Приложение 17
к приказу и.о. Министра образования
и науки Республики Казахстан
от «25» октября 2017 года № 545
Приложение 206
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года№ 115
Типовая учебная программа по учебному предмету «История Казахстана»
для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования), утвержденным постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080.
2. Историческое сознание – это знание истории, осмысление исторического опыта и вытекающих из него уроков, социальное прогнозирование (исходя из понимания сущности настоящего, инвариантности прошлого и альтернативности будущего), осознание исторической ответственности за свою деятельность. Исторические знания, являющиеся важной составляющей учебно-воспитательного процесса, способствуют решению задач становления личности, гражданина и патриота.
3. Содержание учебного предмета дает возможность понять уникальность культуры наших предков, место и роль Казахстана в мировой истории, его вклад в развитие общемировой цивилизации.
4. Цель учебного предмета – формирование у обучающихся исторического сознания, казахстанского патриотизма, уважения к истории своей страны, гордости за достижения своих предков, привитие национальных и общечеловеческих ценностей, развитие исследовательских, мыслительных, коммуникативных навыков.
5. Задачи учебного предмета:
1) формирование знаний об основных этапах и особенностях социального, экономического, политического и культурного развития общества на территории Казахстана с древности до наших дней;
2) формирование знаний о системе национальных ценностей, сложившихся в ходе исторического развития Казахстана;
3) формирование осознанного понимания сущности основных событий, явлений и процессов исторического развития Казахстана;
4) формирование и развитие навыков критического анализа и оценки исторических событий, процессов, явлений и деятельности исторических личностей в контексте их влияния на отечественную историю;
5) развитие навыка аргументированного суждения на основе анализа исторических фактов;
6) формирование и развитие навыков проведения исторического исследования (выдвижение гипотез, составление вопросов для исследования, анализ источников, сопоставление различных точек зрения, формулирование заключений и выводов, определение собственной позиции);
7) формирование умения использовать исторические знания и навыки для ориентации в современных политических, социально-экономических и культурных процессах;
8) формирование коммуникативных навыков, в частности, умения ясно выражать свои мысли в устной и письменной форме, работать в команде, использовать информацию из различных источников, включая публикации и электронные средства.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета
«История Казахстана»
6. Объем учебной нагрузки по учебному предмету «История Казахстана» составляет:
1) в 5-м классе по 2 часа в неделю, в учебном году– 68 часов;
2) в 6-м классе по 2 часа в неделю, в учебном году – 68 часов;
3) в 7-м классе по 2 часа в неделю, в учебном году – 68 часов;
4) в 8-м классе по 2 часа в неделю, в учебном году – 68 часов;
5) в 9-м классе по 2 часа в неделю, в учебном году – 68 часов.
7. Содержание учебного предмета «История Казахстана» организовано по разделам обучения. Разделы далее разбиты на подразделы, которые содержат цели обучения по классам в виде ожидаемых результатов.
8. Содержание учебного предмета включает 4 раздела:
1) развитие социальных отношений;
2) развитие культуры;
3) развитие государства;
4) экономическое развитие Казахстана.
9. Раздел «Развитие социальных отношений» включает следующие подразделы:
1) этнические отношения;
2) социальные отношения.
10. Раздел «Развитие культуры» состоит из следующих подразделов:
1) мировоззрение и религия;
2) искусство и литература;
3) образование и наука.
11. Раздел «Развитие государства» включает следующие подразделы:
1) внутренняя политика государства;
2) внешняя политика государства.
12. Раздел «Экономическое развитие Казахстана» состоит из следующих подразделов:
1) хозяйство;
2) производственные отношения и торговля.
13. Цели обучения, организованные систематично и последовательно внутри каждого подраздела, позволяют учителям планировать свою работу, оценивать достижения обучающихся и информировать их о следующих этапах обучения.
14. Учебная программа направлена на формирование базовых навыков исторического мышления: интерпретация исторических источников, ориентация во времени и пространстве, навыки исторического анализа и объяснения.
15. Формирование навыков исторического мышления, а также эффективная реализация целей обучения по предмету «История Казахстана» осуществляется на основе исторических концептов (понятий):
1) изменение и преемственность;
2) причина и следствие;
3) доказательство;
4) сходство и различие;
5) значимость;
6) интерпретация.
16. Ожидаемые результаты обучения на основе исторических концептов:
1) изменение и преемственность:
обучающиеся должны уметь: анализировать и оценивать исторические примеры непрерывности и изменения во времени и пространстве,объединять примеры непрерывности и изменения в течение продолжительного времени до масштабных исторических процессов или тем,объяснять основания (критерии) систематизации и организации исторических событий и процессов внутри определенного временного блока;
2) причина и следствие:
обучающиеся должны уметь: анализировать и оценивать взаимодействие нескольких причин и влияний, понимать историческую обусловленность, выделяя совпадения, причинно-следственную связь и взаимосвязи, объяснять и оценивать способы, в которых явление, событие или процесс связывается с другими аналогичными историческими явлениями во времени и в пространстве;
3) доказательство:
обучающиеся должны уметь: анализировать особенности исторического источника, такие как аудитория, цели, точки зрения, формат, аргумент, ограничения и контекст, относящиеся к рассматриваемому доказательству, на основе анализа и оценки исторического свидетельства делать обоснованные заключения и соответствующие выводы, анализировать различные, иногда противоречивые свидетельства из первичных источников и вторичных работ в целях создания объективного представления о прошлом;
4) сходство и различия:
обучающиеся должны уметь сравнивать связанные исторические события и процессы на местах в течение определенного отрезка времени, в различных обществах или внутри одного общества;
5) значимость:
обучающиеся должны уметь определять значимость исторического события, явления, процесса для развития общества;
6) интерпретация:
обучающиеся должны уметь объяснять и оценивать различные точки зрения на определенное историческое событие, явление, процесс.
17. Базовое содержание учебного предмета «История Казахстана» для 5 класса:
1) жизнь древних людей Казахстана. Казахстан в эпоху камня: появление древнейшего человека в Казахстане, первичные формы социальной организации. Занятия древнейших людей (охота и собирательство). Стоянки эпохи камня на территории Казахстана. Зарождение земледелия и скотоводства. Ботайская культура. Казахстан в эпоху бронзы: месторождения меди и олова на территории Казахстана. Андроновская культура. Хозяйство и общественное устройство в эпоху бронзы. Бегазы-Дандыбаевская культура. А.Х. Маргулан и другие исследователи древности Казахстана;
2) жизнь древних кочевников. Особенности железного века. Древняя металлургия Казахстана. Возникновение кочевого скотоводства. Система жизнеобеспечения ранних кочевников. Переносное жилище кочевников. Мировоззрение ранних кочевников;
3) саки. Сакские племена на территории Казахстана. Источники по истории саков. Политическая история саков. Общественное устройство. Хозяйство и быт. Материальная и духовная культура. «Звериный стиль». Иссыкская находка – «Золотой человек». Царские курганы Шиликтинской долины. Берельский могильник. Бесшатырские курганы. Тасмолинская культура;
4) усуни и кангюи. Усуни. Письменные источники об усунях. Расселение, хозяйство и быт усуней. Общественное устройство усуней. Кангюи. Китайские и иранские источники по истории кангюев. Расселение, хозяйство и быт кангюев. Общественное устройство кангюев. Археологические памятники усуней, кангюев;
5) гунны (хунны). Ранняя история гуннов в китайских источниках. Шаньюй Модэ–основатель гуннского государства. Политическая история и государственное устройство гуннов. Великое переселение народов (перемещение гуннов на Запад). Аттила и его походы. Хозяйство и общественное устройство гуннов. Развитие культуры в эпоху гуннов;
6) сарматы. Участие сарматов в политических событиях древности. Расселение, хозяйство и быт сарматов. Общественный строй сарматов. Археологические памятники сарматов. Культура;
7) обзор древней истории Казахстана. Антропологический облик древних людей Казахстана. Основные события, явления, процессы древней истории Казахстана. Культурное наследие Древнего Казахстана;
8) краеведение. Легенды и сказания родного края. Памятники истории края вокруг нас. Исторические личности края: бии, акыны и батыры. Краеведческий музей и исторические экспонаты.
18. Базовое содержание учебного предмета «История Казахстана» для
6 класса:
1) Казахстан в VI-IX веках. Периодизация средневековой истории Казахстана. Образование Великого Тюркского каганата. Раннесредневековые государства на территории Казахстана: Западно-Тюркский каганат, Тюргешский каганат, Карлукский каганат, Огузское государство, Кимакский каганат. Историческое значение Атлахской битвы. Общественно-политическое устройство тюркских государств. Военное искусство тюрков. Хозяйство. Торговля и развитие городской культуры;
2) Казахстан в X – началеXІІІ веков. Государство Караханидов. Начало распространения ислама на территории Казахстана. Найманы, кереиты, жалаиры. Кыпчакское ханство. Понятие «Дешти Кипчак». Хозяйство: кочевое, оседло-земледельческое. Торговля. Городская культура. Великий Шелковый путь: историческое значение. Вклад тюркской культуры в развитие мировой цивилизации. Выдающиеся мыслители тюркского мира;
3) Казахстан в XIIIвеке - первой половине XV века. Завоевательные походы Чингисхана. Защита Отрара. Образование Монгольской империи. Золотая Орда. Ак Орда. Государство Могулистан. Военные походы Тимура. Ногайская Орда. Ханство Абулхаира. Общественно-политическое устройство государств в XIII веке - первой половине XV века. Средневековые путешественники о Казахстане. Хозяйство. Развитие торговли. Культура;
4) формирование казахского народа. Казахи – наследники Великой степи: историческая и этническая преемственность. Этноним «казах». Окончательное становление казахского народа;
5) образование единого Казахского государства. Предпосылки образования национального государства казахов. Образование казахского ханства (территория, этнический состав населения). Основатели государства –Жанибек и Керей. Труд М.Х. Дулати «Тарихи Рашиди» – ценный источник по ранней истории Казахского ханства. Внутренняя и внешняя политика Казахского ханства в первые годы становления. Историческое значение образования единого казахского государства;
6) развитие Казахского ханства в XVI-XVII веках. Укрепление Казахского государства в период правления Касым хана. Дальнейшее укрепление и политический подъем Казахского ханства при правлении Хакназар хана. Внутренняя и внешняя политика хана Тауекеля. Внутренняя и внешняя политика хана Есима. Жангир хан. Орбулакская битва. Правление Тауке хана. «Жеты жаргы». Великие бии. Государственно-административное устройство Казахского ханства. Социальная стратификация казахского общества;
7) экономика и культура XVI - XVII веков. Культура казахского народа: материальная, духовная культура. Литература и искусство: творчество акынов-жырау, народных певцов и композиторов, музыкальное искусство. Традиционное хозяйство казахов: скотоводство, земледелие;
8) краеведение. Топонимы – свидетели времен минувших (история края в названиях населенных пунктов, рек и озер). Хранители культурно-исторических традиций: народные ремесла края. Одна страна – одна судьба (народы моего края).Живые свидетели Истории родного края.
