Технология "Путешествие по "реке времени"

Технология «путешествие по «реке времени» направлена на упорядочение временных отношений (представления об историческом времени – от прошлого к настоящему на примерах материальной цивилизации: история жилища, транспорта и т.д., а также собственной линии жизни ребенка, истории своей семьи).
Н.А. Короткова
Путешествия «по реке времени» – одна из наиболее интересных и доступных игровых форм её реализации.

Технология «Путешествие по «реке времени» -одна из форм познавательно-исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста

Термин «река времени» придуман не Н. А. Коротковой, она позаимствовала его у английского писателя Дональда Биссета, придумавшего его для повести-сказки «Путешествие дядюшки Тик-Так». Именно с чтения этого произведения в начале учебного года и начинается работа.

Дидактическое пособие «река времени» – это длинный бумажный лист (обои или склеенные листы ватмана, примерным размером 50х160 см или 60х180 см, на котором полосой синего цвета во всю длину обозначена река. Вдоль «реки времени» намечаются несколько «остановок», с нестрогими, интуитивно понятными детям названиями.
К примеру: «древность» - «старина» - «наше время».
«Древность» – это эпоха древнего мира первобытных людей; «старина» – примерно мир средневековья и ,чуть позже, «наше время» - современный мир.
Карта-панно «река времени» символизирует линейное движение исторического времени: от прошлого к настоящему.

Путешествие по «реке времени»

Принципы 

1. Словесный метод.
Рассказ, беседы, чтение, объяснения, уточнения, пояснения, вопросы поискового характера, использование грамзаписей.
Этот метод помогает лучше осмыслить жизнь того времени, с которым знакомятся дети, способствует выражению своей точки зрения, развивает память, кругозор, речь, словарный запас.
2. Наглядный метод.
а) Рассматривание сюжетных и предметных картинок, иллюстраций.
б) Схемы, модели, алгоритмы, знаки, таблицы. Использование видеофильмов и диафильмов.
в) Составление и оформление макетов.
Данный метод способствует развитию эмоционального отклика, яркому восприятию, умению выражать свои чувства и мысли.
3. Практический метод.
Экспериментирование, опыты, изготовление поделок, знакомство со способами действия.
4. Игровой метод.
Дидактические, сюжетно-ролевые, режиссерские, подвижные игры, игры на развитие умственной компетенции.

Методы

Формировать у детей познавательный интерес к окружающему миру.
Формировать умение находить пути решения проблем, умение анализировать ситуацию.
Воспитывать коммуникативные навыки: умение выслушивать друг друга, работать в группах, отстаивать свою точку зрения

Задачи, которые можно решать:

1.Обсуждение реального или вымышленного события
2.Постановка цели исследования (узнать)
3.Анализ-сравнение, активное обсуждение демонстрационного иллюстративного или предметного материала
4.Работа в подгруппах: сортировка и закрепление мелких иллюстраций на панно «река времени»
5.Сборка общей таблицы, сопоставление результатов исследования
6.Вывешивание таблицы на стене группового помещения
7.Дополнение таблицы детьми в самостоятельной деятельности

1.Обсуждение реального или вымышленного события

Этапы проведения путешествия по «Реке времени»1.Обсуждение реального или вымышленного события

2.Постановка цели исследования

3.Анализ- сравнение, активное обсуждение предметного материала

4.Сортировка и закрепление мелких иллюстраций на панно

5.Сборка общей таблицы

6.Дополнение детьми таблицы в самостоятельной деятельности

Таким образом, присоединяющиеся к действию образ-символ и слово, позволяют ребенку перейти от внешнего действенного экспериментирования с вещами, к вербальному исследовательскому поведению, рассуждению о возможных связях и отношениях вещей.
Технология «путешествие по реке времени» дает положительные результаты в познавательном развитии детей, а образное представление о времени через пособие-панно «река времени» способствует развитию исследовательской деятельности дошкольников. Ребенок дошкольного возраста познает окружающий мир в процессе любой своей деятельности. «Островки» познавательно-исследовательской деятельности сопровождают игру, продуктивную деятельность, вплетаясь в них в виде ориентировочных действий, опробования возможностей любого нового материала.