Технология "Перевернутый класс" как средство развития самостоятельности младших школьников"

Задачи фрагмента урока:

Планируемые результаты

Дидактические

• способствовать обобщению знаний учащихся по теме «Глагол»; об морфологических и грамматических признаках глагола;
• формировать умение изменять глаголы по временам.

Предметные

• Опознает, различает, классифицирует ранее полученную информацию при повторном ее предъявлении; понимать значение слов, терминов и других знаков, используемых в тексте и устной речи.
• Сформированы умения изменять глаголы по временам.

Развивающие

• развивать устную и письменную речь учащихся, орфографическую зоркость, совершенствовать культуру речи учащихся;
• развивать коммуникативные навыки: учить слушать и слышать других, включаться в диалог с учителем посредством беседы и ответом на вопросы;
• способствовать развитию оценочной деятельности: учить оценивать свою деятельнсть на уроке;
• развивать орографическую зоркость, словесно логическое мышление , речь обучающихся;

Метапредметные

Регулятивные УУД:

• принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия и следовать правилам в соответсвии с поставленной задачей

Познавательные УУД:

• анализировать изучаемые объекты с выделением существенных признаков

Коммуникативные УУД:

• доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы;

• слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Воспитательные

• воспитывать коммуникативную структуру учащихся; аккуратность, усидчивость, самостоятельность, дисциплинированность, способствовать формированию интереса к изучению русского языка

Личностные

формирование положительного отношения к учению, развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения; заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение советоваться при выборе способов действий с коллективом.

Этап фрагмента урока

Методы и приёмы работы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационно-мотивационный

(1 мин)

Словесный метод (прием – слово учителя).

- Здравствуйте, ребята! Садитесь. Давай те проверим вашу готовность на уроке, сядьте за парты правильно спинки прямые, руки на столе (показ учителем), на столах должны лежать ручка, тетрадка

- Молодца, ребята!

Приветствие учителя.

Слушают учителя.

Настраиваются на урок.

Актуализация знаний

(4 мин)

Словесный метод (приемы – слово учителя).

- Ребята, откройте тетради и запишите сегодняшнюю дату.

Также запишите буквы Р р, Г г.

1. Работа по карточкам. Задание: Вставить пропущенные буквы, подчеркнуть главные члены предложения, надписать над словами части речи.

• Карточка 1. Л..тит дятел. Н..сёт в клюве с..сновую ш..шку.
• Карточка 2. Ч..десным в..сенним днём уч..ники п..шли в лес.
• К арточка 3. Скв..рцы п..селились в ду..ле большой б..рёзы.

2. Словарная работа.

На доске: Р.бочий, п.беда, д.журный, б.седа, м.ро(с,з), .бед, р.сунок.

Ребята, сейчас вам нужно прочитать слова, записанные на доске и выбрать нужную букву для каждого словарного слова.

Самостоятельная запись слов в тетрадях..

Сейчас вам нужно обменяться тетрадями с соседом и проверить правильность выполнения задания, сверяясь с записью на доске.

- Прописывают

-работают с карточками

-Рабочий, победа, дежурный беседа, мороз

-записывают слова в тетрадь

учащиеся выходят к доске, выбирают букву, класс “отвечает” сигнальными карточками.

Учащиеся обозначают ударение и подчёркивают орфограммы

Постановка цели урока

(4 мин)

Словесный метод, приемы –слово учителя.

Отгадайте загадку

Что без меня предметы?
Лишь названия.
А я приду-
Всё в действие придёт.
Летит ракета.
Люди строят здания.
Цветут сады.
И хлеб в полях растёт.
Я свою задачу вижу в том,
Чтоб сказать о действии любом,
И счастливый мой удел таков -
В речи быть одним из главных слов.

Работа с текстом стихотворения:

1. Найдите в стихотворении главное слово (глагол)
2. Чем является глагол в русском языке? (частью речи)
3. Ч ем особенна эта часть речи? (рассказывает о действиях, обозначает действия)

-Итак, какова тема нашего урока?

У: Правильно, в центре внимания у нас сегодня имя прилагательное. Но тему урока мы с вами уточним немного позже.

