Тема урока: О чём рассказывает музыка. Музыкальные портреты. Класс: 1

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Куйсунсекая средняя общеобразовательная школа»

 

 

Республиканский конкурс методических разработок уроков

«Современный урок музыки: опыт, традиции, новаторство»

Номинация: «Урок музыки»

 

 

 

 

 

 

Тема проекта:

 «О чём рассказывает музыка. Музыкальные портреты»

 

 

 

 

 

 

Автор: Сагидова З. О.,

учитель начальных классов

МКОУ «Куйсунская СОШ»

 

 

 

 

 

 

2020г.

 

Тема урока: О чём рассказывает музыка. Музыкальные портреты.

Класс: 1

 

Цель: Формирование представления обучающихся об интонационной природе музыки, изобразительности и выразительности, создающих музыкальный образ.

 

Задачи:

- сформировать представление о том, что музыка может своим, особенным языком, передавать настроения человека и рассказывать о его характере;

- развивать умения сравнивать музыкальные произведения, различные по характеру, выделять в них средства музыкальной выразительности;

- пробуждать на начальном этапе учебного процесса стойкий интерес к изучению мира музыки;

- продолжать работу по планомерному развитию музыкального слуха обучающихся (звуковысотного, тембрального, метроритмического);

- воспитывать культуру слушания и слышания музыки.

 

Тип урока: изучение нового материала.

Методы и приёмы: словесные (беседа с элементами сравнения, анализа, обобщения), демонстрационно-иллюстративные (слайды с репродукциями картин, музыкальными ступенями, нотным станом), игровые (создание игровой ситуации «Экскурсия по музыкальному городу на трамвайчике»),  проблемные ( …«если бы вы были композиторами»), практические (выполнение индивидуальной  письменной работы со сличением результата с эталоном, приёмы активного обучения (исполнение дидактических песен)

Музыкальный материал:

• Д.Б. Кабалевский «Три подружки»(ф-но, оркестр) - слушание
• Д.Е. Огороднов «Кукушечка»  - исполнение.
• Д.Е.Огороднов «Строим Дом» - исполнение
• М. Качурбина «Мишка с куклой пляшут полечку» - исполнение

Оборудование: проектор или интерактивный комплекс,  фортепиано, карточки для индивидуальной работы, карточки-картинки.

Информация по презентации:  передвижения по слайдам удобно осуществлять при помощи клавиши «пробел» на клавиатуре. В некоторых слайдах музыкальные файлы встроены таким образом, что учитель имеет возможность использовать их вариативно (исходя из уровня подготовки класса).

 

Ход урока:

 

1. Организационный этап урока. Музыкальное приветствие. (1 мин)

2. Мотивация, постановка цели урока. (3 мин)

3. Этап подготовки к активному сознательному усвоению нового материала.

§  Беседа по репродукциям картин (5 мин)

§  Создание проблемной ситуации «Если б я был композитором»(2 мин.)

4. Этап вокально-хоровой работы с акцентированием внимания на  знакомых музыкальных интонациях.

§  Вокально-ладовые упражнения (4 мин)

§  Исполнение дидактической песни «Кукушечка», построенной на терцовом ходе с «узнаваемой интонацией» (3 мин)

5. Этап актуализации знаний.

§  «Занятие в школе Скрипичного ключа» - анализ мелодических интонаций в связи с нотной записью (7 мин)

§  Исполнение дидактической песни «Строим дом», состоящей из терцовых и секундовых интонаций. (6 мин)

6. Танцевальная минутка.  Песня –танец «Мишка с куклой пляшут полечку» (2 мин)

7. Этап усвоения новых знаний.  Д.Б. Кабалевский «Три подружки» - первичное слушание с аналитической беседой (8 мин)

8. Этап проверки понимания. 

§  Индивидуальное письменное задание, сверка с эталоном. (3 мин)

§  Повторное слушание  с использованием картинок. (1 мин)

9. Подведение итогов (1 мин)

 

1. Дети входят в класс под музыку (встроена в слайд № 2).

- Я рад видеть вновь на уроке музыки. Надеюсь, учиться будем, как в песне: « и весело, и хорошо!» А начнём по традиции с музыкального приветствия.

- Будьте внимательны, слушайте, как мелодия шагает по ступенечкам и точно повторяйте голосом. (Исполняется музыкальное приветствие, с которым работает класс в этой четверти)

 

2. - На прошлом уроке мы с вами узнали об одной удивительной способности музыки… Я попрошу вас сейчас посмотреть на доску (здесь картинки, которые наверняка подскажут вам, о чём идёт речь) и выбрать необходимое, правильное слово. Что же волшебница - музыка делает  так замечательно?

