Три склонения имён существительных

Достоверность материала подтверждаю                               зам.директора

                                                                                                       Л.А.Заболотная

Тема урока: -  Склонение имён существительных (общее представление).

Цели -  1) Формировать представление о трёх типах склонения     

                  имён существительных в единственном числе.

                2) Освоить в практической деятельности способ  

                  определения склонения имён существительных.

Ход урока.

1. Мотивирование к учебной деятельности.

·        Оргмомент

На уроке наши глаза внимательно

Смотрят и всё … (видят).

Уши внимательно слушают

И всё … (слышат).

Голова хорошо … (думает).

Улыбнитесь друг другу,

Пожелайте мысленно удачи.

Все расселись по местам, никому не тесно,

По секрету вам скажу: «Будет интересно!»

·        Работа в тетради: число, классная работа.

- Каждый настраивается на работу, на получение результата.

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии. Выявление места и причины затруднения.

-  В начале урока поработаем с доской. Будьте внимательными.

-  Прочитайте предложение.

Бабушка рассказала мне о сестр… и дочер… .

-  Найдите в предложении однородные члены. (о сестре и дочери)

-  Каким членом предложения они являются? (второстепенными)

-  Какой частью речи они выражены? (именами существительными)

-  Определите их род и падеж. (женский род, предложный падеж)

Достоверность материала подтверждаю                               зам.директора

                                                                                                       Л.А.Заболотная

Тема -  Три склонения имён существительных (общее представление).

Цели -  1) Формировать представление о трёх типах склонения     

                  имён существительных в единственном числе.

                2) Освоить в практической деятельности способ  

                  определения склонения имён существительных.

Ход урока.

1. Мотивирование к учебной деятельности.

·        Оргмомент

На уроке наши глаза внимательно

Смотрят и всё … (видят).

Уши внимательно слушают

И всё … (слышат).

Голова хорошо … (думает).

Улыбнитесь друг другу,

Пожелайте мысленно удачи.

Все расселись по местам, никому не тесно,

По секрету вам скажу: «Будет интересно!»

·        Работа в тетради: число, классная работа.

- Каждый настраивается на работу, на получение результата.

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии. Выявление места и причины затруднения.

-  В начале урока поработаем с доской. Будьте внимательными.

-  Прочитайте предложение.

Бабушка рассказала мне о сестр… и дочер… .

-  Найдите в предложении однородные члены. (о сестре и дочери)

-  Каким членом предложения они являются? (второстепенными)

-  Какой частью речи они выражены? (именами существительными)

-  Определите их род и падеж. (женский род, предложный падеж)

- Как вы думаете, какие окончания будут у этих существительных? Одинаковые или разные?

Бабушка рассказала мне о сестре и дочери.

- Что заметили? (окончания разные)

- Почему так получилось? Почему у существительных одного рода в одном падеже разные окончания?

Наверное, у имён существительных есть ещё какой-то признак, по которому и различаются эти два слова и от которого зависит окончание.

- Я предлагаю вам анаграмму, разгадав которую, вы узнаете тему урока.

 7 8 9 1 2 3 4 5 6

НИЕСКЛОНЕ

-  Кто догадался, о чём мы будем сегодня говорить на уроке?  Какова тема?

- Значит, чему мы должны научиться на уроке?

3. Построение проекта выхода из затруднения.

- А когда мы хотим узнать что-то новое, кто или что нам могут помочь?

- Для того, чтобы лучше разобраться в теме, поработаем самостоятельно и в парах.

- что мы сегодня должны узнать?

4. Реализация построенного проекта.

- Что такое склонение? (Склонение – изменение имен существительных по падежам.)

- Что изменяет форму слова? (окончание)

- Чтобы узнать еще что-то новое о склонении имен существительных, проведем исследование.                                                                                                        – Перед вами записаны слова.

Конь, вода, земля, мужчина, стол, окно, степь, дядя.

  - По каким признакам можно разделить слова на группы? 

·        Поработаем коллективно.

Перед вами таблица с пустыми столбцами, по ходу исследования таблица будет заполняться.                                                             

Задание: Определить род, изменить существительные по падежам, вставляя только окончания. Понаблюдать за окончаниями существительных.

·        Посоветуйтесь в паре и ответьте на вопросы, которые лежат перед вами (см. листок).

- Сколько групп получилось?                                                                                                - Что характерно для каждой группы? (они имеют одинаковые окончания при изменении по падежам)

- Сравним свой вывод с выводом из учебника стр. 89

Вывод: - Какие существительные входят в 1 группу? (сущ. ж.р. и м.р. с окончаниями –а, -я).

              - Какие существительные входят во 2 группу? (сущ. ср.р. с окончаниями –о, -е,  м.р. с нулевым окончанием).

              - Какие существительные входят в 3 группу? (сущ. ж.р. с ь знаком на конце).

- Предлагаю поработать в парах, обсудить и ответить на вопрос: Как определить склонение имен существительных?

1)    Поставить имя существительное в именительный падеж, единственное число.

2)    Определить род, выделить окончание.

3)    По роду и окончанию определить склонение.

5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

- Вернемся к нашему предложению.

Бабушка рассказала мне о сестре и дочери.

- Почему у существительных одного рода в одном падеже разные окончания?

- Определите у существительных склонение по алгоритму.

Сестра – ж.р., 1 скл.

Дочь – ж.р., 3 скл.

·        ФИЗМИНУТКА

6. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

- А сейчас я вам предлагаю поработать самостоятельно и выполнить задание.

·        Распределить слова в три столбика по склонениям.

Скатерть, яблоко, печь, морковь, салют, съемка, обезьяна, квартира, агроном.

- Проверим: сравните с доской.

7. Включение в систему знаний и повторение.

- Наша тема может пригодиться в разных жизненных ситуациях.

- Представьте себе, что вы пришли на день рождения к другу, и он решил для вас провести конкурсы. Одно из заданий вы получили следующее:

Найди «лишнее» слово. (подчеркни его)

Арбуз, окно, поле, дичь, конь.

Мама, дядя, воин, стрела, мышка.

Смелость, помощь, глушь, грусть, парта.

- Проверим.

Арбуз, окно, поле, дичь, конь.

Мама, дядя, воин, стрела, мышка.

Смелость, помощь, глушь, грусть, парта.

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

- Вернёмся к началу урока. Какие цели на урок мы ставили?

- В начале урока, я напоминаю вам, мы говорили о том, что каждый из нас настраивается на получение результата. А какой результат получили вы?

-  Ответьте на вопрос каждый сам:

·        Что нового Я узнал на уроке?

·        Какое Я для себя сделал открытие?

·        Какое задание для МЕНЯ  было сложно выполнить?

9. Домашнее задание.

·       Придумать и записать по 5 слов каждого склонения.