Урок литературного чтения в 4 классе. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

Дата:

Предмет:  Литературное чтение

Класс:  4

Школа: ГУ «Средняя школа № 8 отдела образования акимата города Костаная»

 ФИО учителя:

Галич Оксана Александровна

Количество присутствующих: Количество отсутствующих:

Тема урока:  

Раздел: 

Сквозная тема:

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (отдельные главы). Мы в ответе за будущее.

Путешествие в космос

«Путешествие в космос».

Цели обучения (ЦО) из долгосрочного плана

4.1.2.1 пересказывать произведение свободно или в заданной учителем форме (кратко, подробно, выборочно), творческий пересказ (изменить лицо, добавить ситуацию, придумать разворачивание событий);

4.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности мифа, фантастики, легенды, басни, литературной сказки, рассказа, стихотворения, былины, притчи, героического эпоса

4.3.3.1 писать творческие работы в форме диафильма /проспекта/

презентации/схем/ интервью/отзыва /заметки/объявления/ постера.

Цели урока

Все учащиеся:  

смогут   кратко пересказать произведение; понимать жанровые особенности литературной сказки; ответить на вопросы интервью.

Большинство учащихся:

Могут сделать подробный пересказ прочитанного;  определить   жанровые особенности литературной сказки; составлять постер.

Некоторые учащиеся:

смогут    выборочно пересказать произведение;  объяснить   жанровые особенности литературной сказки; составлять синквейн.

Языковые цели

Лексика и терминология:  творческий пересказ;

Жанры:  литературная сказка, фантастика;  постер.

Полезные слова и сочетания для диалога и записи:

Астероид, астроном, звезда,

«упали с неба»,  приручить – создать узы; «Мы в ответе за тех, кого приручили», «Зорко одно лишь сердце»

Формирование ценностей

Уважение к чувствам другого человека; подвести учащихся к более глубокому осмыслению понятий: доброта, отзывчивость, понимание, благородство, преданность, забота, ответственность; формирование у ребят данных качеств характера.

Воспитание глобальной гражданственности через работу с текстами о космосе, пониманием того, что Земля-наш общий дом.

Здоровьесберегающие технологии и соблюдение техники безопасности

Создание благоприятного микроклимата и условий для психологического комфорта на уроке.

-      Активная деятельность учащихся в группах.

-      Специальные упражнения для профилактики нарушений осанки.

-      Гимнастика для глаз.

-      Динамическая пауза.

Межпредметные связи

Самопознание, Познание мира.

Навыки использования ИКТ

(указывать, если планируете использование)

Не предусмотрено.

Предыдущие знания

Предварительная работа по произведению: чтение отдельных глав произведения, просмотр видео.

Навыки  пересказа произведения (кратко,

подробно, выборочно), творческий пересказ.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность учащихся на уроке

Ресурсы

I. Начало урока

6 мин

·        Создание коллаборативной среды.

«Дотянись до звезды»:

– Закройте глаза. Сделайте глубокий вдох и медленный выдох…

Представьте себе, что над вами ночное небо, усыпанное звездами. Посмотрите на какую-нибудь особенно яркую звезду, это ваша мечта,  ваше заветное, может быть даже секретное желание что-либо иметь или кем-либо стать…(пауза).

Теперь откройте глаза и протяните руки к небу, чтобы дотянуться до своей звезды. Держим спинки ровно.

Стараемся изо всех сил!

Вы обязательно сможете достать рукой свою звезду. Снимите ее с неба и бережно держите перед собой в ладонях….

·        Структурированное деление на группы.

«Звёзды»

• Активный стартер.

 «Мозговой штурм»

- Для чего человек живёт? В чём же истинное счастье?

- Что значит верная дружба, забота, ответственность? 

А собеседниками сегодня будут добрый, мудрый человек, известный нам — французский писатель А. де Сент- Экзюпери и герой его повести-сказки загадочный Маленький принц. 

Итак, ребята, откройте тетради, запишите число и тему урока. 

Тема нашего урока: «Мы в ответе за будущее.»

Портрет

А. де Сент-Экзюпери, портрет иллюстрация Маленького принца.

II. Середина урока

4 мин

10 мин

2 мин

5 мин

·        Предтекстовая работа:

Ассоциативная карта по слову Принц.

- Кого называют принцем?

- Каким вы себе представляете принца?

- Как вы думаете, всегда ли принц наделен любовью со стороны окружающих?

·         (Г) Работа в группах.

Задание. группа А

Составление карты истории 

ФО «Две звезды и одно пожелание»

Задание.  группа В

Выборочное чтение. Составить словесный портрет Маленького принца по стратегии «Фишбоун»

ФО «Две звезды и одно пожелание»

Задание  группа C

Написать синквейн на основе изученного материала

ФО «Две звезды и одно пожелание»

· Динамическая пауза.