Слайд №3                            

                  

 

                                     

 

 Слайд знаком детям по уроку об изобразительности в музыке. Картинки сопровождали «музыкальные загадки»: фрагмент из симфонической сказки С.Прокофьева «Петя и волк», птичка; «Труба и барабан» Д.Кабалевского в исполнении фортепиано; «Полёт шмеля» Н.Римского-Корсакова и «Баба Яга» П.Чайковского.

Делаем вывод:  МУЗЫКА УМЕЕТ   ИЗОБРАЖАТЬ!  

 

Переход к слайду №4:

- Но оказывается, на этом её способности не заканчиваются. Один выдающийся советский педагог, В.А.Сухомлинский, сказал так о возможностях музыки: «Музыка, как и любое другое искусство….передаёт мысли и чувства тех, кого она изображает».

Выразить чувства, а тем более мысли не так уж и просто! Как это удаётся  музыке… Давайте разбираться.

 

Переход к слайду №5:

Итак, на доске вопрос: «О чём говорит музыка?».

 

- Ребята, но ведь музыка не умеет говорить так, как мы с вами, словами. Тогда как же она разговаривает?

Возможно у музыки есть свой особый музыкальный язык… И, как у настоящей волшебницы, есть свои секреты музыкального языка!

Вот, на сегодняшнем уроке я предлагаю разгадать самим и рассказать нашим гостям эти самые секреты музыкального языка, которые дают возможность музыке рассказывать о чувствах и передавать мысли…

 

3. - Предлагаю вам отправиться на экскурсию в совершенно особую мастерскую её Величества Волшебницы-Музыки, где рождаются на свет музыкальные портреты.

Возможно, вы удивитесь, зачем нам портреты?!
Но ведь портрет может многое рассказать о человеке.

 

Переход к слайду №6:

- Вот портреты двух разных девочек, примерно одного возраста, изображенных на картинах английских художников. Что вы можете сказать об этих девочках, глядя на их портреты? Присмотритесь, сравните!

 

Какое настроение?                                      Весёлое                      грустное   Обе с собаками                                            породистые               дворняжка (как относятся к животным?)                     играет с собаками     жалеет собачку                                                                        Добрая                       добрая   Как одеты?                                                   Красивое платье            старенькое платье                                                                        Модница                    босяком     Фон портрета                                               обстановка                 небо в хмурых                                                                        Богатого дома           тучах   Вывод                                                           хорошо живётся        трудно живётся

 

 

 

 

 

 

 

 

- Вот сколько мы узнали об этих девочках,  всего лишь глядя на портреты! Но эти портреты, написанные художником, мы видим глазами. А музыкальный портрет, написанный композитором, разве мы сможем увидеть?

- Зато, музыку можно У-СЛЫ-ШАТЬ.

- Представьте себе, если б вы были композиторами, и вам нужно было бы сочинить музыкальные портреты 2-х девочек, ну, например, учениц вашего класса…. Давайте, мы на них повнимательней посмотрим, что мы можем о них  рассказать?

Обычно дети начинают сравнивать по внешним признакам, а надо подвести к сравнению характеров. Нужно пригласить к доске девочек ярко отличающихся по темпераменту и характеру.

 

                   Девочка 1                                         Девочка 2

                   Нежная                                            Весёлая

Скромная                                        Смелая                                  

Отзывчивая                                     Решительная

Добрая                                             Смешливая

Стеснительная                                 Энергичная

 

      - Именно такие слова: «нежная»,  «добрая», «энергичная»,  «весёлая», «решительная»  очень часто применяют,  говоря о музыке! Так что Музыке не составит труда нарисовать портреты, рассказывая о характере человека, его настроениях…. Только рисовать портреты музыка будет не красками, а звуками.

4. - Итак, мы с вами отправляемся на экскурсию по музыкальному городу. Путь наш лежит в мастерскую музыкальных портретов. Поедем на трамвайчике, со всеми остановками!

Переход к слайду №7:

 

   - А пока едем, чтобы не терять время, …(Ребёнок)…  проведёт  вокальную разминку. (Выполняются упражнения по системе музыкального воспитания Д.Огороднова по схеме с использованием вокалографи

 

 

                                    

    Настроим на рабочий лад наши голоса, наши ушки. Кем будет …(Ребёнок)…? (дирижёр). А вы возьмите свои карандашики и превратите их в маленькие дирижёрские палочки (проверяю).

- Начинаем упражнения с правильного певческого вдоха! А как правильно брать дыхание для пения ртом или носом? Рука рисует плавный вдох.

Напоминаю: «Как вдохнёшь, так и запоёшь!»

I  упр. Поём по полутонам вниз

«Добрый звук – доброе сердце!»   

