Текст

Этап и задача

Методы

Деятельность учителя и обучающихся

Планируемый результат

1.Организационно-

мотивационный

этап.      

Задача:

организовать

положительную

мотивацию на

предстоящую

деятельность,

собрать внимание

обучающихся,

создать

психологический

комфорт, снять

эмоциональное

напряжение.

Воспитательные: воспитывать нравственные качества личности (доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость), интерес к деятельности на уроке; Развивающие: развивать у обучающихся познавательную инициативу; волевую саморегуляцию; 

устойчивость и переключение внимания,

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; 

принимать   участие в диалоге;

Методы получения новых знаний

беседа.

Методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию

Методы формирования ответственности и обязательности

Предъявление педагогических требований

Вот звонок нам дал сигнал:

Он учиться нас позвал,

А мы время не теряем

И урок наш начинаем.

Мы работать будем дружно,

Чтоб услышать нам в конце,

Что ребята в нашем классе

Все, конечно, молодцы!

-Здравствуйте ребята, рада вас всех видеть, меня зовут Алина Вячеславовна и сегодня урок русского языка проведу у вас я.

- Начать урок я предлагаю с ассоциаций. Сейчас мы узнаем, какими внимательными вы можете быть. Я буду называть вам ассоциации, а вам нужно будет понять, что их объединяет.

- Первый ряд сядет, если ответит мне, что общего у слов: Вертолёт птица, облака (может лететь по небу). Присаживайтесь.

- Второй ряд сядет тогда, когда скажет, что объединяет слова: учебник русского языка, тетрадь. (всё это мы используем на уроках русского языка).

- И последний ряд сядет, если ответит, что объединяет слова таять, пробуждаться, расцветать (Весна). Верно, ребята, это весна. Присаживайтесь все.

- Давайте проверим готовность к уроку.

На ваших партах обязательно должно лежать: Тетрадь, ручка, карандаш, учебник.

Всё лишнее давайте с вами уберём

-Молодцы!

-Ребята, посмотрите, что это на столе у меня лежит?

- Конверт.

(на слайде) 

-Никто из вас не оставлял?

-Нет.

-Интересно, странный какой-то конверт, и не чего на нём не написано.

 -А от кого же он?

- Как вы считаете, стоит ли открыть?

- Да.

-Ребята, давайте откроем и прочитаем, что находится в конверте.

Странно ребята, здесь какие-то картинки, давайте соберём их, чтобы узнать, а от кого- же это письмо.

 (Выходят к доске 4 детей)

Попробуйте собрать данную иллюстрацию.

-Ребята, как вы поняли, что нужно сделать?

-Собрать иллюстрацию.

-Что вы сейчас сделали?

-Собирали иллюстрацию.

На 9 частей разрезана картинка

-Ребята, кто же это?

-Буратино.

- Верно, Буратино.

- А кто это?

-Мальчик из дерева.

- Ребята, а что вы о нём знаете?

-Что у него есть папа Карло.

-А теперь можно и прочитать письмо.

«Здравствуйте, дорогие ребята! Меня зовут Буратино. Я обращаюсь к вам с просьбой. Я живу в Цветочном городке, вместе со своими друзьями. Сегодня я был в школе, и мне задали домашнее задание, но я вертелся и отвлекался, и не понял тему. Но я слышал, что в вашем классе учатся внимательные дети, которые никогда не отвлекаются и слушают учителя на уроках. Пожалуйста помогите мне с домашним заданием.

-А что вы узнали из этого письма?

-Буратино просит о помощи.

-Ребята, а кто запомнил, кто же написал это письмо?

-Буратино.

Мы поможем Буратино?

-Да.

-А давайте подумаем, что мы для этого можем сделать? 

-Выполнить его домашнее задание.

Ребята, но мы эту тему пройдём только сегодня, предлагаю изучить эту тему и в конце урока помочь Буратино.

Все согласны?

-Но для того, чтобы вы успешно справились со всеми заданиями и помогли Буратино, вы должны быть внимательными, стараться слушать других, отвечать по поднятой руке.

Личностный: проявляют нравственные качества личности (доброжелательность, эмоционально-нравственную отзывчивость, и интерес к деятельности на уроке

Метапредметный: обучающиеся осуществляют волевую саморегуляцию; проявляют устойчивость и переключение внимания, понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; принимают  участие в диалоге.

2. Актуализация

 Задача: создать проблемную ситуацию, сформулировать тему и задачи урока в совместной деятельности с обучающимися.