Какова цель урока?

Учащиеся отгадывают загадку

глагол

часть речи

рассказывает о действиях, обозначает действия

«Глагол как часть речи»

- «Научится изменять глаголы по временам

Открытие нового знания

(15 мин)

Словесный метод (прием – беседа)

Наглядный метод (прием – демонстрация презентации, иллюстрация в учебнике).

Метод работы с учебной книгой.

Сегодня на уроке вы будете в роли исследователей, экспертов и корреспондентов. Вас ждут различные эксперименты, которые помогут вам разобраться в изучаемой теме.

1 задание. «Обобщение знаний о глаголе как части речи»

Первый этап. Каждая команда является исследователями, получает два задания по теме, которые предстоит выполнить. Необходимо проследить за тем, чтобы задания в соседних командах не повторялись. На выполнение заданий отводится 6 минут. Для проверки правильности выполнения, команда передает свои лист соседней группе.

Второй этап. Команды выполняют роль экспертов. Они проверяет правильность выполнения заданий своими коллегами по шаблону на доске. На проверку отводится 2 минуты.

Т ретий этап. Рефлексия. Каждая команда анализирует свою работу, дополняя высказывания:

Наша группа научилась…..

Нам было сложно…..

Были допущены ошибки….

На рефлексию отводится 2 минуты.

2 задание. Проекты по созданию синвкейна по теме «Глагол, как часть речи» и кластера по теме «Грамматические признаки глагола».

Перед тем, как группы приступят к выполнению задания, их необходимо познакомить с критериями оценки проекта, критериями «защиты» проекта (критериями представления результата работы группы)

В каждую группу необходимо раздать как минимум по одному экземпляру критериев.

Далее группам предлагается путем жеребьевки разделиться на исследователей и корреспондентов. Командам исследователей необходимо проанализировать информацию в учебнике и составить синвейн (кластер) по изучаемой теме.

Группе корреспондентов необходимо составить вопросы (с ответами) по изучаемой теме, которые они смогут задать исследователям во время защиты проектов.

На работу по созданию проекта отводится 9 минут.

« Защита» проектов (8 минут) оценивается согласно ранее представленным критериям. Одновременно оценивается работа группы корреспондентов – через умение задавать вопросы.

После защиты все проекты необходимо разместить на доске. Группам предлагается оценить проекты своих коллег, воспользовавшись стикерами.

На оценивание проектов отводится 1 минута.

Физминутка (2 мин)

-

- А теперь, давайте не много отдохнем проведем физкультминтку. Сейчас я буду называть вам глагол и имена существительные, если вы услышите глагол, то вы хлопайте, если вы услышите существительное, то вы должны присесть. – Итак, начинаем.

Портфель, бегать, рисовать, сумка, учить, конфета, солнце, смеяться, танцевать, море, дело, красить, вязать

Дети выполняют.

Первичное закрепление

(15 мин)

Ребята, сейчас вам нужно в парах пройти онлайн тест, для того чтобы проверить на сколько вы были сегодня внимательны на уроке и все ли вы поняли. (- Ссылка онлайн-теста https://onlinetestpad.com/ru/test/12587-glagol-kak-chast-rechi )

Итак, все выполнили?

П онимите руки, те у кого все правильно

- дети в парах проход онлайн тест

-

Итогово-рефлексивный этап

(2 мин)

Словесный метод (прием – беседа)

Ребята, наш урок подходит к концу. Благодаря слаженной работе, взаимовыручке и поддержке друг друга, мы смогли повторить изученный материал и открыть новые знания.

- Итак, ребята, какая была тема нашего урока?

-

Какую цель ставили

- Как вы думаете достигли ли мы эту цель?

Я прошу вас оценить свою деятельность на уроке. Возьмите в ручки зеленые, желтые, красные карандаши. Если у вас все получилось и вы собой довольны, то поднимите зеленый карандаш. Если у вас были какие то трудности, но вы справились, то поднимите желтый карандаш. Если вам было трудно, то поднимите красную карточку.

-слушают учителя

«Глагол как чать речи»

-научится изменять глаголы по временам

-Да

Оценивают свою работу на уроке.

