Тема. Григорій Сковорода. Життя і творчість. Збірка «Сад божественних пісень», 10-я пісня «Всякому городу нрав і права…»

9 клас

Урок______                                                                                    Дата______________

 

Тема. Григорій Сковорода. Життя і творчість.  Збірка «Сад божественних пісень», 10-я пісня «Всякому городу нрав і права…»

Мета: ознайомити учнів із біографією Григорія Савича Сковороди, показати неповторність творчої спадщини видатного мислителя, поета, охарактеризувати збірку його поетичних творів (пісень); ідейно-художній зміст 10-ї пісні, поняття «бароко»; розвивати увагу, пам’ять, спостережливість, уміння глибоко мислити, надавати власну оцінку, відповідний коментар; виховувати інтерес до вивчення творчості Сковороди, шанобливе ставлення до культурних надбань XVIII ст., літературної спадщини.

Тип уроку: урок вивчення нового матеріалу.

Обладнання: портрет  Г. Сковороди, фото філософа,  твори мислителя, запис відеофільмів, підручник, збірник «Джерела», презентація до уроку.

Випереджувальні завдання.

I група–біографи– доберуть вислови видатних осіб про поета-байкаря.

II група–дослідники творчості–виступлять із  повідомленнями про особливості поетичних творів та байок Сковороди.

III група–філософи–визначать моральні цінності, що випливають із філософських трактатів Сковороди.

IV група – теоретики-знайомлять із матеріалами з теорії літератури.

 

 

Хід уроку

 

Демонструється слайд з епіграфом:

Як проповідник правди і добра                                                                                   

                                                    Сковорода   став народним ідеалом мудреця  

                                                                                 Микола Костомаров

 

 

I.Повідомлення теми,мети й завдань уроку.

-Запис до зошитів теми та епіграфа уроку.

-Формування мети уроку.

 

Вступне слово вчителя.

Є на світі долі, як яскравий спалах зорі, що крізь віки несуть спогад про людину з великим і чулим серцем. Серед таких–доля Григорія Сковороди. Він став сином не лише своєї доби, а зумів зазирнути в майбутнє. Тож сьогоднішній наш урок буде присвячений саме йому. Пропоную вашій увазі відеофільм про життя і творчість Григорія Савича.

 

 

II.Опрацювання нового матеріалу.

Перегляд відеофільму «Григорій Сковорода. Світ ловив мене, та не спіймав»

Проблемне питання

Знайти відповідь на питання: Чому Сковорода зазначив: «Світ ловив мене, та не спіймав».

Інтерактивна гра «Асоціативний кущ» (за матеріалами відео)

Учитель. Я пропоную вам скласти асоціативний кущ на основі біографії  Григорія Савича. (філософ, просвітитель, письменник, музикант, мандрівник, учитель, мовознавець, співак, бунтар, критик,  аскет, мудрець, проповідник, гуманіст)

Учитель. Використовуючи технологію «Перевернуте навчання», ви вже отримали додаткове завдання. Отже, надамо слово біографам, які віднайшли вислови видатних осіб про Г.Сковороду, цікаві відомості про його життєпис і прокоментувати їх по можливості.

Учень-біограф. Я знайшов вислів М.Костомарова про всенародне визнання Г.Сковороди. «Небагато можна вказати таких народних осіб, як то був Сковорода та яких пам᾿ятає та поважає народ. У багатьох будинках висять його портрети; багато хто знає про нього, його мандрівницьке життя є змістом оповідань; нащадки, від батьків і дідів, знають про місця, що він відвідував, де любив перебувати, й указують на них з пошаною; мандрівні співці засвоїли його пісні…»На мою думку, ці слова доповнюють і пояснюють епіграф, адже із них випливає, що Г.Сковорода і справді був знавцем народного життя,близьким до народу,тому й став народним ідеалом мудреця.

Учитель. А які факти з життя Сковороди переконують у тому, що він був одним із найосвіченіших європейців?

