технологии (педагогические)

«Кто владеет информацией, тот владеет миром».
(Н. Ротшильд.)

Игровые технологии:
книги-игрушки
игрушки – герои произведений
игры-драматизации
театры разных видов (театр картинок, театр кукол и пр.)
игры в книжный магазин

Технологии активного слушания:
прогнозирование
сознательная «остановка» чтения
вопрос герою
оценка поступков героя

Педагогической наукой доказано, что отношение человека к чтению формируется в первом десятилетии жизни.
Младший школьный возраст рассматривается как наиболее благоприятный период для формирования читательской грамотности (И.А. Зимняя).

ТРИЗ-педагогика
Рифмовка М.С. Гафитулина:
Если мы рассмотрим что-то… (объект). Это что-то для чего-то… (функция объекта). Это что-то часть чего-то… (подсистема объекта). Это что-то из чего-то… (надсистема работы). Чем-то было раньше что-то… (прошлое объекта). Что-то будет с этим что-то… (будущее объекта). Что-то ты теперь возьми, на экранах рассмотри.

Технология продуктивного чтения
Дотекстовая работа – развитие антиципации (чтение ФИО автора, заглавия, ключевых слов, рассматривание иллюстраций).
Текстовая работа – достижение понимания (комментарии учителя и обучающихся, диалог с автором по типу «поиск вопроса – предположение об ответе – подтверждение», воссоздающее воображение).
Послетекстовая работа – рефлексия (повторное обращение к заглавию и иллюстрациям, личность автора, проблема, аргументация собственного отношения к прочитанному, кейсы).

Тексты, активно использующие ресурсы ИКТ:
визуальные (синтезируют слово и изображение);
интегрированные (включают основные и доп. компоненты);
фрагментарные (представляют информацию в сжатом виде);
динамичные (предполагают диалог);
незавершенные (обладают принципиальной открытостью)