«Вырисовываем петельку»

 

II упр.  - Очень старался, хорошо, правильно выполнять  I  упр…(Ребёнок)…,  достоин быть главным дирижёром!

- Ребята, а вот на схеме одни буквы маленькие, а другие большие…..Почему так?  Как их надо петь? Расскажите!

- «Маленькие буквы петь тихо, а большие – погромче!»

- «Уль» - тихо, еле слышно, пиано, даже пианиссимо.

- Скажите, во II упр. Звуки поём одинаковой высоты, или разной? (уточнить что именно и на какой ступени).

В знакомой вам песенке Кукушечка поёт своё «Ку-ку» точно так же: с  IIIст. на Iст. (показать, пропеть) Слышите?

- Исполните, пожалуйста, песенку «Кукушечка»

Назначаю солистов. Исполняем  дидактическую песню.

Переход к слайду №8:

5.      - Вот и первая остановка трамвайчика:  «Мелодическая»

 

-Чтобы ехать дальше, нужно выполнить задание.

Дети читают задание: «Разгадайте и запишите мелодию»

 

-Это вы умеете! Вы не раз разгадывали мелодии в школе «Скрипичного ключа». Для того, чтобы услышат интонации мелодии, надо внимательно вслушаться! Дать возможность детям самим озвучить «что надо сделать, чтобы услышать интонацию»)

 

Исполнение мелодии учителем  на гласный «У» с тактированием.      

 

-Вы можете сказать, сколько тактов длилась мелодия?

- А звуки в ней одинаковой высоты или разной?

-Ну, давайте будем записывать. Кстати, какими специальными значками записывают музыку?

Переход к слайду №9:

Далее детальный анализ прозвучавших двух тактов. Запись мелодии на слайде.

- Странно, трамвайчик не хочет вести нас дальше! Возможно, мы что-то неправильно сделали? (выясняем, что правильно ноты записывать на нотоносце, нотной строчке из 5 линеечек)

Переход к слайду №10:

      На слайде появляется нотный стан с двумя пустыми тактами, а также лесенка музыкальных ступенек и звукоряд. Выясняем какие нам понадобятся ноты из музыкального звукоряда, где они записываются.

- Остается только понять, какие из этих ступенек  нам понадобятся? Я предлагаю прислушаться к интонации…. (показ учителя). По-моему сегодня такая интонация уже звучала! В какой песенке мы пели эту интонацию? (ещё показ)

Выясняем, что в «Кукушечке», и что это IIIст. – Iст..

- Давайте посмотрим, какие ноты можно использовать для песенки на IIIст. и Iст..? (Выясняем, что это ноты «До», «Ми»).

-Вспомните, где пишется нотка «До»?

- На добавочной линеечке.

-А где нотка «Ми»?

- Диктуйте, запишем, мелодию. (записываем по аналогии, синхронно сравнивая такты)

Трамвайчик поехал дальше!

Переход к слайду №11:

- А на доске важные слова: Мелодия, её интонации -  это главное средство в создании музыкального портрета.

 

Переход к слайду №12:

- Остановка «Динамическая» и новое задание: узнайте по мелодии песню и исполните её со словами по заданной динамике.

 

Переход к слайду №13:

На слайде нотная запись (записанная нами же чуть ранее на предыдущей «остановке»).  Пропеваю песню с ВЛЖ, дети узнают начало песенки «Строим дом».

-Ну вот, песенку узнали, теперь нам исполнить её с какой-то динамикой….. А что же означает слово «динамика»?

- Если вам встречается незнакомое слово, где, как можно узнать, что оно означает? (словарь, энциклопедия, книга, обращение ко взрослым, интернет)

 

 

 

Дети исполняют дидактическую песню, один из учеников показывает движение мелодии с ВЛЖ (или используя вокалографию).

 

Переход к слайду №14:

Трамвайчик поехал дальше!

- А на доске важные слова: Динамика  помогает создавать музыкальный портрет.

Переход к слайду №15:

 

6.       - Остановка «Развлекательная» (вместо физминутки)

Исполняют  песню «Мишка с куклой пляшут полечку», движения показывает кто-то из детей.

Слайд №16:

- Трамвайчику понравилось, как вы пели и танцевали!

7.      - Вот так, незаметно, мы с вами доехали до конечной остановки нашего путешествия. Остановка «портретная».

Переход к слайду №17:

 

- В музыкальной портретной мастерской как раз завершили создание портретов нескольких девочек. Послушайте и скажите, сколько портретов девочек в мастерской?  (звучит фонограмма «Три подружки» Д.Б.Кабалевского, фортепиано)

 

-  Три портрета (ответ детей).

- И вы абсолютно правы. Музыкальная пьеса композитора Кабалевского  так и называется «Три подружки».

