Типы орфографических ошибок и причины их возникновения у младших школьников. Презентация

орфографически х ошибок и  причины их  Типы  возникновения у  младших  школьников Сизова Наталья Анатольевна МБОУ г. Мурманска «Гимназия №3»

Орфографически е темы: •правописание безударных   гласных в корне ; •правописание  согласных­ звонких и  глухих, непроизносимых, удвоенных; •чередование  гласных в корне  слова; •употребление заглавных букв; •перенос слов; •слитно­раздельные и дефисные  написания.

Орфографически е ошибки: •собственно орфографические; •фонетико­орфографические; •грамматико­орфографические;

Собственно  орфографические: •нарушение правил написания гласных и  мягкого знака после шипящих и «Ц»; •искажение написания значащих  частей слова, а именно основы, корня,  приставки, суффикса и окончания; •неправильное написание начальной  формы слова: адютант, шеснадцать; •неправильный перенос слов; •нарушение о слитном  и раздельном  написании слов; •неправильное написание сложных  слов; •ошибка в написании строчных и  прописных букв.

Фонетико­  орфографические: •отражение на письме  национальных особенностей  произношения русских звуков; •отражение на письме   индивидуальных особенностей  произношения звуков учащимися.

Грамматико­ орфографические: •грамматико­ морфологические; •грамматико­синтаксические

Грамматико-морфологические ошибки •употребление неправильных форм И.п. мн.ч.; •искажение форм родительного падежа мн.ч. существительных; •образование форм мн.ч. от существительных, не имеющих форм мн.ч.; •употребление одного рода вместо другого; •образование формы ед.ч. от существительных имеющих только форму мн.ч.; •использование неправильных форм причастий; •употребление неправильных форм деепричастий;

Грамматико-орфографические ошибки •неправильное согласование слов; •неправильное управление вида глагола; •несоответствие деепричастного оборота основной части предложения или неуместное его употребление в предложении; •несоответствие союзов с содержанием предложения;

1 класс                            2 класс ­жи,ши ­ча­ща ­чу­щу ­ударные и  безударные  гласные ­парные звонкие и  глухие ­правописание  звонких и глухих ­правописани  безударных  гласных,не  проверяемых  удареним ­правописание  непроизносимых  согласных ­не с глаголами

3 класс  и   4 класс ­замены  согласных букв ­недостаточное  различие твёрдых  и мягких фонем ­замены  согласных букв ­правописание  гласных и  согласных в  корне слова ­изменение имён  прилагательных  по падежам ­правописание  безударных  личных  окончаний  глаголов

Объективные причины: 1.Незнание орфографической нормы; 2. Оперирование лексикой; 3. Психофизическая усталость; 4.Наличие в словарях с той или иной орфограммой  трудных случаев в применении орфографических  правил.

Причины возникновения ошибок. • 1.Детям так слышится. • 2.Дети пишут так, как говорят. • 3.Ученик уверен, что слова надо писать  так, а не иначе. • 4.У детей мал запас слов. • 5.Лёгий материал. • 6.Нет систематического повтора  материала.

Из опыта работы ­Письмо с «дырками» ­Опорные схемы Весной  лес  оживает.       е                оие Весело  щебечут  птицы .        ео     еу       ы Из  берлоги  вылезает  сонный  медведь.        з      еи       ее     нн    ед ­Показ неправильного письма ­Найди «опасное место». ­ «Светофор»