Воспитательные: интерес к деятельности на уроке, воспитывать мотивацию к учению, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Развивающие: развивать у обучающихся познавательную инициативу; волевую саморегуляцию;  устойчивость и переключение внимания, развивать умение   самостоятельно ориентироваться в задании; контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после ее завершения; оценивать результат своих действий выполнять операции анализа и сравнения, понимать  заданный вопрос, в соответствии с ним строить  ответ в устной форме;  делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; развивать умение  слушать собеседника и понимать речь других; принимать   участие в диалоге; задавать   вопросы, отвечают  на вопросы других.

Образовательные: развивать умение устного составления предложений,, составлять тексты в правильной смысловой последовательности.

Методы обучения и воспитания:

Методы обучения: По источнику получения знаний: словесные, беседа), наглядные (демонстрация

объяснение), Методы воспитания:

Методы формирования соц. опыта: · педагогическое требование;

По дидактическим целям:

Методы развития психических функций

Методы контроля и самоконтроля

Методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию

Методы выработки учебных умений и накопления опыта (упражнение)

-Но сначала мы проведём пальчиковую гимнастику,

 для того, чтобы красиво и аккуратно писать

-Я буду показывать, а вы повторяйте за мной.

Этот пальчик

Этот пальчик — дедушка (массируем большой пальчик ребенка);

Этот пальчик — бабушка (массируем указательный пальчик ребенка);

Этот пальчик — папочка (массируем средний пальчик ребенка);

Этот пальчик — мамочка (массируем безымянный пальчик ребенка);

Этот пальчик — я (массируем мизинчик ребенка);

Это вся моя семья! (сжимаем и разжимаем кулачок)

-Ребята, а сейчас мы проведём минутку чистописания

-Ребята, у вас на парте лежит тетрадь, придвиньте ее к себе

-Давайте рассмотрим первую строчку

Какая буква изображена?

-Я предлагаю вам прописать эту букву в тетради до конца первой строки.

Какая буква изображена во второй строке?

-Я предлагаю вам прописать эту букву в тетради до конца второй строки.

Что изображено в третьей строке?

-Я предлагаю вам прописать соединение этих букв в тетради до конца третьей строки.

-Кто закончит руки на локоток, глазки на меня.

Не забываем про правильную посадку, спинки прямо, ножки на полу.

-Молодцы, ребята, отложите тетради на край парты.

Посмотрите на слайд.

Прочитайте слова в 1 колонке.

Ясень, дуб, крапива, холодный, ветер, красный, жёлтый, Маша.

Ребята, а можем ли мы из этих слов составить предложение?

Верно, нет.

Как вы считаете, а почему?

Верно, эти слова никак не связаны по смыслу.

Прочитайте слова во второй колонке.

хорошая

на улице.

Сегодня

 погода

Ребята, можем ли мы из этих слов составить предложение?

Кто хочет попробовать?

(Сегодня на улице хорошая погода)

Молодцы.

Ребята, что мы знаем о предложении? (верно, это слова, связанные по смыслу)

Давайте потренируемся из слов составлять предложения.

Для этого возьмите рабочий лист.

У вас в рабочих листах, расположены слова в разброс, попробуйте составить из них предложение.

1 ряд будет составлять предложение из слов:

пошли за грибами в лес Ребята и ягодами

Ребята пошли в лес за грибами и ягодами.

2 ряд будет составлять предложение из слов:

нашел под березой, а Сережа разглядел в траве огромный боровик Рома красивый подберезовик,

И 3 ряд будет составлять предложение из слов:

Довольные вернулись домой и весёлые ребята

Итак, какое предложение получилось у первого ряда?

Ребята пошли в лес за грибами и ягодами.

Верно, молодцы!

Итак, какое предложение получилось у второго ряда?

Рома нашел под березой красивый подберезовик, а Сережа разглядел в траве огромный боровик.

-Замечательно.

И какое предложение получилось у 3 ряда?

Ребята веселые и довольные вернулись домой.

-Молодцы!

У вас получились замечательные предложения.

-Что можно из них составить?

Кто уже догадался, как будет звучать тема нашего урока?

Верно, текст.

А для того, чтобы помочь Буратино, нам необходимо составить план.

Обратите внимание на слайд.

Все слова перепутались и для того, чтобы составить план, нам необходимо расставить буквы в правильной последовательности. Помощником станет цифра, разместите слова в порядке возрастания.

1Узнать, что такое текст.

2. Научится составлять текст из предложений.

