Урок биологии в 5 классе. Лишайники

Организационная структура урока

№ этапа

Этап урока

УУД

Деятельность

ЭОР

Время

учителя

учащихся

1

Организационный этап

Коммуникативные               (речевая деятельность)

- Приветствие, фиксация отсутствующих;

- проверка подготовленности учащихся к занятию;

- организация внимания школьников.

Урок я начну с демонстрации фотографий. Может быть кто-то скажет мне, что на них запечатлено?
– Совершенно верно, это же наш школьный двор. Мы бываем здесь как минимум два раза в день: идя в школу и уходя из нее. Но вот только ходим мы все по разному: кто-то идет, глядя себе под ноги, а кто-то, высоко задрав нос и мало, кто успевает оглянуться вокруг. Что там интересного? Оказывается, много чего ...
Эти скромные рябинки, растущие в школьном дворе уже не один год, стали домом для многих живых организмов.
– Кто же может поселиться на стволах деревьев? И вот с некоторыми из них мы сегодня познакомимся поближе (Демонстрация фотографий: мхи на стволах деревьев, лишайники).

Готовятся к уроку. Приветствуют учителя. Воспринимают информацию, сообщаемую учителем.

Отвечают на вопросы учителя.

Отвечают на вопросы учителя.

Презентация.

3 мин

2

Актуализация субъективного опыта

Коммуникативные               (речевая деятельность)

Регулятивные (инициативность, самостоятельность);

Сегодня на уроке мы изучим очень загадочные организмы их называют «зеленые разведчики», «отважные первопроходцы»,   «растение-сфинкс», «растение - загадка».

На доске хаотично с помощью магнитов размещены таблички с названиями систематических групп живой природы.  Учитель задает учащимся вопросы:

– Какие существуют царства живой природы? В какие надцарства они объединены? Назовите признаки каждой из названных систематических групп.

В результате на  магнитной доске образуется схема, повернув схему получим тему нашего урока: Лишайники.

Воспринимают информацию, сообщаемую учителем.

Отвечают на вопросы учителя.

Выполняют задания.

Презентация

6 мин

3

Восприятие и осмысление учащимися нового материала

Познавательные         (работа с информацией,  выполнение логических операций)

Коммуникативные  (речевая деятельность, навыки сотрудничества)

Регулятивные (инициативность, самостоятельность);

Личностные.

Сегодня мы изучим:

1.      Строение лишайников

2.      Жизнедеятельность

3.      Значение лишайников в природе и жизни человека

 Давайте с помощью цветика- семицветика определим цели нашего урока. Удалите из цветика  те цели которые не относятся к нашему уроку и наклейте на опорный конспект.

Выдает гербарные образцы лишайников и просит их внимательно изучить с помощью лупы. Задает вопрос: к  какому царству живой природы можно отнести эти живые организмы.

Далее учитель показывает видеофильм «Внутреннее строение лишайников»  и акцентирует внимание на том, что главный отличительный признак лишайников – симбиоз 2-х организмов разных видов гриба и водоросли. На предыдущих уроках мы познакомились со строением и жизнедеятельностью  различных грибов.

-Вспомните, какой тип питания характерен для грибов.

-Что такое симбиоз?

Вы помните, что грибы способны вступать в симбиотические отношения с корнями деревьев.

-Как называется симбиоз гриба и корней растения?

Интересно, что грибы вступают в симбиотические взаимоотношения не только, с корнями деревьев, но и с водорослями. Такой симбиоз гриба и водоросли называется лишайником. Далее учитель рассказывает о  жизнедеятельности лишайников. Следующий вид деятельности учащихся направлен на то, чтобы учащиеся знали, что существуют лишайники с различным  типом слоевища. Для этого учитель говорит, что тело лишайника называется слоевищем и задаёт вопрос.

- Вспомните, тело каких организмов тоже называется слоевищем.

