вопросы.  Определяют тему урока по наводящим  вопросам учителя. Записывают её в  тетрадь. Работа с текстами. Рассматривают слайды презентации  Используя текст учебника отвечают на  вопрос раздела. Двигаются в соответствии с указаниями  учителя  Используя текст учебника, отвечают на  вопрос раздела. Делают записи в  тетрадях. Приветствие. Проверка готовности учащихся к уроку Координирует и направляет обсуждение,  обобщает и помогает определить тему  урока Координирует обсуждение, помогает  найти правильные ответы на поставленные  вопросы. Предлагает проанализировать  прочитанный материал. Обобщает. Помогает сделать выводы из изученного  материала.  Проводит  физминутку Координирует обсуждение, помогает  найти правильные ответы на поставленные  вопросы Обобщает результаты работы  Помогает сделать выводы из изученного  материала. 25 5.Раздел 3  Кто такие петербуржцы? Читают текст учебника. Отвечают на  вопросы, строят собственные версии,  корректируют свои знания. Делают  записи в тетрадях. 6.Раздел 4  7.Обобщающее  повторение  материала  урока 8.Рефлексия Мини­сочинение  «Горожане и  Петербуржцы» Обсуждение вопроса  «Кто мы – горожане или  петербуржцы» Слайд со смайликами и  вопросами к ним 9.Подведение итогов урока 10.Домашнее  задание §8. З.№2 стр. 64  Словарик стр.267­275  Выучить термины и  понятия по тетради.  IX.Контрольн о­оценочный  – 5 мин. XI.Домашнее  задание – 3  мин. Пишут  мини­сочинение «Горожане и  Петербуржцы» Оценивают и воспроизводят знания,  полученные на уроке Оценивают своё личное состояние к  концу урока  Оценивают свою  работу  и  одноклассников  Задают вопросы по выполнению Д.З. Координирует обсуждение, помогает  найти правильные ответы на поставленные  вопросы. Предлагает проанализировать  прочитанный материал. Обобщает. Помогает сделать выводы из изученного  материала.  Координирует работу, помогает найти  правильные ответы на поставленные  вопросы,  Организует обсуждение вопроса «Кто мы  – горожане или петербуржцы» Обобщает. Помогает сделать выводы из изученного  материала. Выслушивает мнение учащихся. Выставляет оценки, выслушивая мнения  учеников Задаёт и объясняет Д.З. Назначает консультации. 26 Предмет    история и культура Санкт­Петербурга Класс       5  Учитель Белова И.О. Урок № 8 Тема урока «Из глубины тысячелетий.»  Тип урока Открытие нового знания  Этап урока Подэтап  Изучаемый материал Задания и действия учащихся Деятельность учителя I.Организационный этап – 2 мин Проверяют свою готовность к уроку. II.Мотивац ионно­ целевой этап – 5 мин III.Операци онально­ деятельност ный – 25 мин 1.Актуализация знаний  учащихся.   Определение  темы урока. 2.Раздел 1  Проверяет выполнение  домашнего задания. Обсуждение вопросов  «Что мы знаем о древнем Востоке?» §9. Древний Восток в  Петербурге.  Отвечают на поставленные вопросы.  Определяют тему урока по наводящим  вопросам учителя. Записывают её в  тетрадь. Рассматривают слайды презентации  Используя текст учебника отвечают на  вопрос раздела. 3.Физминутка 4.Раздел  2  Наследие древнего  Востока. Двигаются в соответствии с указаниями  учителя  Используя текст учебника отвечают на  вопрос раздела. Делают записи в  тетрадях. 5.Раздел 3  Кто и как изучает его  Читают текст учебника. Отвечают на  Приветствие. Проверка готовности учащихся к уроку Координирует и направляет обсуждение,  обобщает и помогает определить тему  урока Координирует обсуждение, помогает найти правильные ответы на поставленные  вопросы. Предлагает проанализировать  прочитанный материал. Обобщает. Помогает сделать выводы из изученного  материала.  Проводит  физминутку Координирует обсуждение, помогает найти правильные ответы на поставленные  вопросы Обобщает результаты работы  Помогает сделать выводы из изученного  материала. Координирует обсуждение, помогает найти 27 наследие?  вопросы, строят собственные версии,  корректируют свои знания. Делают  записи в тетрадях. 6.Раздел 4  Здания, хранящие  память. 7.