Переход к слайду №18:

 

-Музыка рассказывает о 3-х девочках, нарисованы  три музыкальных портрета. Три подружки, так же, как и вы учатся в одном классе, но, как и вы – разные, с разными характерами, в разных ситуациях испытывают различные чувства… Композитор Кабалевский в своих «Трёх подружка» музыкальным языком рассказал о характере каждой девочки, нарисовал  портрет каждой из них.

         - Представьте, что одна из них зашла к нам в класс. Что вы можете сказать о ней, слушая её музыкальный портрет? Но исполнит музыку для вас уже не пианино, как прежде, а скрипочка. Слушаем.  (В слайд встроены три музыкальных примера и три ответа-картинки соответственно)

 

- Какая музыка? Как она звучит?

- Грустно, тоскливо, жалуясь, плача.

- Подскажите, как называют девочек, которые часто, порой даже без причины, капризничают, плачут?

- Плакса, капризуля.

- Вот как получается, вы, не зная девочку, не видя её, только по музыкальному портрету определили, что это плакса! Её так и зовут ПЛАКСА! (на слайде появляется картинка «Плакса»).

 

- А кто теперь перед нами? Что скажет нам музыка о настроении второй девочки?

- Какая музыка?

- Весёлая, озорная, игривая.

- А подойдёт такое слово: «резвая»?  Знакомьтесь, эту весёлую девочку зовут РЕЗВУШКА! (на слайде появляется картинка «Резвушка»)

 

- Какой же характер у последней из трёх подружек?

- Какая музыка по характеру?

- Резкая, колючая, злая.

-…..Вот так резко исполнили эту колючую музыку медные трубы оркестра! По-моему, у девочки сейчас не очень хорошее настроение. Мне кажется, она очень сердится…Я бы даже сказала – злится! Её Кабалевский так и назвал – ЗЛЮКА! (на слайде появляется картинка «Злюка»)

 

- К каждому  музыкальному портрету в мастерской изготавливают инструкцию, где чётко расписано какими средствами музыкального языка пользовался композитор, чтобы получился тот или иной портрет.

- Но какая-то неразбериха случилась в мастерской, и инструкцию написали с ошибками, да и вообще до конца не доделали…..

Переход к слайду №19:

Далее на доске появляется слайд с таблицей. Работаем по таблице. Задание «Найди ошибку». В слайде предусмотрена возможность звучания музыки при необходимости: если дети затрудняются в оценки каких-либо средств выразительности. Для этого нужно нажать на требуемое слово : «Плакса» «Злюка», «Резвушка». Чтобы прервать звучание музыки, нужно нажать курсором мышки  на синий овал вверху слайда. Аналогично, чтобы поменять неверное слово в таблице, нужно нажать на ячейку в таблице.

 

Переход к слайду №20:

 

8.       - Работники музыкальной мастерской просят у вас, ребята, помощи в составлении инструкции. У вас на партах лежат карточки. В них написаны слова, характеризующие мелодию в  музыкальных портретах «Резвушки», «Плаксы» и «Злюки». Прочитайте внимательно. Те слова, которые на ваш взгляд не подходят к характеру музыки – зачеркните.

 

- А теперь обменяйтесь карточками со своим соседом по парте и проверьте друг у друга правильность выполнения работы. Чтобы быть точно уверенным, можете свериться с эталоном на доске.

Переход к слайду №21:

Здесь хорошо видно, какие слова нужно было зачеркнуть. Если в работе нет ошибок, поставьте «плюсик»! Если есть ошибки – ничего не ставьте.  Поднимите руку, кто поставил плюсик?

 

-Ну, вот мы полностью разобрались с музыкальными портретами трёх подружек, всё узнали о них. Но запомнили ли музыку? Сейчас узнаем. У вас в конвертиках есть нарисованные портреты всех троих подружек. Сейчас будут звучать портреты музыкальные, а вы попробуйте правильно выбрать портрет нарисованный. Я вас постараюсь запутать: музыку будут исполнять другие инструменты! (Слайд 21)

 

9.      -Ребята, а  чей характер из трёх подружек вам больше нравится? На кого бы вы хотели быть похожими?_

- Надеюсь у вас в классе нет ни злюк, ни плакс!

- Прежде, чем мы отправимся из Музыкального города домой, давайте вспомним что мы узнали на уроке.

- Умеет ли музыка выражать чувства, настроения, характер, мысли человека?

- Музыка  всё рассказывает звуками, из которых получаются разные интонации и разные мелодии. Мы в этом убедились, слушая музыкальные….портреты!

- А сейчас нас ждёт дорога домой! Поедем с ветерком и песенкой!!!!

( Слайд 22-23)