19. Базовое содержание учебного предмета «История Казахстана» для 7 класса:
1) Казахстан в начале XVIII века: внешнеполитическая ситуация и внутреннее положение. Джунгарское государство. Казахско-джунгарские войны. Годы «Великого бедствия» – «Актабан шубырынды». Курултай в Каракуме и Ордабасы–организация казахского ополчения. Анракайская битва. Защитники Отечества. Казахско-джунгарские войны в 30-40-е годы XVIII века;
2) Казахское ханство в первой половине XVIII века. Казахско-русские взаимоотношения до начала XVIII века. Казахстан в орбите интересов Российской империи начала XVIII века (политические и экономические цели, военно-разведывательные экспедиции, строительство первых военных укреплений). Принятие российского подданства ханом Младшего жуза Абулхаиром: причины и цели. Политика Российской империи в Казахстане в 30-50-е годы XVIII века. Обострение внутриполитической обстановки в Казахстане в 40-е годы ХVІІІ века. Казахское ханство при Аблае: внутренняя и внешняя политика;
3) культура Казахстана XVIII века. Творчество акынов и жырауXVІII века. Казахские источники по истории XVIII века. Прикладное искусство казахов;
4) колонизация и народно-освободительная борьба. Колониальная политика Российской империи: цели, методы. Национально-освободительное движение Сырыма Датова (причины, социальная база движения, этапы и ход, результаты). Царские реформы в 1822-1824 годы (ликвидация ханской власти в Среднем и Младшем жузах). Восстание казахов в 1836-1838 годах в Букеевской Орде (причины, основные этапы и сражения). Национально-освободительное движение казахского народа в первой половине XIX века (Жоламана Тленшиева, Саржана Касымова). Национально-освободительное движение под руководством Кенесары Касымова (причины, цели и движущие силы национально-освободительного движения, основные этапы). Кенесары Касымов: личность и политик. Восстание казахов под руководством Жанходжи Нурмухамедова и Есета Котибарова (причины, ход восстания). Присоединение Российской империей южных регионов Казахстана. Историческое значение народно-освободительного движения в Казахстане в конце ХVІІІ века - XIX веке;
5) Казахстан в составе Российской империи. Реформы царизма в Казахстане во второй половине XIX века. Реформы 1867-1868 годов. Аграрная и переселенческая политика царских властей в Казахстане. Освободительная борьба 1860-1870-х годов (причины и ход восстаний). Социально-экономическое развитие Казахстана во второй половине ХIХ века. Начало проникновения капиталистических отношений. Административно-территориальные реформы 80-90-х годов ХIХ века: содержание и последствия. Развитие торговых отношений. Переселение уйгур и дунган в Семиречье. Трансформация казахского традиционного общества. Развитие общественно-политической мысли во второй половине XIX века;
6) культура Казахстана в XIХ - начале ХХ веков. Развитие просвещения и науки в Казахстане в XIX веке. Просветительская деятельность хана Букеевской Орды Жангира. Научное изучение Казахстана (П. Семенов-Тянь-Шанский, Г.Н. Потанин, В.В. Радлов, М. Шорманов, М. Бабаджанов, А. Диваев). Светские и религиозные учебные заведения. Джадидизм и новометодные школы. Шокан Уалиханов – великий казахский ученый. Просветитель, педагог-новатор, общественный деятель И. Алтынсарин. Абай Кунанбаев – великий мыслитель, основатель казахской письменной литературы. Развитие музыкальной культуры казахов (Курмангазы Сагырбайулы, Таттимбет Казангапулы, Даулеткерей Шыгайулы). Казахская тематика в произведениях известных художников. Исторические труды Ш. Кудайбердиева, М. Копеева и К. Халида;
7) краеведение. Туристские маршруты края. Неравнодушные сердца края. Летопись родного края. История моей школы.
20. Базовое содержание учебного предмета «История Казахстана» для 8 класса:
1) Казахстан в начале ХХ века. Общественно-политические процессы в Казахстане в начале XX века. Экономическое развитие Казахстана в начале ХХ века. Столыпинская аграрная реформа и массовая крестьянская колонизация Казахстана. Развитие промышленности Казахстана в начале ХХ века. Развитие торговли. Национально-освободительное восстание 1916 года. Казахская национальная интеллигенция и ее влияние на общественно-политические процессы начала ХХ века. Развитие политической прессы (газета «Казах», журнал «Айкап»). Революции 1917 года. Создание партии «Алаш». Правительство «Алаш-Орда». Политические лидеры казахского народа (А. Букейханов, А. Байтурсынов, М. Дулатов, Б. Каратаев, М. Тынышпаев, М. Шокаев). Научные труды казахской интеллигенции начала ХХ века;
2) установление советской власти в Казахстане. Казахская социалистическая партия «Уш Жуз». Военные действия в Казахстане в период гражданской войны (1918-1920 годы). Взаимоотношения органов Советской власти с правительством «Алаш-Орда», Кокандской автономией. Политика «военного коммунизма». Джут и голод 1921 года. Образование Казахской Автономной Советской Социалистической Республики. Формирование территории Казахской АССР. Роль казахской интеллигенции в восстановлении целостности казахских земель. НЭП в Казахстане (1921-1925 годы). Политика командно-административной системы в 20-30 годы ХХ века. Религиозная политика Советского государства;
3) Казахстан в период тоталитаризма. Социалистическая индустриализация в Казахстане (сущность и особенности). «Малый Октябрь» (содержание и практика реализации). Конфискация байских хозяйств. Политика насильственной коллективизации в сельском хозяйстве. Экономические последствия насильственной коллективизации в Казахстане. Голод 1931-1933 годов – казахстанская трагедия ХХ века. Демографические последствия коллективизации сельского хозяйства в Казахстане. Общественно-политические взгляды и отношение к методам проведения коллективизации национальной интеллигенции («Письмо пяти»). Общественно-политические процессы в Казахстане в 1920-1930-е годы. Сталинские репрессии. Советские «исправительно-трудовые» концентрационные лагеря на территории Казахстана (Степлаг, Карлаг, АЛЖИР);
4)
культура
Советского
Казахстана:
наука и образование.
Народное
образование
(ликвидация
безграмотности
взрослого
населения,
среднее образование,
перевод
казахской
письменности
с арабского
алфавита на
латинский,
введение
нового алфавита
на основе
русской
графики).
А.
Байтурсынов –
«учитель
нации».
Появление
высших
учебных заведений.
Казахстанский
филиал АН
СССР. Роль К.
Сатпаева в
развитии
казахстанской
науки. Ученые
Казахстана и
их научные
достижения.
Развитие
литературы
(творчество
Ж. Аймаутова,
М. Жумабаева,
Б. Майлина, И. Жансугурова,
С. Сейфуллина,
С. Муканова, Г. Мусрепова,
Г. Мустафина).
Театр, кино,
изобразительное
искусство и
его деятели.
Советская
идеология в
области культуры.
Социалистический
реализм;
5) Казахстан в годы Великой Отечественной войны. Начало Великой Отечественной войны. Мобилизация в Казахстане и казахстанские военные формирования. Героизм и судьба казахстанцев в годы Великой Отечественной войны. Участие казахстанцев в сражениях Великой Отечественной войны. Казахстанцы - Герои Советского Союза. Б. Момышулы – легендарная личность. Казахстан – арсенал фронта. Депортация народов СССР в Казахстан. Культура Казахстана в период Великой Отечественной войны. Развитие науки. Достижения литературы (М. Ауэзов, Ж. Жабаев, Д. Снегин, И. Шухов). Развитие искусства (театр, кино).
21. Базовое содержание учебного предмета «История Казахстана» для 9 класса:
1) Казахстан в послевоенные годы (1946-1953 годы). Социально-экономические изменения в послевоенные годы. Разработка полезных ископаемых и развитие промышленности. Развитие сельского хозяйства. Создание военно-промышленного комплекса Казахстана (ядерный полигон в Казахстане). Особенности общественно-политической жизни в послевоенные годы. «Дело Бекмаханова»;
2) Казахстан в годы «Оттепели» (1954-1964 годы). Развитие промышленности в Казахстане в «хрущевский период». Освоение целинных и залежных земель в Казахстане (экономические, экологические и демографические последствия освоения целины). Военно-промышленный комплекс в Казахстане (космодром «Байконур»). «Хрущевская оттепель». Общественно-политическая жизнь в республике в 1954-1965 годы;
3) Казахстан в годы «Застоя» (1965-1985 годы). Социально-экономическое развитие Казахстана в 1965-1985 годы. Сырьевая направленность экономики. Урбанизация. Кризисные проявления в сельском хозяйстве в 1970-1980-е годы. Общественно-политическая жизнь в 1965-1985 годы. События 1979 года в Целинограде. Деятельность руководителей Казахской ССР (Ж. Шаяхметов, Д. Кунаев, Ж. Ташенов);
4) культура Советского Казахстана (1946-1985 годы). Государственная политика в сфере образования. Обязательное среднее всеобщее образование. Положение казахского языка. Развитие науки. Развитие литературы (А. Нурпеисов, Б. Момышулы, И. Есенберлин, О. Сулейменов, М. Шаханов). Искусство (театр, кино);
5) Казахстан в период перестройки (1986-1991 годы). Социально-экономические преобразования в годы «перестройки»: цели, проблемы и противоречия. События декабря 1986 года в Казахстане (причины, ход и последствия). Репрессивные меры в отношении участников декабрьских событий 1986 года в Казахстане. «Декларация о государственном суверенитете Казахской ССР» (октябрь 1990 года). Кризис советской политической системы («Августовский путч» 1991 года). Распад СССР. Общественно-политические движения в Казахстане. Закрытие Семипалатинского ядерного полигона. Принятие закона «О языках Казахской ССР»;
6) возрождение государственности Казахстана (1991 - 1997 годы). Историческое значение принятия Конституционного закона «О государственной независимости». Н.А. Назарбаев – Первый Президент Республики Казахстан. Становление общественно-политических институтов Независимого Казахстана. Трудности перехода к рыночной экономике. Интеграция Казахстана в мировое сообщество. Социально-демографические процессы в первые годы Независимости. Принятие Конституции 1995 года;
7) укрепление Независимого Казахстана (с 1997 года по настоящее время). Долгосрочные приоритетные цели и стратегии Республики Казахстан. Принятие Стратегии «Казахстан - 2030». Возрастание авторитета Республики Казахстан на международной арене. Взаимоотношения Казахстана с региональными и международными организациями. Председательствование Казахстана в Организации по безопасности и сотрудничеству в Европе (ОБСЕ) и Организации Исламского сотрудничества (ОИС). Казахстан в системе мировых экономических связей. Экономическое и социальное положение страны. Астана–новая столица Республики Казахстан. Стратегия «Казахстан-2050» – новый политический курс состоявшегося государства. Национальный план «100 конкретных шагов по реализации 5 институциональных реформ» – ответ на вызовы современности. Роль Лидера нации Н.А. Назарбаева в создании и развитии независимого государства;
8) культура современного Казахстана (с 1991 года до настоящего времени). Политика государства в сфере образования и науки. Государственная программа «Болашак». Создание инновационных научно-образовательных организаций. Казахстанская модель межэтнического и межконфессионального согласия. Ассамблея народа Казахстана. Возрождение и сохранение национальной культуры в эпоху глобализации. Тенденции развития современного искусства и литературы. Государственная программа «Культурное наследие». Общенациональная консолидирующая идея «Мәңгілік Ел». Программа «Взгляд в будущее: модернизация общественного сознания».
Глава 3. Система целей обучения
22. Система целей обучения содержит кодировку. Код первого числа обозначает класс, второе и третье число–раздел и подраздел, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в коде 7.2.1.2 «7»–класс, «2»–раздел, «1»–подраздел, «2»–нумерация учебной цели.