Обобщающее  повторение  материала  урока Обсуждение вопроса  «Какое наследие оставил Древний Восток в  Петербурге?» 8.Рефлексия Слайд со смайликами и  вопросами к ним 9.Подведение итогов урока 10.Домашнее  задание §9 Подобрать  иллюстративный  материал используя ИКТ Рассматривают слайды презентации  Используя текст учебника отвечают на  вопрос раздела. Оценивают и воспроизводят знания,  полученные на уроке Оценивают своё личное состояние к  концу урока  Оценивают свою  работу  и  одноклассников  Задают вопросы по выполнению Д.З. IX.Контрол ьно­ оценочный –  5 мин. XI.Домашне е задание – 3 мин. правильные ответы на поставленные  вопросы. Предлагает проанализировать  прочитанный материал. Обобщает. Помогает сделать выводы из изученного  материала.  Координирует работу, помогает найти  правильные ответы на поставленные  вопросы,  Организует обсуждение вопроса «Какое  наследие оставил Древний Восток в  Петербурге?». Обобщает. Помогает сделать выводы из изученного  материала. Выслушивает мнение учащихся. Выставляет оценки, выслушивая мнения  учеников Задаёт и объясняет Д.З. Назначает консультации. 28 Предмет    история и культура Санкт­Петербурга Класс       5  Учитель Белова И.О. Урок № 9 Тема урока «Петербургское хранилище подлинных древнеегипетских памятников »  Тип урока Открытие нового знания  Этап урока Изучаемый материал Подэтап  Задания и действия учащихся I.Организационный этап – 2 мин Проверяют свою готовность к уроку. 1.Актуализация знаний  учащихся.   Определение  темы урока. 2.Раздел 1  II.Мотивац ионно­ целевой этап – 5 мин III.Операци онально­ деятельност ный – 25 мин Проверяет выполнение  домашнего задания.  Обсуждение вопроса «Где мы можем увидеть  подлинные памятники  древнего Египта?» §10. Где хранятся  подлинные памятники  древнего Египта?  М.м.презентация или  видео об Египетском  зале Эрмитажа (не более  5 минут) Отвечают на поставленные вопросы.  Определяют тему урока по наводящим  вопросам учителя. Записывают её в  тетрадь. Рассматривают слайды презентации  Используя текст учебника отвечают на  вопрос раздела. 3.Физминутка 4.Раздел  2  История экспозиции. Двигаются в соответствии с указаниями  учителя  Используя текст учебника отвечают на  вопрос раздела. Делают записи в  тетрадях. Деятельность учителя Приветствие. Проверка готовности учащихся к уроку Координирует и направляет обсуждение,  обобщает и помогает определить тему  урока Координирует обсуждение, помогает найти правильные ответы на поставленные  вопросы. Предлагает проанализировать  прочитанный материал. Обобщает. Помогает сделать выводы из изученного  материала.  Проводит  физминутку Координирует обсуждение, помогает найти правильные ответы на поставленные  вопросы Обобщает результаты работы  Помогает сделать выводы из изученного  29 5.Раздел 3  Хранители экспонатов. Читают текст учебника. Отвечают на  вопросы, корректируют свои знания.  Делают записи в тетрадях. 6.Раздел 4  Что можно узнать на  выставке в музее? Используя текст учебника отвечают на  вопрос раздела. 7.Обобщающее  повторение  материала  урока 8.Рефлексия Обсуждение вопроса  «Где хранятся  подлинные памятники  древнего Египта? Кто и  как их сохраняет?» Слайд со смайликами и  вопросами к ним 9.Подведение итогов урока 10.Домашнее  задание §10. З.№4 стр. 82  Словарик стр.267­275 Оценивают и воспроизводят знания,  полученные на уроке. Оценивают своё личное состояние к  концу урока  Оценивают свою  работу  и  одноклассников  Задают вопросы по выполнению Д.З. IX.Контрол ьно­ оценочный –  5 мин. XI.Домашне е задание – 3 мин. материала. Координирует обсуждение, помогает найти правильные ответы на поставленные  вопросы. Предлагает проанализировать  прочитанный материал. Обобщает. Помогает сделать выводы из изученного  материала.  Координирует работу, помогает найти  правильные ответы на поставленные  вопросы,  Организует обсуждение вопроса «Где  хранятся подлинные памятники древнего  Египта? Кто и как их сохраняет?»  Обобщает. Помогает сделать выводы из  изученного материала. Выслушивает мнение учащихся. Выставляет оценки, выслушивая мнения  учеников Задаёт и объясняет Д.