Задание 1.Измени глаголы по временам.

Настоящее прошедшее будущее

Нарисовать …. ….. ……. ……………

позвонить … ….. ….. …………….

задержать …. …. ….. ………………

ободрить ….. …. …. ……………..

поехать ….. …. …. ……………..

Приготовить … …. …. ………………

Задание 2 . От имён существительных , прилагательных и глаголов образуйте и запишите глаголы в неопределенной форме

Дрожь-______________ бег - ______________ светлый -________________

шью - _______________ смотр -______________ пение - _______________

черный - ________________нёс - _______________ корм - ______________

сад - _______________темный - ________________пишу -_______________

Задание 3.Прочитайте стихотворение. Подчеркни глаголы неопределенной формы.

Н е мешайте мне мечтать!

Мне б мешок конфет достать,

Развернуть, жевать, сосать,

Чавкать, чмокать, уплетать,

Долго, долго не глотать,

Наслаждаться, смаковать.

Мне не надо в рот смотреть!

Совесть надобно иметь!

Так могу я подавиться

И на месте умереть.

Выпишите из текста глаголы неопределенной формы, разбив их на две группы:

Совершенный вид: _______________________________________________

________________________________________________________________

Несовершенный вид: _____________________________________________

Задание 4 .Напиши предложения, правильно употребив глаголы из скобок. Укажите время. Выделите окончания.

Мороз ( щипать) _________________ щёки. (Сыпать) ________________ спелые орехи мне орешник в кузовок. Придёт зима, (рассыпать) _____________ серебро по земле и деревьям.(Дремать)__________________ лес: ни звука.

Задание 5 .Образуй от данных глаголов глаголы прошедшего времени, измени их по родам и числам.

Белеть, наступать, обедать, вставать, смотреть.

_ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 6.Запишите, вставляя пропущенные буквы, употребив глаголы, данные в скобках, в нужной форме.

Последний снег (таять) на п…лях. (Звенеть) по дорогам ручейки. На д…ревьях (набухать) почки.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№

Критерий

Индикаторы и баллы

Проект соответствует заявленной теме

0 – плакат не соответствует заявленной теме

1 – плакат соответствует заявленной теме

Отсутствие грамматических ошибок

0 – есть грамматические ошибки в тексте

1 – грамматические ошибки отсутствуют

Информационность синквейна, кластера

0 –представленная информация, не раскрывает тему

1 –представленная информация полностью раскрывает тему

Оформление

0 –оформление проекта неоригинально (стандартно)

1 – оформление проекта оригинально, при его создании использованы нестандартные решения

№

Критерий

Индикаторы и баллы

Соответствие содержания выступления заявленной теме

0 – выступление не соответствует заявленной теме

1 – выступление соответствует заваленной теме

Построение речи

0 – встречаются предложения, стилистически построенные не грамотно

1 – предложения построены стилистически грамотно

Чистота речи

0 – присутствую слова-паразиты, затрудняющие восприятие текста

1 – слова-паразиты отсутствуют

Ответы на вопросы корреспондентов

0 – ответ не правильный, не соответствует обсуждаемой теме

1 – ответ правильный, соответствует теме

№

Критерий

И ндикаторы и баллы

Использование разных типов вопросов

0 – задаваемые вопросы в большинстве случаев закрытые – подразумевающие ответ «да» или «нет»

2 – использование разного типа вопросов открытого типа (вопросы на уточнение, понимание, анализ, синтез, интерпретацию)

Оперативное (быстрое) реагирование
на представленный тест

0 – не может оперативно задать вопрос к представленному тексту или умение не продемонстрировано

2 – может оперативно задать вопрос к представленному тексту

Во время урока….

Я научился

Я не научился

Знаю определение глагола

Распознавать глагол среди известных частей речи

Определять глаголы неопределённой формы по вопросам что делать? Что сделать?

Ставить глагол в неопределенную форму по вопросам

Определять время глагола

Определять число глагола

Определять род глагола

Определять лицо глагола

Писать не с глаголами раздельно

Находит глаголы в тексте

Работая в группе ….