Личностный: проявляют интерес к деятельности на уроке, проявляют мотивацию к учению, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Метапредметный: обучающиеся  умеют проявлять познавательную инициативу; осуществляют волевую саморегуляцию; проявляют устойчивость и переключение внимания, умеют самостоятельно ориентироваться в задании; контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после ее завершения;  оценивать результат своих действий выполняют операции анализа понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя; умеют слушать собеседника и понимать речь других; принимают  участие в диалоге; задают  вопросы, отвечают  на вопросы других.

Предметный: владеют устным составлением предложений, умеют составлять тексты в правильной смысловой последовательности.

3Открытиен новых знаний

Воспитательные: интерес к деятельности на уроке, воспитывать мотивацию к учению, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Развивающие: развивать у обучающихся познавательную инициативу; волевую саморегуляцию;  устойчивость и переключение внимания, способствовать формированию принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя; способствовать развитию умения  учиться отличать верно выполненное задание от неверного;  выполнять действия по намеченному плану;  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, понимать  смысл предъявляемых учебных задач, развивать умение   самостоятельно ориентироваться в задании; контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после ее завершения;  оценивать результат своих действий выполнять  операции анализа и сравнения, понимать  заданный вопрос, в соответствии с ним строить  ответ в устной форме;  работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок), под руководством учителя; делать  выводы в результате совместной работы класса и учителя; развивать умение  слушать собеседника и понимать речь других; принимать   участие в диалоге; задавать   вопросы, отвечают  на вопросы других.

Образовательные: Закреплять знания о тексте, развивать умение устного составления предложений,, составлять тексты в правильной смысловой последовательности, закреплять знания о  признаках текста,  отличать текст от предложений, формировать умение  озаглавливать текст.

Методы обучения и воспитания:

Методы обучения: По источнику получения знаний: словесные, беседа), наглядные (демонстрация

объяснение), Методы воспитания:

Методы формирования соц. опыта: · педагогическое требование;

Методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию

дидактическим целям:

Методы выработки учебных умений и накопления опыта (упражнение)

Методы развития психических функций

Методы контроля и самоконтроля

Итак, прочитайте первой пункт плана, для того, чтобы решить его предлагаю открыть учебник на странице 129 и найти упражнение 178.

Прочитайте первое, второе и третье предложение.

Связаны ли в предложениях слова друг с другом по вопросам?

Верно.

А связаны ли по смыслу?

Верно, связаны.

Давайте правильно составим предложения.

Открываем тетрадь записывает упражнение 178.

Как будет звучать первое предложение?

Жил человек рассеянный на улице Бассейной.

Верно, записываем в тетрадь.

Как будет звучать второе предложение?

Медвежонок ест мёд.

Верно, запишите в тетрадь.

И как будет звучать третье предложение?

Мальчик нашёл гриб.

Молодцы, записываем.

Ребята, вы убедились, что слова связаны друг с другом по смыслу, а могут ли быть связаны по смыслу предложения?

Что они тогда образуют?

Верно, текст.

Ребята, так, что же такое текст?

Верно, это предложения, связанные по смыслу.

А чтобы нам это проверить, правы вы были или нет, предлагаю вам открыть учебник на странице 130 и прочитать текст в рубрике узелки на память.

Кто прочитал, глазки на меня.

Саша, прочитай правило.

Молодцы!

Мы выполнили первый пункт плана?

Что мы делали для того, чтобы его выполнить?

Молодцы.

Как звучит второй пункт плана?

 Научится составлять текст из предложений

Для этого найдите упражнение 179 на странице 130.

Прочитайте задание.

Что нам необходимо сделать в данном задании?

Почему нельзя сказать, что записаны предложения?

Верно, слова не связаны между собой.

Давайте составим из слов под номером 1 предложения и запишем их.

Пишем в тетради упражнение 179.

Лена, как будет звучать первое предложение?

У нашего горластого петуха красный гребешок.

Верно, записываем в тетрадь.

Не забываем, что начало предложения пишется с заглавной буквы и в конце ставится точка, восклицательный или вопросительный знак.

Илья, как будет звучать второе предложение?

Свой гребешок он берёт ночью.

Верно, записываем.

Как будет звучать третье предложение?

Петух расчёсывает свой разноцветный хвост.

Как будет звучать четвёртое предложение?

Вот почему у него такой пышный хвост.

Прочитайте все предложения, которые вы записали

Что у вас получилось?

Верно, текст.

Докажите, что это текст, для этого можете обратиться к правилу. (Предложение связаны по смыслу)

Молодцы!

Давайте с вами озаглавим наш тест.