Учень-біограф. Як приклад, я озвучу слова М.Слабошпицького. «Він мав змогу залишитися в Європі в сузір᾿ї найученіших людей свого часу й читати лекції в тамтешніх університетах, міг поїхати до Петербурга, і стати в ньому осипаним почестями народним мужем.»

Учень-біограф. Ці слова Слабошпицького і пояснюють вислів Сковороди «Світ ловив мене, та не спіймав». Життя і творчість Г.Сковороди цікавили багатьох: народ складав про нього легенди, критики давали оцінку його творчості, поети писали вірші.

    Учитель. Слово надається дослідникам.

 

 

Виступ учня-дослідника.

У-Д. Переяславський період — важлива віха в житті Г. Сковороди. На власні очі він спостерігав свавілля й жорстокість поміщиків, які нещадно визискували кріпаків. Саме в цей період остаточно формується його світогляд як просвітителя, визначаються основні творчі принципи як передового письменника і філософа. Численнівраження і живі спостереження, нагромаджені в ці роки, митець осмислює й узагальнює в літературній творчості. Він складає вірші, в яких виявив себе талановитим і своєрідним поетом-філософом, поетом-ліриком.

У-Д. Як свідчать факти, протягом 1753-1785 років Григорія Сковороду часто навідувала муза, що спричинило появу збірки «Сад божественних пісень», куди увійшло 30 віршів. Поетична спадщина Сковороди–ще одна грань його таланту.

  У-Д.  «Божественні пісні» не слід розуміти буквально, хоча Сковорода і вказує, що його «сад проріс із зерен священного писання». Збірка є своєрідним ліричним щоденником, в якому відбилися життєві події, роздуми, ліричний настрій їх автора. Хоча й досі думки про поетичну творчість Сковороди у науковців не співпадають, окремі вірші поета стали народними піснями.

Сучасні дослідники поетичної творчості Сковороди поділяють його вірші на чотири групи: ліричні, сатиричні, привітальні, релігійні.

Учитель. Однією з найвідоміших пісень збірки є 10-та пісня «Всякому городу нрав і права».

Робота над змістом пісні  «Всякому місту – звичай і права»

1.Виразне читання пісні.

2.Обмін враженнями про пісню.

3. Актуальність поетичного твору у наш час.

4.Ідейно-художній аналіз пісні «Всякому місту – звичай і права» Г.Сковороди.

Настрій пісні – стурбований.

Тема пісні – зображення паразитичного життя багатіїв та бюрократів, які ведуть неправильний спосіб життя, наживаючись на простих людях, протиставлення їм ліричного героя, що уособлює чесних людей, яким не властиві ці вади.

Ідея пісні – засудження здирників і бюрократів, розпусників і пияків, ледарів і підлабузників, які уособлюють моральні вади тогочасного життя.

Жанр лірики: сатиричний вірш.

Вид лірики: філософська.

Розмір – дактиль.

Учні-дослідники.

У-Д. Сродна праця. Однією з головних ідей філософії Сковороди була ідея так званої сродної праці. Він навчав, що кожна людина має працювати. Бо ледарювання призводить до деградації насамперед духовної, воно ніби уповільнює життя людини, робить його беззмістовним та безбарвним.

У-Д. • У контексті «сродної» праці – теза «пізнай себе». Але ця теза в даному випадку поповнюється новим змістом.

• Праця – це всеперемагаюча сила, без якої не може бути щастя й добра.

• Праця приносить радість тоді, коли є «сродною», тобто відповідає індивідуальним природним нахилам людини.

• Щоб бути щасливим, треба пізнати себе, свої здібності, відповідно до них вибрати вид праці.

• Праця, відповідно, не засіб існування, а найбільша життєва потреба і насолода.

 

У-Д. Ідея сродної праці, що її висловив Григорій Сковорода, була по-справжньому новаторською для тогочасного суспільства.

Учитель. Які духовні, моральні, філософські цінності лежать в основі світогляду Сковороди?