Всегда

Иногда

Никогда

Я выслушивал мнения своих товарищей

Я высказывал свою точку зрения

В группе были споры, конфликты

Я доволен работой группы

Задачи фрагмента урока:

Планируемые результаты

Д идактические

• совершенствовать знания об органе слуха и их значения для жизни человека

Предметные

Знают об органе слуха и их значения для жизни человека

Развивающие

• развивать эстетическое восприятие;

развивать умение аргументировать свою точку зрения, делать выводы, слушать и понимать других,

Метапредметные

Регулятивные УУД:

• принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия и следовать правилам в соответсвии с поставленной задачей

Познавательные УУД:

• извлекают необходимую информацию из учебника;
• имеют представление о слухе

Коммуникативные УУД:

• доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы;

• слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Воспитательные

• воспитывать коммуникативную структуру учащихся; аккуратность, усидчивость, самостоятельность, дисциплинированность, способствовать формированию интереса к изучению русского языка

Личностные

формирование положительного отношения к учению, развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения; заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение советоваться при выборе способов действий с коллективом.

№

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы, методы

1.

Организационный момент

- Здравствуйте, ребята! Садитесь. Давай те проверим вашу готовность на уроке, сядьте за парты правильно спинки прямые, руки на столе (показ учителем), на столах должны лежать ручка, тетрадка

- Молодца, ребята!

2.

Мотивация

Наш урок начнём с пожелания здоровья. Повернитесь лицом к соседу, улыбнитесь и пожелайте друг другу здоровья.

– Я желаю тебе здоровья,

– Ты желаешь мне здоровья,

– Мы желаем друг другу здоровья,

– Если тебе будет трудно, я помогу.

фронтальная

3.

Определение темы урока и постановка целей урока.

Д ома вы самостоятельно работали над темой «Слух», просмотрели видеоурок на сайте «ИНТЕРНЕТУРОК», многие из вас выполнили задания проверочного тренажера. СЛАЙД

- На какие вопросы вы уже смогли получить ответы?

- Какую цель мы поставим на данный урок?

Сегодня мы продолжим работу по теме «Слух», уже в практической деятельности закрепим полученные ранее знания, но и приобретем новые.

_ Что вы ожидаете от этого урока? Продолжите фразы (СЛАЙД):

- Научиться …

- Узнать …

- Дружной интересной работы …

- Хороших результатов …

Ответы детей

(узнали, как называется орган слуха, из чего он состоит, что нужно делать для сохранения слуха)

Ответы детей

Фронтальная,

репродуктивный,

подводящий диалог

4.

Практическая работа в группах

Закрепление знаний и способов действий

Физминутка

- Каждая группа получает свое задание. По итогам работы каждая группа представляет свой «продукт», осуществляет защиту своей работы.

1 группа «Научные сотрудники» – работа с таблицей, составление модели уха

2 группа «Знатоки» - проводит опыты, делает выводы

3 группа «Редакторы» – работает над оформлением газеты «Берегите слух» для медицинского кабинета

Ч тобы активизировать нашу работу, сделаем массаж ушей. На одном ухе выявлено более 100 активных точек. Помассируем мочку уха, на ней находится 11 точек, связанных с работой глаз, языка, мышц. А теперь укрепляем слух: руками прижать уши, не напрягаясь, и резко отпустить их. Делаем 4-6 раз.

1 группа работает над восстановлением текста, составляет модель уха и готовит ответ на вопрос:

- Какой путь проходит звук?

2 группа проводит эксперименты по теме урока, делает выводы и заносит результаты в таблицу.

3 группа с помощью картинок, формулирования предложений оформляет свою работу - газету на ватмане.

частично-поисковый,

подводящий диалог,

групповая работа

Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.

2. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

3. Умение работать в группах.

Регулятивные УУД

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последовательность действий на уроке.

3. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё мнение.

2. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

5.

Проверка работы групп

Это интересно знать

Это интересно знать

Инсцениро - вание

1 группа «Научные сотрудники»

- Ухо состоит из трех частей. Ушные раковины расположены по бокам головы. Ухо человека состоит из Ушной раковины, слухового канала барабанной перепонки, слуховой косточки, слухового нерва.