З. Назначает консультации. 30 Предмет    история и культура Санкт­Петербурга Класс       5  Учитель Белова И.О. Урок № 10 Тема урока «От берегов загадочного Нила на берега пленительной Невы» Тип урока Открытие нового знания  Этап урока Изучаемый материал Подэтап  Задания и действия учащихся I.Организационный этап – 2 мин Проверяют свою готовность к уроку. II.Мотивац ионно­ целевой этап – 5 мин 1.Актуализация знаний  учащихся.   Определение  темы урока. 2.Раздел 1  III.Операци онально­ деятельност ный – 25 мин Проверяет выполнение  домашнего задания.  Обсуждение вопросов «Что такое подлинный  памятник?»  «Есть ли на  улицах Петербурга  подлинный памятник  древнего Египта?» «Какой зал города­музея  мы посетим?» §11. Памятники  подлинные и  стилизованные. Внешний вид сфинксов.  М.м.презентация Отвечают на поставленные вопросы.  Определяют тему урока по наводящим  вопросам учителя. Записывают её в  тетрадь. Деятельность учителя Приветствие. Проверка готовности учащихся к уроку Координирует и направляет обсуждение,  обобщает и помогает определить тему  урока Смотрят презентацию.Используя  словарик выписывают определение  подлинных и стилизованных памятников.  Чертят опорную таблицу. Определяют, как её заполнять, отвечая на вопросы учителя.  Координирует обсуждение, помогает найти правильные ответы на поставленные  вопросы. Помогает начертить таблицу в  тетради (по образцу на экране).  Помогает найти ответы на вопросы в  заголовке таблицы: Дата – когда? Особенность – какой/какие? Автор – кто создал? 31 3.Физминутка 4.Раздел  2  Сфинксы из древних Фив в Петербурге.  История сфинксов. М.м.презентация Двигаются в соответствии с указаниями  учителя  Используя текст учебника отвечают на  вопрос раздела. Делают записи в  тетрадях. 5.Раздел 3  Кто нашёл  древнеегипетских  сфинксов? Читают текст учебника. Отвечают на  вопросы, корректируют свои знания.  Делают записи в тетрадях. 6.Раздел 4  Как сфинксы из древних  Фив попали в Петербург? 7.Обобщающее  повторение  материала  урока 8.Рефлексия Обсуждение вопроса «В  чём уникальность  сфинксов из древних  Фив?» Слайд со смайликами и  вопросами к ним 9.Подведение итогов урока Используя текст учебника отвечают на  вопрос раздела. Отвечают на вопросы,  корректируют свои знания. Делают  записи в тетрадях. Оценивают и воспроизводят знания,  полученные на уроке. Оценивают своё личное состояние к  концу урока  Оценивают свою  работу  и  одноклассников  IX.Контрол ьно­ оценочный –  5 мин. Адрес – где находится? Обобщает. Помогает сделать выводы . Проводит  физминутку Координирует обсуждение, помогает найти правильные ответы на поставленные  вопросы Обобщает результаты работы  Помогает сделать выводы из изученного  материала. Координирует обсуждение, помогает найти правильные ответы на поставленные  вопросы. Предлагает проанализировать  прочитанный материал. Обобщает. Помогает сделать выводы из изученного  материала.  Координирует работу, помогает найти  правильные ответы на поставленные  вопросы,  Организует обсуждение вопроса «В чём  уникальность сфинксов из древних Фив?».  Обобщает. Помогает сделать выводы из  изученного материала. Выслушивает мнение учащихся. Выставляет оценки, выслушивая мнения  учеников 32 XI.Домашне е задание – 3 мин. 10.Домашнее  задание §11. З.№4 стр. 91  Словарик стр.267­275  или сообщение о  сфинксах из древних Фив в Петербурге Задают вопросы по выполнению Д.З. Задаёт и объясняет Д.З. Назначает консультации. 33 Предмет    история и культура Санкт­Петербурга Класс       5  Учитель Белова И.О. Урок № 11 Тема урока «Братья» и «сестры» египетских сфинксов в Петербурге.» Тип урока Открытие нового знания  Этап урока Изучаемый материал Подэтап  Задания и действия учащихся I.Организационный этап – 2 мин Проверяют свою готовность к уроку. II.Мотивац ионно­ целевой этап – 5 мин III.Операци онально­ деятельност ный – 25 мин 1.Актуализация знаний  учащихся.   Определение  темы урока. 2.