Какой заголовок передаёт тему теста (петушок, красный гребешок)

А какой заголовок передаёт основную мысль текста? (Зачем петуху гребешок?)

Личностный: проявляют интерес к деятельности на уроке, проявляют мотивацию к учению, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Метапредметные: обучающиеся умеют проявлять познавательную инициативу;

осуществляют волевую саморегуляцию;

проявляют устойчивость и переключение внимания, принимают и сохраняют  цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя; умеют учиться отличать верно выполненное задание от неверного;  выполнять действия по намеченному плану; умеют планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, понимают смысл предъявляемых учебных задач, умеют  самостоятельно ориентироваться в задании; контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после ее завершения;  оценивать результат своих действий выполняют операции анализа и сравнения, понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; умеют работать с информацией, представленной в разных формах (текст), под руководством учителя; понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя; умеют слушать собеседника и понимать речь других; принимают  участие в диалоге; задают  вопросы, отвечают  на вопросы других.

Предметный: Знают, что такое текст, владеют устным составлением предложений, умеют составлять тексты в правильной смысловой последовательности,  знают признаки текста, умеют отличать текст от предложений, умеют озаглавливать текст.

Физминутка

Задача: Снять

эмоциональное

напряжение,

физическое

напряжение.

развивающая:

осуществлять волевую саморегуляцию,

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности:

Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха

Методы формирования ответственности и обязанности: предъявление педагогических требований, оперативный контроль.

-Я предлагаю вам немного отдохнуть,

 -Давайте встанем так, чтобы не мешать друг другу

 Сейчас я буду показывать движения, а ваша задача повторять за мной.

-Раз - подняться, потянуться 

-Два - нагнуть, разогнуться,

-Три - в ладоши, три хлопка, Головою три кивка.

-На четыре - руки шире,

-Пять - руками помахать,

-Шесть - на место тихо сесть.

-Отлично присаживайтесь на свои места

регулятивные УУД: умеют осуществлять волевую саморегуляцию;

3.  Открытие нового знания.

Откройте учебник на странице 131 и найдите упражнение 180.

Прочитайте предложения.

Найдите первое слово с пропущенной буквой.

Домой.

Какая буква пропущена?

Буква о, все согласны?

Какое проверочное слово?

Верно, дом.

Найдите второе слово с пропущенной буквой.

Проливной.

Какая буква пропущена?

Буква и, все согласны?

Какое проверочное слово?

Верно, «ливень».

Найдите третье слово с пропущенной буквой.

Дождь.

Какая буква пропущена?

Буква д, все согласны?

Какое проверочное слово?

Верно, «дожди»

В слове вдруг, какая буква пропущена?

Как мы можем проверить?

Верно, это словарное слово и его нужно запомнить.

В слове появилась, какая буква пропущена?

Какое проверочное слово?

Верно, явка.

В слове туча, какая буква пропущена?

Какое правило существует?

Верно, ча, ща пиши с буквой, а .

Связаны ли предложения общий темой?

Верно, да.

А можем ли мы сказать, что это текст?

Верно, нет

А почему?

Верно, нет, потому что нарушен порядок предложений в тексте.

Давайте запишем предложений в нужном порядке.

Как будет звучать первое, второе, третье и четвёртое предложение? (появляются на слайде)

Марина и Оля пошли гулять в парк.

Вдруг на небе появилась огромная чёрная туча.

Начался проливной дождь.

Подруги вернулись домой в насквозь мокрой одежде.

В тетради записываем упражнение 131.

Как мы можем озаглавить данный текст?

Верно, неожиданный дождь. 

Пишем заглавие текста.

Запишите предложения в правильном порядке себе в тетрадь.

Кто готов ручки на локоток, глазки на меня.

Получился ли у нас текст?

А почему вы считаете, что это текст?

Ребята, как вы думаете теперь мы можем помочь Буратино с домашним заданием?

Первичное

Закрепление

Задача:

выявить пробелы первичного осмысления изученного

материала, неверные представления обучающихся.

Воспитательные: воспитывать нравственные качества личности (доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость), интерес к деятельности на уроке;

Развивающие: развивать у обучающихся познавательную инициативу; волевую саморегуляцию;  устойчивость и переключение внимания, способствовать формированию принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя; способствовать развитию умения  учиться отличать верно выполненное задание от неверного;  выполнять действия по намеченному плану;  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок), под руководством учителя; делать  выводы в результате совместной работы класса и учителя; Образовательные: Закреплять знания о тексте, развивать умение устного составления предложений, составлять тексты в правильной смысловой последовательности, закреплять знания о  признаках текста,  отличать текст от предложений, формировать умение озаглавливать текст.