23. Система целей обучения расписана по разделам для каждого класса:
1) развитие социальных отношений:
|
Обучающиеся должны: |
|||||
|
|
5 класс |
6 класс |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
|
Подраздел |
Около 1 млн. лет назад-V век |
VI век - XVII век |
XVIII век - XIX век |
І половина XX века |
ІІ половина XX века по настоящее время |
|
1.1 Этнические отношения |
5.1.1.1 описывать антрополо гические признаки первобыт ных людей |
6.1.1.1 называть тюркские племена и показывать на карте их территориальное расселение
|
7.1.1.1 объснять демографические изменения и миграционные процессы в период джунгарских нашествий |
8.1.1.1 определять причины и последст вия демографических изменений |
9.1.1.1 делать аргументированные выводы о демогра фических измене ниях на основе анализа причинно-следст венных связей |
|
5.1.1.2 определять антропологический облик людей древнего Казахстана |
6.1.1.2 определять этносоциаль ную структуру государств на территории Казахстана в XIII-XV веках |
7.1.1.2 анализиро вать причины и последствия переселенческой политики Российской империи |
|
9.1.1.2 устанавливая преемственность с предыдущими историческими периодами, оценивать современные демографические процессы |
|
|
5.1.1.3 показывать направления переселения гуннов на историчес кой карте |
6.1.1.3 определять основные периоды формирования казахского народа,устанавливая связи между историческими событиями древности и средневековья |
|
|
9.1.1.3 анализировать направления демографической политики в стратегии развития Казахстана
|
|
|
|
|
6.1.1.4объяснять значение этнонима «казах» |
|
|
|
|
1.2 Соци альные отношения |
5.1.2.1демонстрировать жизнь и быт первобыт ных людей в творческой форме |
6.1.2.1 определять роль социальных групп в Казахском ханстве |
7.1.2.1определять изменения в традиционном казахском обществе на основе сравнений с предыдущими периодами |
8.1.2.1 анализиро вать роль и деятель ность казахской интелли-генции |
9.1.2.1 анализировать социальное положение населения современного Казахстана на основе статистических данных |
|
5.1.2.2 объяснять особенности социальных групп |
6.1.2.2 описывать историю и традиции разных национальностей родного края |
7.1.2.2 объяснять значимость формирова- ния казахской интеллигенции |
8.1.2.2 определять социальное положение народа в военные годы |
|
|
2) развитие культуры:
|
Обучающиеся должны: |
|||||
|
|
5 класс |
6 класс |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
|
Подраздел |
Около 1 млн. лет назад -V век |
VI век - XVII век |
XVIII век - XIX век |
І половина XX века |
II половина XX века по нас тоящее время |
|
2.1 Мировоз зрение и религия
|
5.2.1.1 описывать верования первобыт ных людей |
6.2.1.1 объяснять особенности мировоззрения тюрков |
7.2.1.1 определять ценность и значимость обычаев и традиций |
8.2.1.1 определять цели и последствия религиоз ной политики государства |
9.2.1.1 анализировать деятельность традиционных и деструктивных религиозных организаций и течений |
|
5.2.1.2 описывать мировоззрение древних племен |
6.2.1.2 определять влияние ислама на обществен ную жизнь |
7.2.1.2 анализировать отрицатель ное влияние колониальной политики на национальные ценности |
|
9.2.1.2 оценивать влияние Ассамблеи народа Казахстана на укрепление межконфессионального, межэтническо го согласия и внутренней стабильности |
|
|
|
|
6.2.1.3 использовать понятие «Страна Великой степи» для описания преемствен ности исторических событий и процессов |
|
|
9.2.1.3 оценивать значимость общенациональной идеи «Мәңгілік Ел»
|
|
2.2 Искусство и литература |
5.2.2.1описывать археологи ческие памятники |
6.2.2.1определять значимость кюев, легенд, шежире и эпосов как исторических источников |
7.2.2.1 оценивать ценность народного фольклора и музыкальных произведений как исторических источников |
8.2.2.1 анализиро вать творческое наследие казахской интеллигенции, оценивать его влияние на общественное сознание |
9.2.2.1 анализировать, как общественная жизнь отражена в советской литературе и в произведениях искусства |
|
5.2.2.2 определять признаки Андронов ской культуры, опираясь на археологи ческие источники |
6.2.2.2 объяснять особенности средневеко вых архитектур ных памятников |
7.2.2.2 определять роль А. Кунан баева как акына, мыслителя, обществен ного деятеля |
8.2.2.2 давать оценку деятель ности
ложника казахской лингвисти ки и общественного деятеля |
9.2.2.2 оценивать
значимость
произведений
в мировой литературе
|
|
|
5.2.2.3 описывать особенности прикладного искусства древних племен |
6.2.2.3 характеризо вать достижения военного искусства кочевников |
7.2.2.3 описывать особенности национальных музыкальных инструментов по назначению |
8.2.2.3 определять изменения в искусстве и литературе |
9.2.2.3 определять тенденции развития современного искусства и литературы |
|
|
5.2.2.4 определять особенности археологи ческой находки «Золотой человек» из Иссыкского кургана |
6.2.2.4 объяснять историческую ценность трудов М. Кашгари, Ю. Баласагуни и А. Яссауи в описании общества тюркского периода |
7.2.2.4 оценивать достижения прикладного искусства |
8.2.2.4 оценивать роль А. Кашаубаева и К. Мунайтпа сова, прославивших казахский народ на мировом уровне |
9.2.2.4 обосновыватьнеобходимость государствен ных программ, направленных на возрождение национальных ценностей (программы «Культурное наследие», «Взгляд в будущее: модернизация общественного сознания») |
|
|
5.2.2.5 определять
|
6.2.2.5 описывать достижения прикладного искусства кочевников |
7.2.2.5 создать хронику исторических событий края |
8.2.2.5 оценивать значение искусства и литературы в поднятии духа народа во время войны |
|
|
|
5.2.2.6 понимать вклад кочевников в мировую цивилизацию |
6.2.2.6 объяснять историю происхождения названия местностей, городов, рек, озер и гор |
7.2.2.6 описывать историю своей школы на основе разных источников |
|
|
|
|
|
5.2.2.7 описывать роль экспонатов в достижении исторического наследия |
6.2.2.7 определять мастеров родного края, внесших вклад в возрождение художественной культуры |
|
|
|
|
|
5.2.2.8 понимать ценность исторических памятников родного края |
|
|
|
|
|
|
5.2.2.9 объяснятьзначение легенд и сказок о родном крае |
|
|
|
|
|
2.3 Образование и наука |
5.2.3.1 знать археологи ческие открытия казахстан ских ученых |
6.2.3.1 объяснять историческое значение древнетюрк ской письменности |
7.2.3.1 определять историческое значение научного наследия Ш. Уалиханова |
8.2.3.1 оценивать роль национальной печати в пробуж дении общественно-полити ческого сознания |
9.2.3.1 оценивать вклад Е. Бекмаханова в развитие исторической науки Казахстана |
|
|
6.2.3.2 определять вклад аль Фараби и других ученых в развитие средневеко вой науки |
7.2.3.2 объяснять особенности развития образования и просвещения во второй половине XIX века |
8.2.3.2 определять положение казахского языка в советский период |
9.2.3.2 оценивать политику государства в сфере образования и науки |
|
|
|
6.2.3.3 определять роль словаря «Кодекс куманикус» в международ ных отношениях |
7.2.3.3 оценивать вклад И. Алтынсарина в развитие просвещения |
8.2.3.3 анализиро вать изменения в сфере образова ния и науки в 1 половине XX века |
|
|
|
|
6.2.3.4 объяснять
значение
труда |
7.2.3.4 определять
значение
трудов Ш. Кудайбер-дыулы,
М. Копеева и |
8.2.3.4 оценивать роль К. Сатпаева в развитии казахстан ской промышленности и науки |
|
|
|
|
|
|
7.2.3.5 предлагать пути создания туристских маршрутов |
|
|
3)развитие государства:
|
Обучающиеся должны: |
|||||
|
|
5 класс |
6 класс |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
|
Подраздел |
Около 1 млн. лет назад -V век |
VI век - XVII век |
XVIII век - XIX век |
І половина XX века |
ІІ половина XX века по настоящее время |
|
3.1 Внутренняя политика государства |
5.3.1.1 показывать на карте расселение племенных союзов |
6.3.1.1 определять историческую значимость формирования Тюркского каганата, выявляя взаимосвязи между событиями |
7.3.1.1 оценивать роль курылтаев в Каракуме и Ордабасы в объединении народа против джунгарской экспансии |
8.3.1.1 оценивать деятельность представи телей казахской интеллигенции в Государст венной Думе Российской империи |
9.3.1.1 объяснять особенности общественно-политической жизни, давать собственную интерпретацию |
|
5.3.1.2 объяснять формиро вание древних государст венных объедине ний |
6.3.1.2 объяснять особенности развития тюркских государств в VI-IX веках, выявляя их сходства и различия |
7.3.1.2 анализировать внутреннее политическое положение Казахского ханства |
8.3.1.2 оценивать общественно-политические процессы в Казахстане начала XX века |
9.3.1.2 оценивать роль общественно-политических деятелей по отстаиванию национальных интересов |
|
|
5.3.1.3 разъяснение роли исторических лиц в истории родного края |
6.3.1.3 объяснять особенности развития тюркских государств в X-начале XІІІ веков, выявляя их сходства и различия |
7.3.1.3 определять причины и последствия колониальной политики Российской империи |
8.3.1.3 определять историчес- кую значимость националь-но-освободи тельного восстания 1916 года и оценивать роль личностей |
9.3.1.3 оценивать Конституцию Республики Казахстан как гарант стабильного развития государства |
|
|
|
6.3.1.4 объяснять особенности землевладения в Караханид ском государстве, используя исторические понятия |
7.3.1.4 объяснять администра тивно- терри ториальные изменения в результате реформ царской власти
|
8.3.1.4 анализиро вать политику партии «Алаш» в возрождении национальной государст венности |
9.3.1.4 сравнивать и анализировать проявления народного недовольства против командно-административной политики |
|
|
|
6.3.1.5 характеризо вать героизм жителей города Отрара
|
7.3.1.5 определять причины и последствия национально-освободительной борьбы казахского народа против колониальной политики |
8.3.1.5 оценивать деятельностьА. Букейха нова как политического лидера
|
9.3.1.5 оценивать историческое значение Декабрьских событий 1986 года |
|
|
|
6.3.1.6 объяснять политические процессы в государствах в XIII-XV веках, используя карту |
7.3.1.6 оценивать роль руководите лей национально-освободительных восстаний |
8.3.1.6 оценивать значение национальных автономий, созданных в Казахстане |
9.3.1.6 определять первые шаги на пути обретения независимости Казахстана и делать выводы |
|
|
|
6.3.1.7 определять главные и второстепен ные причины распада средневековых государств |
|
8.3.1.7 анализиро вать последст вия политики командно-админист ративной системы в 20–30 годы ХХ века |
9.3.1.7 объяснять историческую важность провозглашения независимости Казахстана, устанавливая преемствен ность с событиями прошлого |
|
|
|
6.3.1.8 определять особенности системы управления государств на территории Казахстана |
|
|
9.3.1.8 анализировать общественно-политическое развитие Независимого Казахстана |
|
|
|
6.3.1.9 определять историческую значимость образования Казахского ханства |
|
|
9.3.1.9 анализировать долгосрочные государственные стратегии |
|
|
|
6.3.1.10 определять роль казахских ханов в укреплении государства |
|
|
9.3.1.10 оценивать роль Лидера нации Н. Назарбаева в формирова нии Независимого государства |
|
|
|
6.3.1.11 характеризо вать деятельность султанов, биев, батыров, жырау в общественно-политической жизни государства |
|
|
9.3.1.11 определять Астану как символ процветания нового Казахстана |
|
|
|
|
6.3.1.12 описывать героические и трудовые подвиги современных очевидцев в истории родного края |
|
|
|
|
3.2 Внешняя политика государства
|
5.3.2.1 определять место ранних кочевников Казахстана на международной арене |
6.3.2.1 объяснять миграцион ные процессы тюркоязыч ных племен, определяя взаимосвязь между историческими событиями |
7.3.2.1 объяснять роль ханов и батыров, прославив шихся в борьбе против Джунгарского нашествия |
8.3.2.1 оценивать вклад казахстанцев в победу во Второй мировой войне
|
9.3.2.1 анализировать последствия создания военно-промышлен ного комплекса Казахстана во 2 полови не XX века |
|
5.3.2.2 определять взаимоотношения первых государственных объедине ний на территории Казахстана с соседними странами |
6.3.2.2 определять направления внешней политики раннетюркских государств
|
7.3.2.2 определять результаты внешней политики Казахского ханства |
8.3.2.2 определять героические и личност ные
качества улы |
9.3.2.2 оценивать признание Республики Казахстан на международной арене
|
|
|
|
6.3.2.3 анализировать историческое значение Атлахской битвы |
7.3.2.3 оценивать дипломатическое мастерство и политику хана Абылая |
|
9.3.2.3 анализировать взаимоотношения Казахстана с региональными и международными организациями |
|
|
|
6.3.2.4 определять место кипчаков в истории Евразии |
|
9.3.2.4 определять важность связей казахской диаспоры с исторической Родиной |
||
|
|
6.3.2.5 объяснять внешнюю политику государств, образованных в XIII - XV веках на территории Казахстана, определяя взаимосвязи между историческими событиями |
|
|
|
|
|
|
6.3.2.6 анализировать внешнюю политику казахских ханов |
|
|
||
|
|
6.3.2.7 оценивать военное искусство и героизм казахского войска в Орбулакской битве |
|
|
|
|
4) экономическое развитие Казахстана:
|
Обучающиеся должны: |
|||||
|
|
5 класс |
6 класс |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
|
Подраздел |
Около 1 млн. лет назад -V век |
VI век– XVII век |
XVIII век - XIXвек |
І половина XX века |
ІІ половина XX века по настоящее время |
|
4.1 Хозяйство |
5.4.1.1 описывать занятия древнего человека |
6.4.1.1 выявлять экономическую взаимосвязь между кочевниками и оседлым населением |
7.4.1.1 определять последствия джунгарского нашествия на хозяйство казахов |
8.4.1.1 анализировать изменения, произошедшие в результате новой экономической политики, сравнивая источники и аргументы |
9.4.1.1 оценивать изменения, имевшие место в сельском хозяйстве в советское время |
|
5.4.1.2 объяснять формирование кочевого скотовод ства и земледелия |
6.4.1.2 определять особенности хозяйственной жизни кочевников |
7.4.1.2 анализиро вать влияние колониальной политики на традиционное хозяйство казахов |
8.4.1.2 анализировать последствия насильствен ной коллективизациина сельское хозяйство |
9.4.1.2 анализировать социально-экономические проблемы советского периода |
|
|
|
|
7.4.1.3 оценивать деятельность лиц, оказавших поддержку в развитие своего края |
|
9.4.1.3 анализировать влияние процесса приватизации на экономику Республики Казахстан |
|
|
|
|
7.4.1.4 определять важные этапы развития родного края |
|
9.4.1.4 анализировать направления модернизации в аграрном секторе |
|
|
4.2 Производ ственные отношения и торговля |
5.4.2.1 описывать орудия труда и виды оружия |
6.4.2.1 определять влияние Великого Шелкового пути на развитие городской культуры |
7.4.2.1 определять влияние капиталисти ческих отношений на экономику Казахстана |
8.4.2.1 анализиро вать достиже нияи недостатки индустриа лизации в Казахстане |
9.4.2.1 определять состояние промышлен ности и делать выводы |
|
5.4.2.2 объяснять влияние развития металлур гии на сферы хозяйства |
6.4.2.2 определять роль Великого Шелкового пути в развитии международ ных отношений |
7.4.2.2 определять изменения торговых отношений в связи с развитием ярмарок |
8.4.2.2 доказывать, что экономика Казахстана была перестроена на военный лад |
9.4.2.2 анализировать влияние рыночной экономики на производственные отношения |
|
|
5.4.2.3 объяснять возникновение Великого Шелкового пути |
|
|
|
9.4.2. 3анализировать интеграцию Казахстана в мировую экономику |
|
|
|
|
|
|
9.4.2.4 исследовать влияние внешней торговли на экономику |
|
24. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом к Типовой учебной программе по учебному предмету «История Казахстана» для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию.
25. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
Приложение
к Типовой учебной программе
по учебному предмету
«История Казахстана» для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию
Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы
по учебному предмету «История Казахстана» для 5-9 классов уровня основного среднего образованияпо обновленному содержанию
1) 5 класс:
|
Раздел |
Темы, содержание |
Цели обучения. Обучающиеся должны: |
|
1-я четверть |
||
|
|
||
|
Жизнь древних людей на территории Казахстана
|
Вводный урок
Исследовательский вопрос:Что изучает история древнего Казахстана? |
Общий обзор древней истории Казахстана |
|
Жизнь древнейших людей
Исследовательский вопрос: Как жили древнейшие люди? |
5.1.1.1 описывать антропологические признаки первобытных людей; 5.1.2.1 демонстрировать жизнь и быт первобытных людей в творческой форме |
|
|
Стоянки эпохи камня на территории Казахстана
Исследовательский вопрос: Какие находки эпохи камня были обнаружены археологами на территории Казахстана? |
5.2.3.1 знать археологические открытия казахстанских ученых; 5.2.2.1 описывать археологические памятники; 5.4.2.1 описывать орудия труда и виды оружия |
|
|
Изменения в хозяйстве и совершенствование орудий труда
Исследовательский вопрос: Как изменилась жизнь первобытных людей в эпоху мезолита и неолита? |
5.4.1.1 описывать занятия древнего человека; 5.4.2.1 описывать орудия труда и виды оружия |
|
|
Ботайская культура
Исследовательский вопрос: Почему ботайцы считаются первыми людьми, приручившими лошадей? |
5.4.1.1 описывать занятия древних людей |
|
|
Зарождение металлургии на территории Казахстана Исследовательский вопрос: Как использование металла изменило жизнь древних людей на территории Казахстана? |
5.4.2.2 объяснять влияние развития металлургии на различные сферы хозяйства
|
|
|
Андроновская и бегазы-дандыбаевская культуры
Исследовательский вопрос: Каковы особенности памятников эпохи бронзы, найденные на территории Казахстана? |
5.2.2.2 определять признаки андроновской и бегазы-дандыбаевской культур, опираясь на археологические источники; 5.2.2.5 определять вклад А. Маргулана в развитие казахстанской археологии |
|
|
Древние наскальные рисунки Казахстана
Исследовательский вопрос: Как наскальные рисунки отражают мировоззрение древних людей? |
5.2.1.1 описывать верования первобытных людей; 5.2.2.1 описывать археологические памятники |
|
|
Путешествие в жизнь древних людей |
5.1.2.1 демонстрировать жизнь и быт первобытных людей в творческой форме |
|
|
Краеведение |
Краеведческий музей и исторические экспонаты |
5.2.2.7 характеризовать роль экспонатов в передаче исторического наследия |
|
2-я четверть |
||
|
Жизнь древних кочевников
|
Освоение железа на территории Казахстана
Исследовательский вопрос: Каким образом производство железа изменило жизнь людей? |
5.4.2.2 объяснять влияние развития металлургии на различные сферы хозяйства |
|
Возникновение кочевого скотоводства
Исследовательский вопрос: Почему кочевое скотоводство стало основным видом хозяйства древних жителей Казахстана? |
5.4.1.2 объяснять формирование кочевого скотоводства и земледелия; 5.2.2.6 знать о вкладе кочевников в развитие мировой цивилизации |
|
|
Материальная культура древних кочевников Исследовательский вопрос: Каковы особенности жилища кочевников? |
5.2.2.3 описывать особенности прикладного искусства древних племен; 5.2.2.6 знать о вкладе кочевников в развитие мировой цивилизации |
|
|
Мировоззрение древних кочевников
Исследовательский вопрос: Какие традиции и обычаи кочевников сохранились до наших дней? |
5.2.1.2 описывать мировоззрение древних племен |
|
|
Саки
|
Исторические сведения о саках Исследовательский вопрос: Какие исторические источники повествуют нам о жизни саков? |
5.3.1.1 показывать расселение племенных союзов на карте; 5.3.1.2 объяснять формирование древних государственных объединений |
|
|
Археологическая находка «Золотой человек» Исследовательский вопрос: Кем был «Золотой человек», найденный в Иссыкском кургане? |
5.2.3.1 знать археологические открытия казахстанских ученых; 5.2.2.4 определять особенности археологической находки «Золотой человек» из Иссыкского кургана; 5.2.1.2 описывать мировоззрение древних племен |
|
Краеведение |
Памятники истории вокруг нас |
5.2.2.8 понимать уникальность памятников истории родного края |
|
3-я четверть
|
||
|
Саки
|
Царские курганы Шиликты и Бесшатыр
Исследовательский вопрос: Почему курганы Шиликты и Бесшатыр называют «царскими»? |
5.2.2.1 описывать археологические памятники; 5.1.2.2 объяснять особенности социальных групп; 5.2.1.2 описывать мировоззрение древних племен |
|
Берельские курганы
Исследовательский вопрос: Как характеризуют культуру саков находки из берельского могильника? |
5.2.2.1 описывать археологические памятники; 5.2.1.2 описывать мировоззрение древних племен; 5.2.2.3 описывать особенности прикладного искусства древних племен |
|
|
Тасмолинская археологическая культура
Исследовательский вопрос: Каковы особенности «курганов с усами»? |
5.2.2.1 описывать археологические памятники; 5.2.1.2 описывать мировоззрение древних племен |
|
|
Сакская царица Томирис
Исследовательский вопрос: Как описывается образ Томирис в исторических источниках? |
5.3.2.1 определять место ранних кочевников Казахстана на международной арене |
|
|
Подвиг Ширака
Исследовательский вопрос: Как саки боролись за свою независимость? |
5.3.2.1 определять место ранних кочевников Казахстана на международной арене |
|
|
Борьба саков против армии Александра Македонского
Исследовательский вопрос: Почему поход Александра Македонского на саков закончился неудачей? |
5.3.2.1 определять место ранних кочевников Казахстана на международной арене |
|
|
Усуни и кангюи
|
Письменные источники об усунях Исследовательский вопрос: Как описывали жизнь усунов китайские авторы? |
5.3.1.2 объяснять формирование древних государственных объединений; 5.1.2.2 объяснять особенности социальных групп; 5.3.2.2 определять взаимоотношения первых государственных объединений на территории Казахстана с соседними странами |
|
Развитие городской культуры кангюев Исследовательский вопрос: С чем связано развитие городской культуры кангюев? |
5.4.2.3 объяснять возникновение Великого Шелкового пути; 5.3.2.2 определять взаимоотношения первых государственных объединений на территории Казахстана с соседними странами |
|
|
Общественное устройство кангюев. Исследовательский вопрос: Как описывал Сыма Цянь общество кангюев? |
5.1.2.2 объяснять особенности социальных групп; 5.3.1.2 объяснять формирование древних государственных объединений |
|
|
Материальная и духовная культура усунов и кангюев Исследовательский вопрос: Каковы особенности культурыусунов и кангюев? |
5.2.2.3 описывать особенности прикладного искусства древних племен; 5.2.2.6 знать о вкладе кочевников в развитие мировой цивилизации |
|
|
Краеведение |
Исторические личности края: бии, акыны и батыры |
5.3.1.3 объяснять роль исторических личностейв истории родного края |
|
4-я четверть |
||
|
Гунны
|
Объединение гуннских племен Исследовательский вопрос: Почему Модэ шаньюй говорил: «Земля - основа государства»? |
5.3.1.1 показывать расселение пле-менных союзов на карте; 5.3.1.2 объяснять формирование древних государственных объединений |
|
Взаимоотношения гуннов с соседними государствами
Исследовательский вопрос: Как строительство Великой китайской стены связано с гуннами? |
5.3.2.2 определять взаимоотношения первых государственных объединений на территории Казахстана с соседними странами |
|
|
Переселение гуннов на Запад
Исследовательский вопрос: Какие изменения произошли в результате переселения гуннов на Запад? |
5.1.1.3 показывать на исторической карте направления переселения гуннов |
|
|
Аттила и его завоевательные походы
Исследовательский вопрос: Какую оценку давали Атилле древние авторы? |
5.1.1.3 показывать на исторической карте направления переселения гуннов; 5.3.2.2 определять взаимоотношения первых государственных объединений на территории Казахстана с соседними странами |
|
|
Сарматы
|
Общественное устройство и хозяйственная жизнь сарматов Исследовательский вопрос: Каковы особенности сарматского общества? |
5.2.2.1 описывать археологические памятники; 5.2.2.3 описывать особенности прикладного искусства древних племен; 5.3.1.1 показывать расселение племенных союзов на карте; 5.1.2.2 объяснять особенности социальных групп |
|
Политическая история сарматов Исследовательский вопрос: С какими государствами имели взаимоотношения сарматы? |
5.3.2.1 определять место ранних кочевников Казахстана на международной арене |
|
|
Обзор древней истории Казахстана |
Антропологический облик людей древнего Казахстана Исследовательский вопрос: Как менялся антропологический облик древних жителей Казахстана? |
5.1.1.2 определять антропологический облик людей древнего Казахстана |
|
Путешествие в древний Казахстан |
5.4.1.1 описывать занятия древнего человека; 5.4.1.2 объяснять формирование кочевого скотоводства и земледелия; 5.4.2.1 описывать орудия труда и виды оружия; 5.4.2.3 объяснять возникновение Великого Шелкового пути |
|
|
Краеведение |
Легенды и сказания родного края
|
5.2.2.9 объяснять значение легенд и сказаний о родном крае |
2) 6 класс:
|
Раздел |
Тема, содержание |
Цели обучения. Обучающиеся должны: |
|
1-я четверть |
||
|
Казахстан в VI - IX веках
|
Вводный урок
Исследовательский вопрос: Что изучает средневековая история Казахстана? |
Общий обзор средневековой истории Казахстана
|
|
Раннесредневековые государства на территории Казахстана
Исследовательский вопрос: Имена каких каганов VI-IX веков сохранились в истории?
