ТРАДИЦИОННЫЕ И ИННОВАЦИОННЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ И ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА

ТРАДИЦИОННЫЕ И ИННОВАЦИОННЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ И ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА

Калиева А.Т.

учитель технологии и ИЗО

МБОУ «Карагалинская СОШ»

Аннотация: в статье раскрываются особенности организации образовательного процесса на уроках технологии и изобразительного искусства.

Ключевые слова: методы обучения, задания творческого характера, проблемы при обучении рисованию, техника работы с гуашью.

Требования современности вносят изменения в характер образования и его направленность, все более ориентируют его на комплексное личностное развитие, творческую инициативу, самостоятельность обучаемых, конкурентоспособность и мобильность будущих специалистов. Для достижения результативности обучения применяются современные технологии и инновационные методы обучения в школе. В педагогическом процессе инновационные методы обучения предусматривают введение новшеств в цели, методы, содержание и формы обучения и воспитания, в совместную деятельность преподавателя и учащегося.

Инновационные методы обучения в школе способствуют развитию познавательного интереса у детей, учат систематизировать и обобщать изучаемый материал, обсуждать и дискутировать. Осмысливая и обрабатывая полученные знания, обучающиеся приобретают навыки применения их на практике, получают опыт общения и совместной работы в группе.

Особое значение имеет создание творческой атмосферы на уроках. Этого можно добиться через разнообразие форм занятий и заданий:

ü составление рассказа при использовании идеи и терминологии («Заготовка продуктов на зиму», «Общие сведения о натуральных волокнах», «Декоративно-прикладное искусство»);

ü конспект учебного материала – в рисунках, схемах или текстовый («Эскизы плечевых изделий», «Организация рабочего места для ручных и машинных работах», «Классификация профессий»);

ü разработка задач с использованием табличных данных («Анализ покупки товара», «Составление диаграммы в проекте»);

ü составление кроссворда по терминологии («Машинные швы», «Кулинария», «Освещение дома»);

ü разработка технологической карты («Изготовление развивающей книжки из фетра») в форме проекта.

Умение работать в команде – это условие успешной профессиональной деятельности. Мотивация деятельности учащихся, в основном, осуществляется через связь с профессией, с жизнью, с использованием фактического материала и конкретных производственных ситуаций (коллективные творческие проекты, деловые игры «Построй свой бизнес», «Магазин продуктов», «Защита творческих проектов» и др.).

Особое место в практике работы отвожу использованию разнообразных средств обучения на уроках изобразительного искусства. На уроке изобразительного искусства в школе при обучении навыкам декоративного рисования дети познают составление узоров, законы композиции, продолжают овладевать навыками работы акварельными красками, гуашью, тушью, изучают орнаментальное творчество русского народа, народов братских республик и других народов.

Принимая детей в первый класс, учитель в процессе наблюдения, как правило, выделяет основные проблемы, с которыми сталкиваются учитель и ребёнок при рисовании:

ü слабо развитая мелкая моторика;

ü ограниченное использование цветов в рисунке;

ü повторяющийся сюжет рисунков, неразвитое воображение;

ü страх перед рисованием, как следствие нежелание рисовать.

Хорошо развитая мелкая моторика залог успешного овладения навыками письма.

К сожалению, ребёнок приходя в первый класс, очень часто не может раскрашивать контур рисунка, не выходя за его границы, не умеет пользоваться кистью. Некоторые дети в первые дни обращают на себя внимание тем, что в своих рисунках используют всего два-три цвета, демонстрируя слабое цветовое восприятие окружающего мира. Ребята, которые постоянно рисуют один и тот же сюжет, как правило, имеют какие-то проблемы в развитии или обладают очень скудным воображением. Встречаются дети, для которых урок рисования может стать одним из нелюбимых в школе, так как они испытывают страх, аргументируя его тем, что они не умеют рисовать, у них не получится.