Методы формирования ответственности и обязанности: предъявление педагогических требований, оперативный контроль

Для этого попрошу вас пододвинуть к себе карточку.

Прочитайте предложения.

Вычеркни лишнее предложение из текста.

1.Они собирали грибы и ягоды. 2.Грибы они клали в лукошко, а ягоды в корзинку. Гриша и Коля пошли в лес .3 Вдруг грянул гром. 4.Солнце скрылось. 5.Кругом появились тучи.  Ученики нашего класса ходили в зоопарк. 

Связаны ли предложения общий темой?

Верно, нет.

А Какое предложение необходимо вычеркнуть, чтобы предложения были связаны общей темой?

Ученики нашего класса ходили в зоопарк. 

Верно.

А можем ли мы сказать, что это текст?

Верно, нет

А почему?

Верно, нет, потому что нарушен порядок предложений в тексте.

Давайте запишем предложений в нужном порядке.

Как будет звучать первое, второе, третье и четвёртое предложение?

3Гриша и Коля пошли в лес. Они собирали грибы и ягоды. 2.Грибы они клали в лукошко, а ягоды в корзинку.4 Вдруг грянул гром. 5.Солнце скрылось. 6.Кругом появились тучи.  

(на презентации в правильном порядке)

В тетради записываем данный текст.

Как мы можем озаглавить данный текст?

Верно, ненастная погода.

Пишем заглавие текста.

Запишите предложения в правильном порядке себе в тетрадь.

Кто готов ручки на локоток, глазки на меня.

Получился ли у нас текст?

А почему вы считаете, что это текст?

Ребята, как вы думаете мы помогли Буратино с домашним заданием?

Какую задачу мы с вами решили?

Верно.

Личностный: проявляют нравственные качества личности (доброжелательность, эмоционально-нравственную отзывчивость, и интерес к деятельности на уроке

Метапредметный: обучающиеся  умеют проявлять познавательную инициативу; осуществляют волевую саморегуляцию; проявляют устойчивость и переключение внимания, принимают и сохраняют  цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя; умеют учиться отличать верно выполненное задание от неверного;  выполнять действия по намеченному плану; умеют планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, умеют работать с информацией, представленной в разных формах (карточка), под руководством учителя; понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; делают выводы в результате совместной работы класса

Предметный:

Знают, что такое текст,

умеют составлять тексты в правильной смысловой последовательности,

знают признаки текста,

умеют отличать текст от предложений,

умеют озаглавливать текст.

Рефлексия

Задача:

самооценка

результатов

деятельности

Коммуникативные

Развивать умение слушать, умение строить речевые высказывая; осуществлять волевую саморегуляцию.

 Методы организации учебно-познавательной деятельности:

Методы закрепления и повторения изученного материала: беседа

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности:

Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха

-Ребята давайте вспомним тему сегодняшнего урока (Текст)

 -Чему мы сегодня научились? (составлять тест)

 -А кто вспомнит какие задания мы выполняли на уроке?

-Молодцы!

Кто вспомнит, какие пункты плана мы выполняли?

А что мы делали, для того , чтобы выполнить первый пункт плана ?

А что мы делали для того ,чтобы выполнить второй пункт плана ?

А самое главное мы сегодня помогли Буратино выучить уроки

-Буратино , не смог приехать , но он оставил мне письмо.

-Дорогие ребята, я был очень рад с вами познакомиться, вы очень мне помогли, и я сумел выполнить домашнее задание, и получил за него пятёрку, спасибо вам ребята, и в знак благодарности я передал вам небольшие подарочки,

Раздаю наклейки или закладки

Ребята, что бы вы посоветовали Буратино?

Верно, не отвлекаться на уроках.

Посмотрите, у вас на партах лежат два пассажира, один грустный, второй весёлый.

 Посадите в вагончик грустного пассажира, если урок для вас был скучным, и посадите в вагончик.

-Весёлого пассажира, если урок вам понравился

Сначала к доске выйдут девочки, а затем мальчики

-Ребята, я вижу, что в вагончике больше весёлых пассажиров, это значит, что урок дал вам много новых и интересных знаний. Я очень этому рада. Хочу каждого поблагодарить за активность и доброжелательность. Спасибо вам ребята. Урок окончен, до свидания!

Метапредметный:

Коммуникативные

обучающиеся проявляют умение слушать, умение строить речевые высказывая);

регулятивные

(осуществлять волевую саморегуляцию,