|
6.3.1.1 определять историческую значимость формирования Тюркского каганата, выявляя взаимосвязи между событиями; 6.3.1.2 объяснять особенности развития тюркских государств в VI-IX веках, выявляя их сходства и различия; 6.3.2.2 определять направления внешней политики раннетюркских государств; 6.2.1.3 использовать понятие «Великой степь» для описания преемственности исторических событий и процессов |
|
|
Письменность древних тюрков
Исследовательский вопрос: Какие источники повествуют о политике Билге кагана и Культегина по укреплению государства? |
6.3.1.2 объяснять особенности развития тюркских государств в VI-IX веках, выявляя их сходства и различия; 6.2.3.1 объяснять значение древнетюркской письменности |
|
|
Атлахская битва
Исследовательский вопрос: Почему Атлахское сражение называют «битвой народов»? |
6.3.2.3 анализировать историческое значение Атлахской битвы; 6.2.2.3 характеризовать достижения кочевников в военном искусстве |
|
|
Огузское государство
Исследовательский вопрос: Каково место Огузского государства в средневековой истории Казахстана? |
6.3.1.2 объяснять особенности развития тюркских государств в VI-IX веках, выявляя их сходства и различия
|
|
|
Кимакский каганат
Исследовательский вопрос:Какие источники свидетельствуют о развитии городской культуры у кимаков? |
6.4.2.1 определять влияние Великого Шелкового пути на развитие городской культуры; 6.4.1.1 выявлять экономическую взаимосвязь между кочевниками и оседлым населением |
|
|
Исторические источники о тюрках
Исследовательский вопрос:Какие сведения о тюрках содержатся в китайских и арабских источниках? |
6.2.2.3 характеризовать достижения кочевников в военном искусстве; 6.4.1.2 определять особенности хозяйственной жизни кочевников; 6.2.1.1 объяснять особенности мировоззрения тюрков |
|
|
Начало формирование тюркского мира
Исследовательский вопрос:Как повлияла миграция тюркоязычных народов на историю Евразии? |
6.3.2.1 объяснять миграционные процессы тюркоязычных племен, определяя взаимосвязь между историческими событиями; 6.1.1.1 называть тюркские племена и показывать на карте их территориальное расселение |
|
|
Краеведение |
Топонимы – свидетели времен минувших (история края в названиях населенных пунктов, рек и озер) |
6.2.2.6 обьяснять историю появления названий местности, городов, рек, озер, гор |
|
2-я четверть |
||
|
Казахстан в X - начале XІІІ веков
|
Политические процессы на территории Казахстана в X - начале XІІІ веков
Исследовательский вопрос: Как изменилась политическая карта в X– начале XIII веков?
|
6.3.1.3 объяснять особенности развития тюркских государств в X - начале XІІІ веков, выявляя их сходства и различия; 6.3.1.7 определять главные и второстепенные причины распада средневековых государств |
|
Государство Караханидов
Исследовательский вопрос: Почему государство Караханидов провозгласило ислам государственной религией?
|
6.3.1.3 объяснять особенности развития тюркских государств в X - начале XІІІ веков, выявляя их сходства и различия; 6.2.1.2 определять влияние ислама на общественную жизнь; 6.3.1.4 объяснять особенности землевладения в Караханидском государстве, используя исторические понятия |
|
|
Найманы, кереиты и жалаиры
Исследовательский вопрос: Какова была роль найманов, кереитов и жалаиров на средневековой политической арене? |
6.3.1.3 объяснять особенности развития тюркских государств в X - начале XІІІ веков, выявляя их сходства и различия |
|
|
Кыпчакское ханство
Исследовательский вопрос: Почему евразийская степь называлась «Дешти Кипчак»?
|
6.3.1.3 объяснять особенности развития тюркских государств в X - начале XІІІ веков, выявляя их сходства и различия; 6.3.2.4 определять место кипчаков в истории Евразии; 6.2.2.3 характеризовать достижения кочевников в военном искусстве; 6.2.1.3 использовать понятие «Великая степь» для описании преемственности исторических событий и процессов |
|
|
Роль Великого Шелкового пути в развитии международных отношений
Исследовательский вопрос: Повлиял ли Великий Шелковый путь на развитие международных отношений? |
6.4.2.2 определять роль Великого Шелкового пути в развитии международных отношений |
|
|
Влияние Великого Шелкового пути на экономическое и культурное развитие средневекового Казахстана
Исследовательский вопрос: Как Великий Шелковый путь повлиял на экономическое и культурное развитие средневекового Казахстана? |
6.4.2.1 определять влияние Великого Шелкового пути на развитие городской культуры; 6.4.1.1 выявлять экономическую взаимосвязь между кочевниками и оседлым населением; 6.2.2.2 объяснять особенности средневековых архитектурных памятников |
|
|
Материальная и духовная культура тюрков
Исследовательский вопрос: Какой вклад внесла тюркская культура в развитие мировой цивилизации? |
6.2.2.5 описывать достижения кочевников в прикладном искусстве; 6.2.2.2 объяснять особенности средневековых архитектурных памятников; 6.2.3.2 определять вклад аль-Фараби и других ученых в развитие средневековой науки; 6.2.2.4 объяснять историческую значимость трудов М. Кашгари, Ю. Баласагуни и А. Яссауи для описания общества тюркского периода; 6.2.3.3 определять роль словаря «Кодекс куманикус» в установлении международных отношений |
|
|
Краеведение |
Хранители культурно-исторических традиций: народные ремесла края |
6.2.2.7 знать мастеров, внесших вклад в возрождение и развитие наследия традиционной художественной культуры края |
|
3-я четверть |
||
|
Казахстан в XIII - первой половине XV веках
|
Образование монгольской империи
Исследовательский вопрос: Как монголы достигли уровня государственности?
|
6.2.2.3 характеризовать достижения кочевников в военном искусстве; 6.3.1.6 объяснять политические процессы в государствах в XIII-XV веках, используя карту |
|
Монгольские завоевания в Казахстане
Исследовательский вопрос: Почему войска Чингиз хана не могли захватить город Отрар в течение шести месяцев? |
6.3.1.6 объяснять политические процессы в государствах в XIII-XV веках, используя карту; 6.3.1.5 характеризовать героизм жителей города Отрар |
|
|
Последствия монгольского завоевания.
Исследовательский вопрос: Кто оказал больше влияния на изменения в Центральной Азии: кыпчаки или монголы?
|
6.1.1.2 определять этносоциальную структуру государств в XIII-XV веках; 6.3.1.8 определять особенности системы управления государств на территории Казахстана |
|
|
Образование улусов на территории Казахстана
Исследовательский вопрос: Как изменилась политическая карта в результате образования монгольских улусов? |
6.3.1.6 объяснять политические процессы в государствах в XIII-XV веках, используя карту; 6.1.1.2 определять этносоциальную структуру государств в XIII-XV веках; 6.3.1.7 определять главные и второстепенные причины распада средневековых государств |
|
|
Ак Орда
Исследовательский вопрос: Какую роль сыграла Ак Орда в сложении казахской государственности?
|
6.3.1.6 объяснять политические процессы в государствах в XIII-XV веках, используя карту; 6.1.1.2 определять этносоциальную структуру государств в XIII-XV веках; 6.3.2.5 объяснять внешнюю политику государств, образованных в XIII - XV веках на территории Казахстана, определяя взаимосвязи между историческими событиями |
|
|
Могулистан. Ханство Абулхаир хана
Исследовательский вопрос: К каким политическим изменениям привели события в Могулистане и государстве Абулхаира?
|
6.3.1.6 объяснять политические процессы в государствах в XIII-XV веках, используя карту; 6.1.1.2 определять этносоциальную структуру государств в XIII-XV веках; 6.3.2.5 объяснять внешнюю политику государств, образованных в XIII - XV веках на территории Казахстана, определяя взаимосвязи между историческими событиями |
|
|
Культура Казахстана в XIII–XV веках.
Исследовательский вопрос: Как искусство и литература XIII–XV веков характеризуют средневековое общество? |
6.2.2.1 определять значимость кюев, легенд, шежире и эпосов как исторических источников |
|
|
Свидетельства средневековых путешественников о Казахстане
Исследовательский вопрос: Как описывали Казахстан средневековые путешественники? |
6.4.1.2 определять особенности хозяйственной жизни кочевников; 6.2.2.5 описывать достижения кочевников в прикладном искусстве |
|
|
Формиро вание казахского народа
|
Завершение процесса формирования казахского народа
Исследовательский вопрос: Как сформировался наследник Великой Степи - казахский Народ? |
6.1.1.3 определять основные периоды формирования казахского народа, устанавливая связи между историческими событиями древности и средневековья; 6.1.1.4 объяснять значение этнонима «казах» |
|
Образова ние единого Казахского государ ства
|
Образование Казахского ханства
Исследовательский вопрос:Почему Казахское ханство считается первым национальным государством в Центральной Азии?
