учимся решать задачи в 2 действия

План урока математики в 1 классе

Тема: Учимся решать задачи в 2 действия.

Технология: Развитие критического мышления (ТРКМ).

Учитель: Миколюк Александра Николаевна

Цели урока:

Образовательные:Познакомить учащихся со структурой задачи в 2 действия.

Научить выделять условие, вопрос, данные и искомые.

Формировать умение составлять план решения (что узнаем сначала, что потом) и записывать решение выражением.

Развивающие:Развивать логическое мышление, умение анализировать, сравнивать и делать выводы.

Формировать навыки самоконтроля и самооценки.

Развивать математическую речь.

Воспитательные:Воспитывать интерес к математике, умение работать в парах и слушать друг друга.

Формировать культуру учебного труда.

Оборудование:

Карточки для этапа «Знаю — Хочу узнать — Узнал» (стратегия «ИНСЕРТ» или кластер).

Наборное полотно или магнитная доска.

Картинки или предметы для моделирования ситуации (например, изображение аквариума, рыбок).

Индивидуальные карточки с заданиями для этапа рефлексии.

Ход урока

1. Стадия вызова

Цель: активизировать имеющиеся знания, вызвать интерес к теме, поставить учебные цели.

1.1. «Верные и неверные утверждения» (3–4 мин)

Учитель предлагает детям оценить утверждения, поднимая сигнальную карточку («Да»/«Нет» или «+»/«-»).

«Задача — это короткий рассказ». (Да)

«В задаче всегда есть вопрос». (Да)

«Чтобы решить задачу, нужно только сложить все числа». (Нет)

«В задаче про рыбок мы всегда узнаем только их общее количество». (Нет)

1.2. Создание проблемной ситуации (5 мин)

На доске картинка: аквариум. В нём 5 рыбок. Рядом плывут ещё 2 рыбки.

Учитель:

— Посмотрите на картинку. Составьте задачу по этому рисунку. (Дети составляют задачу на сложение: «В аквариуме было 5 рыбок, к ним приплыли ещё 2. Сколько рыбок стало?»).

— Давайте решим её. (Дети решают: $5 + 2 = 7$ ).

— А теперь посмотрите на другую картинку: в аквариуме плавало 7 рыбок. Потом 2 рыбки выпрыгнули и уплыли в другой аквариум.

Учитель:

— Составьте задачу по этому рисунку. (Дети составляют задачу на вычитание: «Было 7 рыбок, 2 уплыли. Сколько осталось?»).

— Решите её. (Дети решают: $7 - 2 = 5$ ).

Учитель:

— Ребята, а что если я скажу вам, что есть задачи, где нужно сделать и сложение, и вычитание? Как вы думаете, это возможно? Как это может выглядеть?

(Дети высказывают предположения).

2. Стадия осмысления содержания

Цель: Получить новую информацию, соотнести её с имеющимися знаниями.

2.1. Работа с текстом задачи (7 мин)

На доске появляется текст:

«В аквариуме плавало 5 рыбок. К ним запустили ещё 3 рыбки. Потом 2 рыбки пересадили в другой аквариум. Сколько рыбок осталось в первом аквариуме?»

Учитель:

— Прочитайте текст про себя.

— О чём говорится в задаче? (О рыбках).

— Это рассказ или задача? Почему? (Есть числа и вопрос).

— Что известно? Что нужно узнать?

2.2. Моделирование и анализ (8 мин)

Учитель использует приём «Составление плана».

Учитель:

— Можно ли сразу ответить на главный вопрос задачи? (Нет).

— Почему? (Мы не знаем, сколько всего рыбок стало после того, как запустили новых).

— Значит, что мы должны узнать сначала? (Сколько всего рыбок стало).

— Запишем это действие: $5 + 3 = 8$ (рыбок стало).

— Теперь мы знаем, что стало 8 рыбок. Можем ли мы теперь ответить на главный вопрос? (Да).

— Что нужно сделать теперь? (Из общего количества вычесть тех, кого пересадили).

— Запишем второе действие: $8 - 2 = 6$ (рыбок осталось).

2.3. Запись решения и ответа (5 мин)

Учитель показывает правильную запись решения выражением:

$(5 + 3) - 2 = 6$

Объясняется значение скобок: сначала мы узнаём промежуточный результат.

Дети записывают решение в тетради.

3. Стадия рефлексии

Цель: Соотнесение новой информации с установкой, творческая переработка полученных знаний.

3.1. Творческое применение (5 мин)

Работа в парах.

Учитель меняет числа в задаче:

«На полке стояло 4 книги. Поставили ещё 2 книги. Потом взяли почитать 3 книги. Сколько книг осталось на полке?»

Дети самостоятельно решают задачу по аналогии, обсуждая план действий в парах.

3.2. Стратегия «Синквейн» или «Кластер» (3 мин)

Учитель предлагает составить синквейн на тему «Задача».

Пример:

Задача.

Интересная, сложная.

Думать, считать, решать.

Сначала сложили, потом вычли.

Ответ.

Или составить кластер со словом «Задача в 2 действия», куда дети вписывают ключевые слова: условие, вопрос, план, действие первое, действие второе, ответ.

3.3. Рефлексия деятельности (3 мин)

Ученикам раздаются карточки с незаконченными предложениями:

Сегодня я узнал...

Мне было трудно...

Я понял, что для решения такой задачи нужно...

У меня получилось...

Дети устно или письменно завершают предложения.

Домашнее задание:

Подобрать или придумать самим картинку и составить по ней задачу в 2 действия на сложение и вычитание.