Гуашью именуют не только водяную краску, в основе которой лежат тонко растертые пигменты, но и картины, которые написаны этой краской. В основном рисовать гуашью принято на бумаге, но нередко ею пишут и на холсте, и на картоне, и на дереве, и других поверхностях. Все дело в ее плотности. Благодаря вяжущей консистенции, эта краска очень хорошо ложится, но из-за того, что она разбавляется водой, смывать ее тоже достаточно легко. Если сравнить гуашь с другими водорастворимыми красками, то можно выявить как преимущества, так и недостатки. По сравнению с акварелью, гуашь более проста в использовании, так как ее свойства позволяют прописывать светлые тона поверх темных, а также наносить краску слоями для создания некоторой бархатистости. Говоря проще, неудачно нарисованный акварельный рисунок спасти практически невозможно, а гуашевый – более реально.

Техника рисования гуашью очень похожа на технику рисования акрилом. По консистенции эти краски также похожи, однако акрил, хотя и разбавляется водой, смыть с поверхности будет невозможно уже через десять минут. Гуашь же полностью высыхает за два-три часа, но даже после этого ее можно легко размазать водой. Еще эта краска хороша тем, что в процессе рисования ее можно и не разбавлять, чтобы слой получился максимально плотный. Если вас интересует, как рисовать гуашью, то вот несколько нехитрых и веселых способов.

Классический метод, где используются кисти, желательно средней жесткости, упругие, из ворса козы или конского волоса. Слишком жесткая кисть будет оставлять неровные, обрывистые края, а слишком мягкая не сможет хорошо размазать густую краску. Перед тем как рисовать гуашью, лист бумаги не помешает слегка увлажнить. Немного нестандартный способ, с помощью которого можно сделать необычный фон или веселую, яркую абстракцию. Для этого нужно взять обычную поролоновую губку, чуточку смочить ее в воде и нанести на нее один или несколько цветов краски. Теперь этой крашеной губкой закрашиваем лист так, как нравится, или рисуем фактурные круги, квадраты, цветы или что-то еще. Детям может очень понравиться следующий способ, как рисовать гуашью, но вы, как родитель, должны находиться рядом, потому что здесь будет использоваться горящая свеча. Ее воском можно накапать на лист, который потом и затонировать. Получится нечто пятнистое, но очень необычное. Есть более безопасный метод, чем со свечой. Здесь потребуется всего  лишь клей ПВА в баночке с тонким носиком на крышке. Этим клеем, тонкой линией, наносим желаемый рисунок, даем ему хорошо высохнуть, и после этого гуашью закрашиваем лист. Можно даже использовать не кисть, а окрашенную губку, как во втором способе. И еще один интересный вариант, как рисовать гуашью. Сначала лист бумаги нужно полностью закрасить восковыми мелками (одним цветом или несколькими), сверху нанести гуашевый слой, и, пока он не высох, зубочисткой «выцарапать» узор. Получится весьма необычно. Но все же у гуаши есть и недостатки. Во-первых, при высыхании цвета становятся более светлых оттенков, а во-вторых, рисунки, написанные ею (особенно на бумаге) недолговечны, поскольку со временем краска рассыхается и может осыпаться. Поэтому уместно подобные шедевры хранить под стеклом.

В системе обучения и воспитания учащихся школы большое значение имеют уроки изобразительного искусства. В комплексе с другими учебными предметами они оказывают заметное развивающее воздействие на ребёнка. Это способность воспринимать, чувствовать, понимать прекрасное в жизни, в искусстве, стремление самому создать прекрасное, оценивать красивое в окружающих предметах. Эмоционально-положительное решение к творчеству способствует успешному решению воспитательных задач уроков, внеклассных занятий декоративно - прикладного искусства.

Обучаясь на уроке изобразительного искусства, учащиеся стремятся делать красивые вещи, находятся под влиянием условий, формирующих у них эстетические качества: чувство формы, линии, материала, цвета. Всё это воспитывает эстетический вкус; развивает стремление к совершенствованию своих умений.

Литература

Изобразительное искусство. 1-4 классы. Рабочая программа. – М.: Дрофа, 2013. - 550 c.

Изобразительное искусство. 1-4 классы. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. Я. Шпикаловой, Л. В. Ершовой. – М.: Просвещение, 2013. - 192 c

Уроки изобразительного искусства. 1-4 классы. Поурочные разработки. – М.: Просвещение, 2014. - 240 c.