|
6.3.1.9 определять историческое значение образования Казахского ханства; 6.2.3.4 объяснять значение труда М.Х. Дулати «Тарихи Рашиди»; 6.3.1.10 определять роль казахских ханов в укреплении государства; 6.2.1.3 использовать понятие «Великая степь» для описания преемственности исторических событий и процессов |
|
Краеведение |
Одна страна – одна судьба (народы моего края)
|
6.1.2.2 Характеризовать историюи традиции разных национальностей родного края |
|
4-я четверть |
||
|
Развитие Казахского ханства в XVI - XVII веках
|
Усиление Казахского ханства при Касым хане
Исследовательский вопрос: Почему К.Жалаири писал: «Самым известным из сыновей Жанибек хана был Касым хан...»? |
6.3.1.10 определять роль казахских ханов в укреплении государства; 6.3.2.6 анализировать внешнюю политику казахских ханов |
|
Внешняя политика Казахского ханства при Хакназар хане
Исследовательский вопрос: Почему время правления Хакназар хана называют периодом возрождения казахской государственности? |
6.3.1.10 определять роль казахских ханов в укреплении государства; 6.3.2.6 анализировать внешнюю политику казахских ханов |
|
|
Укрепление южных границ Казахского ханства при Тауекель хане
Исследовательский вопрос: Какую политику проводил Тауекель хан для объединения казахских земель? |
6.3.1.10 определять роль казахских ханов в укреплении государства; 6.3.2.6 анализировать внешнюю политику казахских ханов |
|
|
Укрепление единства Казахского ханства при Есим хане
Исследовательский вопрос: Как Есим хан смог сохранить целостность Казахского ханства? |
6.3.1.10 определять роль казахских ханов в укреплении государства; 6.3.2.6 анализировать внешнюю политику казахских ханов |
|
|
Казахско-джунгарское противостояние при Жангир хане
Исследовательский вопрос: Каково место Орбулакской битвы в истории мирового военного искусства? |
6.2.2.3 характеризовать достижения кочевников в военном искусстве; 6.3.2.7 оценивать военную тактику и героизм казахского войска в Орбулакской битве |
|
|
Общественно-правовая система казахов при Тауке хане
Исследовательский вопрос: Почему А. Левшин называл Тауке хана «Ликургом степи»? |
6.3.1.10 определять роль казахских ханов в укреплении государства; 6.3.2.6 анализировать внешнюю политику казахских ханов |
|
|
Социальная структура Казахского ханства
Исследовательский вопрос: Какова была роль социальных групп казахского общества? |
6.1.2.1 определять роль социальных групп в Казахском ханстве; 6.3.1.11 характеризовать деятельность султанов, биев, батыров, жырау в общественно-политической жизни государства |
|
|
Экономика и культура XVI - XVII веков
|
Духовная культура казахов в XVI - XVII веках
Исследовательский вопрос:Каким образом духовная культура отражает жизнь казахов в XVI - XVII веках? |
6.2.2.1 определять значимость кюев, легенд, шежире и эпосов как исторических источников |
|
Материальная культура казахов в XVI - XVII веках
Исследовательский вопрос: Почему юрта считается образцом высокого уровня развития материальной культуры кочевников? |
6.2.2.5 описывать достижения кочевников в прикладном искусстве |
|
|
Традиционное хозяйство казахов Исследовательский вопрос: В чем особенности традиционного хозяйства кочевников? |
6.4.1.2 определять особенности хозяйственной жизни кочевников |
|
|
Краеведение |
Живые свидетели Истории родного края
|
6.3.1.12 описывать героические и трудовые подвиги современных очевидцев в истории родного края |
|
Повторение |
|
|
3) 7 класс:
|
Раздел |
Тема, содержание |
Цели обучения. Обучающиеся должны: |
|
1-я четверть |
||
|
Казахско-джунгарские войны
|
Начало Отечественной войны против джунгарской агрессии
Исследовательский вопрос: Почему «Елим-ай» стала всенародной песней? |
7.1.1.1 объяснять демографические изменения и миграционные процессы в период джунгарских нашествий; 7.2.2.1 оценивать ценность народного фольклора и музыкальных произведений как исторических источников; 7.3.1.2 анализировать внутреннее политическое положение Казахского ханства; 7.4.1.1 определять последствия джунгарского нашествия на хозяйство казахов |
|
Организация единого народного ополчения
Исследовательский вопрос: Почему Ордабасы стал символом единства народа?
|
7.3.1.2 анализировать внутреннее политическое положение Казахского ханства; 7.3.1.1 оценивать роль курылтаев в Каракуме и Ордабасы в объединении народа против джунгарской экспансии |
|
|
Казахско-джунгарские сражения
Исследовательский вопрос: Почему Анракайскую битву считают коренным переломом в казахско-джунгарской войне? |
7.3.2.1 объяснять роль ханов и батыров в борьбе против джунгарского нашествия |
|
|
Казахское ханство в XVIII веке |
История казахско-русских отношений до начала XVIII века.
Исследовательский вопрос: Почему Россия считала Казахстан «ключем и вратами» в Азию? |
7.3.1.2 анализировать внутреннюю политику Казахского ханства; 7.3.2.2 определять результаты внешней политики Казахского ханства |
|
Начало присоединения Казахского ханства к Российской империи.
Исследовательский вопрос: Каковы были причины и последствия обращения хана Абулхаира с письмом к Анне Иоановне? |
7.3.1.2 анализировать внутреннее политическое положение Казахского ханства; 7.3.2.2 определять результаты внешней политики Казахского ханства |
|
|
Внутренняя и внешняя политика Абылай хана
Исследовательский вопрос: Какова роль Абылай хана в сохранении независимого казахского государства? |
7.3.1.2 анализировать внутреннее политическое положение Казахского ханства; 7.3.2.3 оценивать внутреннюю и внешнюю политику хана Абылая |
|
|
Краеведе ние |
Туристские маршруты
|
7.2.3.5 предлагать пути создания туристских маршрутов |
|
2-я четверть |
||
|
Культура Казахстана в XVIII веке |
Устное народное творчество казахов в XVIII веке
Исследовательский вопрос: Как исторические события XVІII века отражены в произведениях акынов и жырау? |
7.2.2.1 оценивать значимость народного фольклора и музыкальных произведений как исторических источников; 7.2.1.1 определять ценность и значимость обычаев и традиций |
|
Материальная культура казахов в XVIII веке
Исследовательский вопрос: В чем уникальность прикладного искусства казахов? |
7.2.2.4 оценивать достижения прикладного искусства
|
|
|
Колони-зация и народно-освободи тельная борьба
|
Военно-казачья колонизация Казахстана в XVIII веке
Исследовательский вопрос: Какими способами Российская империя осуществляла колонизацию Казахстана? |
7.3.1.3 определять причины и последствия колониальной политики Российской империи |
|
Национально-освободительное движение Срыма Датулы
Исследовательский вопрос: Какие права казахов Младшего жуза пытался защитить Сырым Датов? |
7.3.1.5 определять причины и последствия национально-освободительной борьбы казахского народа против колониальной политики; 7.3.1.6 оценивать роль руководителей национально-освободительных восстаний |
|
|
Царские реформы 1822-1824 гг.
Исследовательский вопрос: Почему в 20-ые годы XX века в Казахстане были проведены административные реформы? |
7.3.1.4 объяснять административно- территориальные изменения в результате реформ царской власти; 7.1.2.1 определять изменения в традиционном казахском обществе на основе сравнений с предыдущими периодами |
|
|
Восстание казахов в 1836-1838 годах в Букеевской Орде
Исследовательский вопрос: Какая идея сближала Исатая Тайманулы и Махамбета Отемисулы? |
7.3.1.5 определять причины и последствия национально-освободительной борьбы казахского народа против колониальной политики; 7.3.1.6 оценивать роль руководителей национально-освободительных восстаний |
|
|
Национально-освободительное движение под руководством Кенесары Касымулы
Исследовательский вопрос: Почему восстание Кенесары хана приобрело общенародный характер? |
7.3.1.5 определять причины и последствия национально-освободительной борьбы казахского народа против колониальной политики; 7.3.1.6 оценивать роль руководителей национально-освободительных восстаний |
|
|
Краеведе ние |
Неравнодушные сердца
|
7.4.1.3 оценивать деятельность лиц, оказавших поддержку в развитие своего края |
|
3-я четверть |
||
|
Колонизация и народно-освободи тельная борьба
|
Взаимоотношения казахов со среднеазиатскими государствами в 40-е - в 60-е годы XIX века
Исследовательский вопрос: Почему усилилась экспансия среднеазиатских ханств в южные регионы Казахстана? |
7.3.1.5 определять причины и последствия национально-освободительной борьбы казахского народа против колониальной политики; 7.3.1.6 оценивать роль руководителей национально-освободительных восстаний |
|
Завершение присоединения Казахстана к Российской империи
Исследовательский вопрос: Каковы особенности присоединения южных регионов Казахстана к Российской империи? |
7.3.1.2 анализировать внутреннее политическое положение Казахского ханства; 7.3.2.2 определять результаты внешней политики Казахского ханства |
|
|
Казахстан в составе Российской империи
|
Административно-территориальные реформы в Казахстане во второй половине ХIХ века
Исследовательский вопрос: Как царское правительство осуществляло принцип «разделяй и властвуй»? |
7.3.1.3 определять причины и последствия колониальной политики Российской империи; 7.3.1.4 объяснять административно- территориальные изменения в результате реформ царской власти; 7.1.2.1 определять изменения в традиционном казахском обществе на основе сравнений с предыдущими периодами |
|
Освободительная борьба казахов в 1860-1870-х годах
Исследовательский вопрос: В чем проявилась преемственность народных требований в восстаниях 60-70-х годов XIX века? |
7.3.1.5 определять причины и последствия национально-освободительной борьбы казахского народа против колониальной политики |
|
|
Массовая крестьянская колонизация Казахстана
Исследовательский вопрос: Как переселенческая политика царизма изменила жизнь казахского общества? |
7.4.1.2 анализировать влияние колониальной политики на традиционное хозяйство казахов; 7.1.1.2 анализировать причины и последствия переселенческой политики Российской империи; 7.1.2.1 определять изменения в традиционном казахском обществе на основе сравнений с предыдущими периодами |
|
|
Казахстан в составе Российской империи
|
Развитие капиталистических отношений в Казахстане
Исследовательский вопрос: Как начиналось промышленное развитие Казахстана? |
7.4.2.1 определять влияние развития капиталистических отношений на экономику Казахстана |
|
Развитие ярмарочной торговли
Исследовательский вопрос: Почему в Казахстане стала развиваться ярмарочная торговля? |
7.4.2.2 определять изменения, которые произошли в торговых отношениях в связи с развитием ярмарок |
|
|
Казахское общество во второй половине XIX века
Исследовательский вопрос: Под влиянием каких факторов сформировались общественно-политические взгляды представителей «Зар заман»? |
7.2.1.2 анализировать негативное влияние колониальной политики на развитие национальных ценностей; 7.1.2.2 объяснять значимость формирования казахской интеллигенции |
|
|
Краеведе ние |
Летопись родного края
|
7.4.1.4 определять развитие важных исторических этапов родного края; 7.2.2.5 создать хронику событий истории родного края |
|
4-я четверть |
||
|
Культура Казахстана в XIХ- начале ХХ веков
|
Развитие культуры в XIX веке
Исследовательский вопрос: Почему XIX век называют эпохой расцвета традиционных жанров казахского музыкального искусства |
7.2.1.1 определять ценность и значимость обычаев и традиций; 7.2.2.1 оценивать ценность народного фольклора и музыкальных произведений как исторических источников; 7.2.2.3 описывать особенности национальных музыкальных инструментов |
|
Образование и просвещение в XIX веке
Исследовательский вопрос: В каких формах развивались учебно-просветительские учреждения в Казахстане в XIX веке? |
7.2.3.2 объяснять особенности развития образования и просвещения во второй половине XIX века |
|
|
Шокан Уалиханов - первый казахский ученый
Исследовательский вопрос: Почему С. Муканов назвал свой роман, посвященный Ш. Уалиханову, «Промелькнувший метеор»? |
7.2.3.1 определять историческое значение научного наследия Ш.Уалиханова |
|
|
Ы. Алтынсарин - педагог-новатор
Исследовательский вопрос: В чем состоит новаторство Ы. Алтынсарина в области народного просвещения? |
7.2.3.3 оценивать вклад Ы. Алтынсарина в развитие просвещения |
|
|
Абай Кунанбаев – великий мыслитель
Исследовательский вопрос: Почему Абая Кунанбаева называли «Хаким Абай»? |
7.2.2.2 оценивать деятельность А. Кунанбаева как акына, мыслителя, общественного деятеля |
|
|
Развитие устной исторической традиции казахов в конце XIX - начале XX веков
Исследовательский вопрос: Какова историческая ценность трудов Ш. Кудайберидиулы, М. Копеева и К. Халида? |
7.2.3.4 определять
значение
трудов |
|
|
Краеведе ние |
История моей школы |
7.2.2.6 определять историю своей школы на основе разных источников |
|
Повторение
|
|
|
4) 8 класс:
|
Раздел |
Тема, содержание |
Цели обучения. Обучающиеся должны: |
|
|
1-я четверть |
|||
|
Казахстан в начале ХХ века
|
Социально-экономическая ситуация в Казахстане в начале ХХ века.