Посередине ушной раковины начинается слуховой канал. Через него звук попадает внутрь.

Разные части органа слуха по цепочке передают сигнал вглубь уха к специальным чувствительным клеткам. Затем по нерву сигнал поступает в головной мозг, который перерабатывает сигнал, и человек осознаёт, что слышит звук.

1 группа представляет модель уха.

- Зачем мы знакомимся со строением уха человека? ( Мы должны знать, как устроен наш организм)

В организме человека самая маленькая косточка находится в ухе – стремечко, ее длина около 3 мм.

2 группа «Знатоки» представляет результаты проведенных опытов (рассказывает о проведении каждого опыта и делает выводы).

1 опыт: Берем стакан с водой, делаем вращательные движения. Вода приходит в движение. Ставим стакан на стол, колебания воды прекращаются не сразу. Во внутреннем ухе находится жидкость и при смене положения тела, жидкость колеблется. Мозг дает сигнал о равновесии. Делаем вывод: УХО – орган слуха и равновесия.

2 опыт: Прижав один конец линейки, отгибаю другой и отпускаю. Линейка начинает колебаться и передает колебания частицам воздуха. Они, распространяясь все дальше и дальше, достигают уха, вызывают колебания барабанной перепонки. Я слышу звук. Такие колебания линейки немного схожи с колебаниями барабанной перепонки. Чем сильнее колебания, тем звук сильнее. Сильный звук влияет на здоровье органов слуха.

Когда человек слышит звук, то поворачивает голову в направлении возникшего звука. А у животных в такой момент уши работают как антенны и поворачиваются в сторону звука.

Среди людей есть те, которые тоже могут шевелить ушами, но таких людей мало – всего 2 %.

2 учащихся показывают сценку:

- Здравствуй, тетя Катерина!

- У меня яиц корзина!

- Как поживают домашние?

- Яйца свежие, вчерашние!
- Ничего себе вышла беседа!

- Авось распродам до обеда!

- Как вы думаете, почему состоялась такая странная беседа?

3 группа «Редакторы» – представляет газету «Берегите слух» для медицинского кабинета школы

Рекомендации (примерные):

1. Старайтесь не кричать, уходи от тех мест, где много шума и резких звуков.

2.Не включайте магнитофон, радио, телевизор на большую громкость.

3.Не кричи на ухо соседу.

4.Не засовывайте в ухо посторонние предметы.

5.Для чистки ушей используй ватный жгутик.

6.

Рефлексия.

Итог

Подведем итог нашей работы. Давайте вернемся к цели нашей работы.

- Как вы считаете, выполнили мы ее?

Русский язык богат на использование фразеологизмов. Давайте попробуем объяснить их значение.

Работа с фразеологизмами (СЛАЙД):

Влюбиться по уши

Держать ухо востро

Пропустить мимо ушей

За ушами трещит

Хлопать ушами

Не верить своим ушам

Уши вянут

- Давайте составим пожелания друг другу, используя данные фразеологизмы.

Самооценивание уч-ся (навыков сотрудничества)

Объясняют значение фразеологизмов.

Составляют пожелания своим одноклассникам, используя фразеологизмы («На уроках держать уши востро и хорошо запоминать материал», «Влюбиться по уши в учебу», «Не пропустить мимо ушей интересную и важную информацию»

Могут высказать мнение о своей работе на уроке

Диалог,

фронтальная работа

7.

Домашнее задание

Объяснить значение пословицы «Всё хорошо в меру» (письменно в тетради). Это может быть сказка, рассказ, можно использовать научные факты, приводить примеры (по теме «Слух»).

Показатели самостоятельности

Частота проявлений

никогда

иногда

часто

Умеет найти себе дело

Имеет свою точку зрения

Не обращается за помощью к сверстникам

Не обращается за помощью к взрослому

Стремится все делать сам

Доводит начатое дело до конца

Без указания взрослого убирает посуду, игрушки,

вещи

Самостоятельно решает конфликты со сверстниками

Не заботится о том, чтобы всегда находиться в

согласии с большинством

Негативно относится к какой-либо помощи со

стороны взрослого или сверстников

Без напоминания выполняет порученные дела

Может играть один