Виступ учнів-філософів.

-Свобода особистості як першооснова щастя.

-Зневага до життєвих спокус, чинів.

-Християнська любов, стриманість.

-Праця як джерело життя.

-Освіта для всіх.

-Рівність людей і народів перед Богом.

Такою була філософія Сковороди, близька і зрозуміла народові.

Запис у зошити філософських поглядів мислителя.

 

 

 

 

 

 

Учитель. Я пропоную вам скласти психологічний портрет філософа у формі акровірша.

С – скромний

К – кмітливий, коректний, комунікабельний

О – освічений

В – вільнолюбний

О – обачний

Р – розумний

О –об’єктивний, обережний

Д – допитливий

А – аскетичний, активний

Запис у зошити акровірша

Фізхвилинка

Слово вчителя. Подивіться, діти, що у мене в  руці (мушля і перлина). В Італії, у  давні часи перлини неправильної форми називали бароко.

Конспектують у зошити

Учні-теоретики. Бароко (італ. barocco — дивний, химерний) — напрям у мистецтві та літературі ХVІ–XVIII ст., якому належить важливе місце в розвитку європейської культури. Спочатку так назвали художній стиль архітектури й образотворчого мистецтва XVII ст. Потім цей термін поширили на музику й літературу. Сьогодні так називаютьусю культуру XVII ст. Стиль бароко прийшов на зміну Ренесансу. Поняття «бароко» записати  у зошити.

Учні-теоретики. Характерні риси бароко:  грандіозність, незвичайність і унікальність; перебільшена пишність і химерність; динаміка, напруженість; яскравість, витонченість; декоративність, видовищність, театральність; надмірність химерних елементів; емоційність і чуттєвість; сильні контрасти; різноманітність жанрів і синтез мистецтв .

У-Т. За словами Альбрехта Шене, це «екзотичне коштовне, мерехтливе багатокольоровим переливом, нерівномірне й незавершене за формою утворення перлини щасливо підійшло до назви доби».

У-Т. Бароко в Україні поширюється в усіх жанрах тодішньої літератури. В поезії українського бароко виникає силабічний вірш, поряд з яким існує також вірш народний. Найвідомішим жанром барокової поезії була духовна пісня

 

Учитель: Ознаки бароко яскраво розкриваються у творчості Сковороди. Пропоную вам записати  сенкан на тему «Бароко»

Написання сенкану на тему «Бароко»

Методичний коментар

Сенкан — п’ятирядковий неримований вірш, який складається за схемою:

1 рядок — слово-тема (іменник),

2 рядок — 2 прикметники (означення теми),

3 рядок — 3 дієслова (активність, дієвість, пов’язана з темою),

4 рядок — фраза з чотирьох слів (трактування теми або ставлення до неї),

5 рядок — слово-висновок (іменник, синонім (або висновок) до теми).

Приклад сенкану

Бароко,

Несподіване, непередбачуване,

Вражає, дивує, стверджує,

Почуття в стані афекту,

Перлина.

Висновок. Значення Сковороди для української культури.

III.Контроль засвоєння знань.

Заключне слово вчителя.

Минають десятиліття, переливаючись у віки. З часом відходять у забуття великі й малі події, імена їх учасників. Та є образи, які з віками не тьмяніють, а навпаки, набувають нового забарвлення, промовляють до своїх нащадків. До таких, безперечно, належить Григорій Сковорода.

IV.Підбиття підсумків (рефлексія).

Учні вибирають початок фрази з рефлексивного екрана на дошціі,завершуючи її власними міркуваннями

Інтерактивна вправа «Мікрофон»

Сьогодні я дізнався...Було цікаво… Мене здивувало…Мені захотілося…Урок дав мені для життя…

V.Оцінювання.

VI.Домашнє завдання.

Вивчити напам’ять 10-ту пісню, додатково – виписати 5 афоризмів Сковороди, усно пояснити їх зміст.