Перед учащимися ставится проблемный вопрос: « На какие типы делятся лишайники в зависимости от типа слоевища?» Учитель делит класс на группы и каждой группе предлагает заполнить таблицу « Строение лишайников с различным типом слоевища» Затем учащиеся анализируют таблицу, учитель

Далее следует самостоятельная работа учащихся с учебником.

-Пользуясь текстом учебника ответьте на вопрос: каково значение лишайников в природе, а также в жизни и хозяйственной деятельности человека? Составляют  кластер в опорном конспекте. Обсуждение результатов.

Физкультминутка.

Определяют цели урока и вносят свои ответы в опорный конспект.

Рассматривают выданные экземпляры лишайников и высказывают свои предположения.

Смотрят фильм.

Отвечают на вопросы учителя

Работают в группах.

Заполняют таблицу, сообщают результаты проделанной работы.

Самостоятельно изучают информацию, делают выводы, заполняют кластер.

Видеофильм.

19 мин

4

Первичная проверка понимания

Коммуникативные               (речевая деятельность)

Личностные

Регулятивные (инициативность, самостоятельность).

 Просмотрите записи, которые вы вели по ходу нашего урока в инструктивной карточке. Сумеем ли мы, теперь ответить на вопрос, который звучал в начале нашего урока?

Почему лишайники часто называют «изумительной выдумкой природы», а великий русский ученый К.А. Тимирязев назвал их «растениями – сфинксами»?

Отвечают на вопросы учителя

5 мин

5

Домашнее задание

Регулятивные: прогнозирование .

-  приготовить стр. 102-106, читать отвечать на вопросы. Творческое задание: придумать стихотворение о лишайниках или составить кроссворд. 

Фиксируют информацию

1 мин

6

Первичное закрепление

Познавательные         (работа с информацией,  выполнение логических операций)

Регулятивные

 – А теперь я вам предложу выполнить проверочную работу . Рядом с суждением вы должны поставить «+» или  «–».Верно ли суждение?

1. Лишайник имеет стебель с листьями. 
2. В лишайнике гриб снабжает водоросль водой и минеральными солями. 
3. Водоросли лишайника вырабатывают органические вещества в процессе фотосинтеза. 
4. Лишайники могут поселяться на голых скалах и могут поглощать влагу всей поверхностью тела. 
5. Лишайники – первичные разрушители горных пород, в результате чего формируется почва для поселения других растений. 
6. лишайники не выносят загрязнения воздуха (дым, копоть, газ) и произрастают там, где воздух особенно чистый, поэтому их называют индикаторами чистоты.

Анализируют информацию, определяют верные суждения.

Презентация

6 мин

7

Этап подведения итогов.

Регулятивные            (контроль и коррекция)

Прошу вас, обменяться с соседом и проверить свои работы и поставить оценку.

1) –   2) +    3) +   4) +    5) +   6)    +

Поставьте себе оценку за выполненную работу:

если все задания выполнены верно – «5»;
если 1 ошибка – «4»;
если 2 ошибки – «3»;
если 3  и более ошибки – необходимо еще раз изучить материал.

Объявление своих результатов учащимися.

Выполняют проверку своей работы. Определяют, на каком уровне находятся.

2 мин

8

Рефлексия

Личностные (самоопределение)

Коммуникативные  (речевая деятельность,

-Что нового узнали?

Я сегодня на уроке про лишайники узнала,
И от этого намного образованнее стала,
И теперь как выйду в сопки,
И вокруг я погляжу,
Я о северной природе очень грамотно сужу.
Знаю, что такое ягель,
И в лишайниках я – “ас”,
Не желаете послушать?
Расскажу про них сейчас.
Гриб и водоросль вместе очень дружно так живут.
Образуют слоевище. Их лишайники зовут. (Учащаяся читает стихотворение)

-Как узнали, что помогло?

-Где пригодятся знания?

-Кто из ребят больше всех в открытии знаний?

-Как работал ты?

Отвечают на вопросы.

3 мин