Исследовательский вопрос: Почему А. Байтурсынов считал, что «само существование казахского народа стало проблемой»? |
8.3.1.1 оценивать деятельность представителей казахской интеллигенции в Государственной Думе Российской империи; 8.3.1.2 оценивать общественно-политические процессы в Казахстане в начале XX века |
|
|
Национально-освободительное движение 1916 года в Казахстане Исследовательский вопрос: Почему восстание 1916 года приобрело общенародный характер? |
8.3.1.2 оценивать общественно-политические процессы в Казахстане в начале XX века; 8.3.1.3 определять историческую значимость национально-освободительного восстания 1916 года и оценивать роль личностей |
||
|
Февральская буржуазно-демократическая революция 1917 года в России и ее влияние на Казахстан
Исследовательский вопрос: Какие события свидетельствуют об усилении политической активности в 1917 году? |
8.3.1.2 оценивать общественно-политические процессы в Казахстане в начале XX века |
||
|
Движение «Алаш» и казахская национальная идея
Исследовательский вопрос: Почему партия «Алаш» получила всенародную поддержку?
|
8.1.2.1 анализировать роль и деятельность казахской интеллигенции; 8.3.1.4 анализировать политику партии «Алаш» в возрождении национальной государственности; 8.2.3.1 оценивать роль национальной периодической печати в пробуждении общественно-политического сознания |
||
|
Выдающиеся представители казахской интеллигенции начала ХХ века
Исследовательский вопрос: Как отстаивали национальные интересы представители казахской интеллигенции? |
8.1.2.1 анализировать роль и деятельность казахской интеллигенции; 8.2.2.1 анализировать творческое наследие казахской интеллигенции, оценивать его влияние на общественное сознание; 8.3.1.5 оценивать
деятельность
|
||
|
2-я четверть |
|||
|
Установле ние советской власти в Казахстане |
Казахстан в годы гражданского противостояния (1917-1920 гг.). Исследовательский вопрос: Какие надежды вызвали у народа лозунги Октябрьской революции? |
8.3.1.2 оценивать общественно-политические процессы в Казахстане начала XX века |
|
|
Национальные автономии в Казахстане
Исследовательский вопрос: Почему идеи правительства «Алаш-Орды» и Туркестанской (Кокандской) автономии не были реализованы? |
8.3.1.6 оценивать значение образованных в Казахстане национальных автономий; 8.1.2.1 анализировать роль и деятельность казахской интеллигенции |
||
|
Образование Киргизской (Казахской) Автономной Советской Республики Исследовательский вопрос: В чем историческое значение образования Казахской Автоном-ной Советской Республики? |
8.3.1.6 оценивать значение образованных в Казахстане национальных автономий; 8.1.2.1 анализировать роль и деятельность казахской интеллигенции |
||
|
Переход от политики «военного коммунизма» к НЭПу
Исследовательский вопрос: В чем положительные итоги новой экономической политики для Казахстана? |
8.3.1.7 анализировать последствия политики командно-административной системы в 20–30 гг. ХХ века; 8.4.1.1 на основе сравнения различных источников и аргументов анализировать изменения, произошедшие в результате новой экономической политики |
||
|
Повторение |
|
|
|
|
3-я четверть |
|||
|
Казахстан в период тоталитаризма
|
Индустриализация в Казахстане в 1920-1930-е годы
Исследовательский вопрос: В чем противоречивость политики индустриализации в Казахстане? |
8.4.2.1 анализировать достижения и недостатки индустриализации в Казахстане |
|
|
Коллективизация в Казахстане.
Исследовательский вопрос: Почему политика коллективизации привела к «великому бедствию»?
|
8.4.1.2 анализировать последствия насильственной коллективизации на сельское хозяйство; 8.1.1.1 определять причины и последствия демографических изменений; 8.3.1.7 анализировать последствия политики командно-административной системы в 20–30 гг. ХХ века |
||
|
Политические репрессии 1920- 30-х годов
Исследовательский вопрос: Почему сталинский режим называл представителей интеллигенции «врагами народа»? |
8.3.1.7 анализировать последствия политики командно-административной системы в 20–30 гг. ХХ века; 8.1.2.1 анализировать роль и деятельность казахской интеллигенции |
||
|
Культура Советского Казахстана: наука и образование
|
А. Байтурсынов–«учитель нации» Исследовательский вопрос: Каково научное наследие А.Байтурсынова? |
8.2.2.2 оценивать
деятельность
|
|
|
Наука и система образования в 20-30 годы XX века. Исследовательский вопрос:Каковы достижения и недостатки в сфере науки и образования? |
8.2.3.2 определять положение казахского языка в советский период; 8.2.3.3 анализировать изменения в сфере образования и науки в первой половине XX века |
||
|
К. Сатпаев - универсальный ученый Исследовательский вопрос:В чем феномен К.И. Сатпаева? |
8.2.3.4 оценивать роль К. Сатпаева в развитии казахстанской промышленности и науки |
||
|
4-я четверть |
|||
|
Культура Советского Казахстана: литература и искусство
|
Развитие казахской литературы в 20-30-е годы XX века Исследовательский вопрос:Как отражался социалистический реализм в казахской литературе? |
8.2.2.1 анализировать творческое наследие казахской интеллигенции, оценивать его влияние на общественное сознание |
|
|
Развитие казахского исскуства в 20-30-е годы XX века Исследовательский вопрос: Что свидетельствует о новом этапе развития казахского искусства? |
8.2.2.4 оценивать роль А. Кашаубаева и К.Мунайтпасова в представлении казахского народа на мировом уровне; 8.2.2.1 анализировать творческое наследие казахской интеллигенции, оценивать его влияние на общественное сознание; 8.2.2.3 определять изменения в искусстве и литературе |
||
|
Казакстан в годы Великой Отечественной войны
|
Участие казахстанцев в сражениях Великой Отечественной войны Исследовательский вопрос: Имена каких героев-казахстанцев ВОВ сохранились в памяти народа? |
8.3.2.1 оценивать вклад казахстанцев в победу во Второй мировой войне; 8.3.2.2 определять героические и личностные качества Б. Момышулы |
|
|
Казахстан - арсенал фронта Исследовательский вопрос:Как был реализован лозунг «Все для фронта, все для Победы»? |
8.4.2.2 доказывать, что экономика Казахстана была перестроена на военный лад; 8.1.2.2 определять социальное положение народа в военные годы |
||
|
Культура Казахской ССР в период Великой Отечественной войны Исследовательский вопрос: Каковы культурные достижения Казахстана в годы войны? |
8.2.2.5 оценивать значение искусства и литературы в поднятии духа народа во время войны |
||
|
Депортация народов СССР в Казахстан
Исследовательский вопрос:Каким образом Казахстан стал краем депортированных народов? |
8.1.1.1 определять причины и последствия демографических изменений |
||
|
Повторение
|
|
|
|
5) 9 класс:
|
Раздел |
Тема, содержание |
Цели обучения. Обучающиеся должны: |
|
|
1-я четверть |
|||
|
Казахстан в послевоенные годы (1946- 1953 годы)
|
Социально-экономическое развитие Казахской ССР в послевоенные годы
Исследовательский вопрос: Как изменилась жизнь казахстанцев после войны? |
9.1.1.1 на основе анализа причинно-следственных связей делать аргументированные выводы о демографических изменениях; 9.4.1.1 оценивать изменения, имевшие место в сельском хозяйстве в советское время; 9.4.2.1 определять состояние промышленности и делать выводы |
|
|
Военно-промышленный комплекс в Казахстане
Исследовательский вопрос: Почему Казахстан стал полигоном для ядерных испытаний? |
9.3.1.1 объяснять особенности общественно-политической жизни, давать собственную интерпретацию; 9.3.2.1 анализировать последствия создания военно-промышленного комплекса Казахстана во второй половине XX века |
||
|
Влияние сталинской идеологии на общественно-политическую жизнь в Казахстане
Исследовательский вопрос: Почему историк Е. Бекмаханов был осужден на 25 лет? |
9.2.3.1 оценивать вклад Е. Бекмаханова в развитие исторической науки Казахстана; 9.3.1.1 объяснять особенности общественно-политической жизни, давать собственную интерпретацию |
||
|
Казахстан в годы «хрущевской оттепели» (1954-1964 годы)
|
Общественно-политическое развитие Казахстана в период «хрущевской оттепели»
Исследовательский вопрос: Какие изменения произошли в обществе в период «хрущевской оттепели»? |
9.3.1.1 объяснять особенности общественно-политической жизни, давать собственную интерпретацию |
|
|
Казахстан в эпоху освоения целины
Исследовательский вопрос: Какое влияние на Казахстан оказала политика освоения целинных и залежных земель? |
9.1.1.1 делать аргументированные выводы о демографических изменениях на основе анализа причинно-следственных связей; 9.4.1.1 оценивать изменения, имевшие место в сельском хозяйстве в советское время |
||
|
Сырьевая направленность экономики Казахской ССР
Исследовательский вопрос: Насколько учитывались национальные интересы при освоении природных ресурсов Казахстана? |
9.3.2.1 анализировать последствия создания военно-промышленного комплекса Казахстана во второй половине XX века; 9.3.1.1 объяснять особенности общественно-политической жизни, давать собственную интерпретацию |
||
|
2-я четверть |
|||
|
Казахстан в годы «застоя» (1965-1985 годы)
|
Социально-экономическое развитие Казахстана в 1965-1985 гг.
Исследовательский вопрос: Почему 1965-1985 годы называют периодом «застоя»? |
9.4.2.1 определять состояние промышленности и делать выводы; 9.4.1.1 оценивать изменения, имевшие место в сельском хозяйстве в советское время
|
|
|
Противоречия в общественно-политическом развитии Казахстана в 60-80-е годы 20 века
Исследовательский вопрос: Как осуществлялась защита национальных интересов во второй половине 20 века?