Раздел 1  Проверяет выполнение  домашнего задания.   Обсуждение вопроса «Вы видели на улицах  Петербурга других  сфинксов?»  §12. Сфинксы подлинные и стилизованные.  М.м.презентация Отвечают на поставленные вопросы.  Определяют тему урока по наводящим  вопросам учителя. Записывают её в  тетрадь. Повторяют определение подлинных и  стилизованных памятников. Читают текст учебника. Чертят опорную таблицу. Определяют, как её заполнять, отвечая на вопросы учителя.  3.Физминутка Двигаются в соответствии с указаниями  Деятельность учителя Приветствие. Проверка готовности учащихся к уроку Координирует и направляет обсуждение,  обобщает и помогает определить тему  урока Координирует обсуждение, помогает найти правильные ответы на поставленные  вопросы. Помогает начертить таблицу в  тетради (по образцу на экране).  Помогает найти ответы на вопросы в  заголовке таблицы: Дата – когда? Особенность – какой/какие? Автор – кто создал? Адрес – где находится? Обобщает. Помогает сделать выводы . Проводит  физминутку 34 4.Раздел  2  Стилизованные сфинксы  в Петербурге.  учителя  Используя текст и иллюстрации учебника отвечают на вопрос раздела. Делают  записи в опорной таблице. 5.Раздел 3  Адреса, история и  авторы.  М.м презентация По слайдам презентации отвечают на  вопросы, корректируют свои знания.   Делают записи в опорной таблице. Оценивают и воспроизводят знания,  полученные на уроке. Оценивают своё личное состояние к  концу урока  Оценивают свою  работу  и  одноклассников  Задают вопросы по выполнению Д.З. VIII.Контрол ьно­ оценочный –  5 мин. X.Домашне е задание – 3 мин. 6.Обобщающее  повторение  материала  урока 7.Рефлексия Обсуждение вопроса «В  чём уникальность  стилизованных  сфинксов?» Слайд со смайликами и  вопросами к ним 8.Подведение итогов урока 9.Домашнее  задание §12. З.№3 стр. 98  Словарик стр.267­275 Подобрать  иллюстративный  материал  с  пояснениями, используя  ИКТ, отметить  местоположение  памятников на карте Координирует обсуждение, помогает найти правильные ответы на поставленные  вопросы Обобщает результаты работы  Помогает сделать выводы из изученного  материала. Координирует обсуждение, помогает найти правильные ответы на поставленные  вопросы. Обобщает. Помогает заполнить  опорную таблицу. Организует обсуждение вопроса «В чём  уникальность стилизованных сфинксов?»  Обобщает. Помогает сделать выводы из  изученного материала. Выслушивает мнение учащихся. Выставляет оценки, выслушивая мнения  учеников Задаёт и объясняет Д.З. Назначает консультации. 35 Предмет    история и культура Санкт­Петербурга Класс       5  Учитель Белова И.О. Урок № 12 Тема урока «Петербургские лучи солнца » Тип урока Открытие нового знания  Этап урока Подэтап  Изучаемый материал Задания и действия учащихся Деятельность учителя I.Организационный этап – 2 мин Проверяют свою готовность к уроку. 1.Актуализация знаний  учащихся.   Определение  темы урока. 2.Раздел 1  II.Мотивац ионно­ целевой этап – 5 мин III.Операци онально­ деятельност ный – 25 мин Проверяет выполнение  домашнего задания. Обсуждение вопросов  «Что такое обелиск?»  «Есть ли на улицах   Петербурга обелиски?» §13. Обелиски – лучи  солнца.  Работа с текстами,  картами,  иллюстрациями. М.м.презентация Отвечают на поставленные вопросы.  Определяют тему урока по наводящим  вопросам учителя. Записывают её в  тетрадь. По словарику выписывают определение к  термину. Чертят опорную таблицу. Определяют, как её заполнять, отвечая на вопросы учителя.  3.Физминутка Двигаются в соответствии с указаниями  Приветствие. Проверка готовности учащихся к уроку Координирует и направляет обсуждение,  обобщает и помогает определить тему  урока Координирует обсуждение, помогает найти правильные ответы на поставленные  вопросы. Помогает начертить таблицу в  тетради (по образцу на экране).  Помогает найти ответы на вопросы в  заголовке таблицы: Дата – когда? Особенность – какой/какие? Автор – кто создал? Адрес – где находится? Обобщает. Помогает сделать выводы . Проводит  физминутку 36