|
9.3.1.1 объяснять особенности общественно-политической жизни, давать собственную интерпретацию; 9.3.1.4 сравнивать и анализировать проявления народного недовольства против командно-административной политики; 9.3.1.2 оценивать роль общественно-политических деятелей по отстаиванию национальных интересов |
||
|
Демографические процессы в годы «застоя»
Исследовательский вопрос: Какие факторы повлияли на процесс урбанизации в Казахстане? |
9.1.1.1 делать аргументированные выводы о демографических изменениях на основе анализа причинно-следственных связей; 9.1.1.2 устанавливая преемственность с предыдущими историческими периодами, оценивать современные демографические процессы |
||
|
Культура Советского Казахстана (1946-1985 годы)
|
Развитие системы образования во второй половине XX века
Исследовательский вопрос: Каковы были цели реформ советской системы образования? |
9.2.3.2 оценивать политику государства в сфере образования и науки |
|
|
Достижения казахстанских ученых в 40-80-е годы XX века
Исследовательский вопрос: Какие отрасли науки развивались наиболее успешно во второй половине XX века? |
9.2.3.2 оценивать политику государства в сфере образования и науки |
||
|
Развитие литературы и искусства в 40-80-е годы XX века
Исследовательский вопрос: Как повлияла советская идеология на развитие казахской культуры? |
9.2.2.1 анализировать отражение общественной жизни в советской литературе и произведениях искусства; 9.2.2.2 оценивать место произведений М. Ауезова в мировой литературе |
||
|
Повторение |
|
|
|
|
3-я четверть |
|||
|
Казахстан в годы перестройки (1986-1991 годы)
|
Казахстан на начальном этапе «перестройки»
Исследовательский вопрос: Распад Советского Союза: закономерность или случайность? |
9.3.1.1 объяснять особенности общественно-политической жизни, давать собственную интерпретацию; 9.4.1.2 анализировать социально-экономические проблемы, имевшие место в советское время |
|
|
Декабрьские события 1986 года в Казахстане
Исследовательский вопрос: Каков был характер декабрьских событий 1986 года в Казахстане? |
9.3.1.5 оценивать историческое значение декабрьских событий 1986 года; 9.3.1.4 сравнивать и анализировать проявления народного недовольства против командно-административной политики |
||
|
Демократические процессы в Казахстане в годы «перестройки»
Исследовательский вопрос: Как демократические процессы изменили общественное сознание? |
9.3.1.1 объяснять особенности общественно-политической жизни, давать собственную интерпретацию |
||
|
Возрождение государственности Казахстана (1991 - 1996 годы)
|
Провозглашение Независимости Республики Казахстан
Исследовательский вопрос: Каково историческое значение Конституционного закона «О государственной независимости Республики Казахстан»? |
9.3.1.6 определять первые шаги Казахстана после обретения Независимости и делать обобщения; 9.3.1.7 объяснять историческую значимость провозглашения независимости Казахстана, устанавливая преемственность с событиями прошлого |
|
|
Н.А. Назарбаев - Первый Президент Республики Казахстан
Исследовательский вопрос: Какова роль политического лидера в переломные моменты истории государства? |
9.3.1.10 оценивать
роль Лидера
нации |
||
|
Государственное строительство в первые годы Независимости
Исследовательский вопрос: В чем историческая значимость принятия новой Конституции 1995 года? |
9.3.1.8 анализировать общественно-политическое развитие независимого Казахстана; 9.3.1.6 определять первые шаги Казахстана после обретения Независимости Казахстана и делать обобщения; 9.3.1.3 оценивать Конституцию Республики Казахстан как гарант стабильного развития государства |
||
|
Казахстан – субъект международного права
Исследовательский вопрос: Как происходил процесс интеграции Казахстана в мировое сообщество? |
9.3.2.2 оценивать признание Республики Казахстан на международной арене; 9.3.2.3 анализировать взаимоотношения Казахстана с региональными и международными организациями |
||
|
Экономическое развитие Казахстана в первые годы Независимости
Исследовательский вопрос: Почему переход к рыночной экономике сопровождался трудностями? |
9.4.1.3 анализировать влияние процесса приватизации на экономику Республики Казахстан; 9.4.2.2 анализировать влияние рыночной экономики на производственные отношения; 9.4.2.3 анализировать интеграцию Казахстана в мировую экономику |
||
|
Социально-демографические процессы в первые годы Независимости
Исследовательский вопрос: В чем особенности социально-демографических процессов в Казахстане? |
9.1.1.3 анализировать демографическую политику согласно стратегии развития Казахстана; 9.1.1.2 устанавливая преемственность с предыдущими историческими периодами, оценивать современные демографические процессы; 9.1.2.1 анализировать социальное положение населения Казахстана на основе статистических данных; 9.3.2.4 определять важность установления казахской диаспорой связей с исторической Родиной |
||
|
4 -я четверть |
|||
|
Развитие Независимого Казахстана (с 1997 года до настоящего времени)
|
Стратегии «Казахстан- 2030» - новый этап в развитии страны
Исследовательский вопрос: Почему возникла необходимость принятия Стратегии «Казахстан- 2030»? |
9.3.1.9 анализировать долгосрочные государственные стратегии; 9.1.1.3 анализировать демографическую политику согласно стратегии развития Казахстана |
|
|
Экономическое развитие Казахстана с 1997 года
Исследовательский вопрос: Каковы основные направления развития экономики Казахстана в XXI веке? |
9.4.2.2 анализировать влияние рыночной экономики на производственные отношения; 9.4.1.4 анализировать направления модернизации в аграрном секторе; 9.4.2.4 исследовать влияние внешней торговли на экономику |
||
|
Социальное развитие Казахстана с 1997 года Исследовательский вопрос: Как изменилось социальное положение населения Казахстана? |
9.1.2.1 анализировать социальное положение населения Казахстана на основе статистических данных |
||
|
Казахстан в системе международных отношений
Исследовательский вопрос: Какую роль играет Казахстан в современном мире? |
9.3.2.3 анализировать взаимоотношения Казахстана с региональными и международными организациями; 9.3.2.2 оценивать признание Республики Казахстан на международной арене |
||
|
Астана – столица Независимого Казахстана
Исследовательский вопрос: Почему перенос столицы в Астану является своевременным стратегическим решением? |
9.3.1.11 определять Астану как символ процветания нового Казахстана |
||
|
Стратегии «Казахстан-2050»
Исследовательский вопрос: Какой новый курс в развитии государства обозначен в Стратегии «Казахстан-2050»? |
9.3.1.9 анализировать долгосрочные государственные стратегии |
||
|
Приоритетные направления развития Казахстана на современном этапе
Исследовательский вопрос: Почему был принят План нации «100 конкретных шагов по реализации 5 институциональных реформ»? |
9.3.1.9 анализировать долгосрочные государственные стратегии |
||
|
Культура современного Казахстана (с 1991 года до настоящего времени)
|
Развитие образования и науки в годы независимости
Исследовательский вопрос: Каковы тенденции развития казахстанского образования и науки в условиях глобализации? |
9.2.3.2 оценивать политику государства в сфере образования и науки |
|
|
Развитие культуры Независимого Казахстана
Исследовательский вопрос: Каковы пути сохранения и развития национальной культуры в эпоху глобализации? |
9.2.2.3 определять тенденции развития современного искусства и литературы; 9.2.2.4 обосновывать необходимость государственных программ, направленных на возрождение национальных ценностей (программы «Культурное наследие», «Взгляд в будущее: модернизация общественного сознания») |
||
|
Роль религии в современном казахстанском обществе
Исследовательский вопрос: Как в казахстанском обществе соблюдается баланс между принципами светского государства и обеспечением свободы вероисповедания? |
9.2.1.1 анализировать деятельность традиционных и деструктивных религиозных течений и организаций; 9.2.1.2 оценивать роль Ассамблеи народа Казахстана в укреплении межконфессионального, межэтнического согласия и внутренней стабильности |
||
|
Национальная идея «Мәңгілік Ел»
Исследовательский вопрос: В чем консолидирующая роль идеи «Мәңгілік Ел?»
|
9.2.1.3 оценивать значимость общенациональной идеи «Мәңгілік Ел»; 9.2.1.2 оценивать роль Ассамблеи народа Казахстана в укреплении межконфессионального, межэтнического согласия и внутренней стабильности
|
||
|
Повторение
|
|
|
|
Приложение 2
Пояснительная записка
В рамках обновления содержания среднего образования предлагается новая структура (т.е., распределение изучения исторических периодов по классам) содержания учебных предметов «История Казахстана» и «Всемирная история»:
5 класс - эпоха древности (более 2 млн. лет - V век);
6 класс - эпоха средневековья (V - XVII века);
7 класс - новое время (XVIII -XIX века);
8 класс - новейшее время (1-я половина XX века);
9 класс - новейшее время (2-я половина XX века - XXI век).
Согласно новой учебной программе по предмету «История Казахстана» из 5 класса исключается изучение Рассказов по истории Казахстана. Это связано с тем, что в обновленной программе учебного предмета «Познание мира» начальной школы (1-4 классы) усилен акцент на изучение основных (важнейших) событий в истории Казахстана с древности по настоящее время с учетом возрастных особенностей учеников начальных классов. Поэтому по новой программе в 5 классе предполагается изучение только древней истории Казахстана (параллельно со всемирной историей), а не всего курса отечественной истории. Кроме того, новая структура содержания по классам предполагает распределение материалов по истории новейшего времени в 8-х и 9-х классах (8 класс - 1-я половина XX века, 9 класс - 2-я половина XX века - XXI век).
Обосновывается это тем, что, несмотря на сравнительно небольшие хронологические рамки, отечественная и всемирная история этого периода насыщена событиями, которые существенно повлияли/влияют на формирование современной картины мира. Поэтому выделение большего времени на изучение событий, явлений, процессов, имевших место в это время, будет способствовать формированию у обучающихся понимания сущности современных проблем развития Казахстана и мира в целом.
При внедрении новых учебных программ по дисциплинам исторического цикла (согласно графику перехода на обновленное содержание образования), будет иметь место несовпадение в содержании действующих и обновленных учебных программ по истории в части соблюдения хронологической периодизации.
|
Действующие программы |
Новые программы |
|
5 класс - рассказы по истории Казахстана |
5 класс - древняя история |
|
6 класс - древняя история |
6 класс - история средних веков |
|
7 класс - история средних веков |
7 класс - история нового времени |
|
8 класс - история нового времени |
8 класс - новейшая история (первая половина ХХ века) |
|
9 класс - новейшая история |
9 класс - новейшая история (вторая половина ХХ века - ХХI век) |
В целях сохранения преемственности содержания на время поэтапного внедрения обновленного содержания в дальнейшем:
- в 7 классе будет внедряться новая программа 6 класса (средние века), что позволит сохранить преемственность в изучении исторических периодов;
- в 8 классе будет внедряться новая программа 7 класса (новое время), что также позволяет сохранить последовательность в изучении тем;
- в 9 классе будет внедряться переходная программа, включающая в себя содержание 8-9 классов (новейшее время).
Во всех общеобразовательных школах Республики Казахстан переходная программа для 9-го класса будет использоваться в течение двух лет.
Скачано с www.znanio.ru
Приложение 17 к приказу и.о.
Казахстана; 4) формирование и развитие навыков критического анализа и оценки исторических событий, процессов, явлений и деятельности исторических личностей в контексте их влияния на отечественную историю;…
Раздел «Развитие государства» включает следующие подразделы: 1) в нутренняя политика государства; 2) внешняя политика государства
Базовое содержание учебного предмета «История
Шаньюй Модэ–основатель гуннского государства
Казахского ханства в XVI - XVII веках
Кенесары Касымова (причины, цели и движущие силы национально-освободительного движения, основные этапы)
М. Шокаев). Научные труды казахской интеллигенции начала
Базовое содержание учебного предмета «История
Принятие Стратегии «Казахстан - 2030»
Этнические отношения 5
Обучающиеся должны: 5 класс6 класс7 класс8 класс9 класс
Андронов ской культуры, опираясь на археологи ческие источники 6
Образование и наука 5.2.3.1 знать археологи ческие открытия казахстан ских ученых 6
XIX века 8.2.3.2 определять положение казахского языка в советский период 9
VI-IX веках, выявляя их сходства и различия 7
XIX века 8.2.3.2 определять положение казахского языка в советский период 9
Астану как символ процветания нового
Атлахской битвы 7.3.2.3 оценивать дипломатическое мастерство и политику хана
Обучающиеся должны: 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс
Обучающиеся должны: 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс
Приложение к Типовой учебной программе по учебному предмету «
Зарождение металлургии на территории
Зарождение металлургии на территории
Мировоззрение древних кочевников
Гунны О бъединение гуннских племен
Казахстана? 5.1.1.2 определять антропологический облик людей древнего
Атлахская битва Исследовательский вопрос :
Государство Караханидов Исследовательский вопрос :
Казахстана? 6.4.2.1 определять влияние
XIII-XV веках; 6.3.1.8 определять особенности системы управления государств на территории
Казахстане Исследовательский вопрос :
Тауекель хан для объединения казахских земель? 6
Повторение 1) 7 класс:
Исследовательский вопрос: Какова роль
Тайманулы и Махамбета Отемисулы?7
Казахстана Исследовательский вопрос:
Исследовательский вопрос: В каких формах развивались у чебно-просветительские учреждения в
Казахстан в начале ХХ века
Установле ние советской власти в
Установле ние советской власти в
Казакстан в годы Великой Отечественной войны
Исследовательский вопрос : Почему
Исследовательский вопрос : Как осуществлялась защита национальных интересов во второй половине 20 века? 9
Исследовательский вопрос : Как осуществлялась защита национальных интересов во второй половине 20 века? 9
Казахстана в мировое сообщество? 9
Исследовательский вопрос: Как изменилось социальное положение населения
Развитие культуры Независимого
Приложение 2 Пояснительная записка
ХХ века - ХХ I век)
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