Звездочки                                                                                                      Руки вверх подняли дети (Руки через стороны вверх, потянуться.)                     Слева, справа, тут и там (Руки на пояс, повороты головы в стороны)                                                                                                      Звездочки мигают нам (Руки в стороны, сжимая и разжимая пальцы)                                                                                                                 Вот планеты закружились! Завертелись, понеслись! (Повороты вокруг себя, затем присев)                                                                                   Мимо них летят кометы (Медленно поднимаясь, руки вверх)                                   Прямо в космос уносясь (4-5 прыжков на месте)                                       Солнце детям ярко светит (Отводя по одной руке в стороны) Улыбаемся планете! (Дети улыбаются)

·        Закрепление

(К) Метод  «Ромашка Блума»

-Чем является астероид малыша? (Это символ планеты, а еще это далекий для многих взрослых мир детства.)

-Что мы узнаём о планете маленького принца? Как она выглядит?

- Для чего Маленькому принцу нужен был барашек?

А ещё на планете был стул, сидя на котором и передвигая который, Маленький принц наблюдал прекрасные закаты и иногда грустил.

- Почему грустил Маленький принц? (У него не было друга Отсутствие любви)

- Как автор показывает, что жизнь Маленького принца была однообразной? («Долгое время у тебя было лишь одно развлечение – ты любовался закатом»

- Где происходит действие?

-Как лётчик оказался в пустыне?

- Как отнёсся к появлению мальчика, каким увидел его?

- Как складывались отношения рассказчика с ребёнком?

- Для Маленького принца момент знакомства был трудным? (Нет. Он, ребёнок, сразу нашёл общее, родственное между ними, заметив, что они оба «упали с неба», оба жители планет. Один – житель огромной планеты Земля, другой – житель маленькой планеты, «величиной с дом», которую открыл, глядя в телескоп, смешной турецкий астроном, о чём и рассказал потом на учёном конгрессе. Взрослые, серьёзные люди назвали планету «Астероид» и присвоили ей номер «Б – 612»)

Карточка в формате А3

Текст произведения

Музыкальное сопровождение

Макет ромашки с вопросами

III. Конец урока

• Рефлексия

Стратегия «Виноградная гроздь»

Чему вы научились у Маленького принца?

Учащиеся  выписывают на стикер понравившийся аффоризм.

«Мы всегда  в ответе за тех, кого приручили...»

«Хотел бы я знать, зачем звезды светятся. Наверно, затем, чтобы рано или поздно каждый мог вновь отыскать свою.»

«Есть такое твердое правило. Встал поутру, умылся, привел себя в порядок — и сразу же приведи в порядок свою планету.»

«Никогда не надо слушать, что говорят цветы. Надо просто смотреть на них и дышать их ароматом. Мой цветок напоил благоуханием всю мою планету, а я не умел ему радоваться.»

«- А как это - приручить?- Это давно забытое понятие. Оно означает: создать узы.»

«Твоя роза так дорога тебе, потому что ты отдавал ей всю душу.»

«Люди забыли эту истину, но ты не забывай: ты навсегда в ответе за всех, кого приручил. Ты в ответе за твою розу.»

«Все дороги ведут к людям.»

«Твоя роза так дорога тебе, потому что ты отдавал ей всю душу.»

«У людей уже не хватает времени что-либо узнавать. Они покупают вещи готовыми в магазинах. Но ведь нет таких магазинов, где торговали бы друзьями, и потому люди больше не имеют друзей.

У каждого человека свои звезды.»

«Это очень печально, когда забывают друзей. Не у всякого был друг. И я боюсь стать таким, как взрослые, которым ничто не интересно, кроме цифр.»

«Глупо лгать, когда тебя так легко уличить.»

«Ты живешь в своих поступках, а не в теле. Ты — это твои действия, и нет другого тебя.»

«Зорко одно лишь сердце. Самого главного глазами не увидишь.»

«Глаза слепы. Искать надо сердцем.»

«Смех, как родник в пустыне.»

«Хорошо, если у тебя когда—то был друг, пусть даже надо умереть.»

• приём «Мои успехи»
• Дети получают поощрение – звёзды

Макет виноградной грозди

звёзды

• Домашнее задание

Группа А: Составить характеристику одному из персонажей сказки, используя: словесное или изобразительное искусство.

Группа В: Используя материал урока, и опираясь на произведение, составить свой кроссворд.

Группа С:

Используя материал урока, и опираясь на произведение, составить ассоциативную карту «Маленький принц»

карточка

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Межпредметные связи Здоровье и соблюдение техники безопасности

1 Дифференциация по уровню сложности.

2 Дифференциация по целям урока (соответствует целей урока уровню подготовленности  учащихся)

3 Различные формы работы: коллективная,  групповая.

4 Скаффолдинг( Помощь учащимся при работе в группах).

5 Повышение уровня мотивации у сильных учеников за счет повышения уровня сложности заданий ,их выступлений в роли спикера.

6 Дифференциация  по ресурсам.

Учитель наблюдает за работой учеников в течение урока.

Формативное оценивание

1 «Две звезды одно пожелание»,

2 сигнальные карточки (звезды)

3 приём «Мои успехи»

4 Метод «Сигнал рукой»

– рука вверх  – все понятно, достигли цели

– рука в сторону – имеются затруднения, в достижении цели

– рука вниз  – не продвинулись к достижению цели

5 Словесная похвала «Хвалёнка»

6 На этапе рефлексии  

Дети получают поощрение - звёзды

Межпредметная связь осуществляется в деятельности учащихся

Здоровьесберегающие технологии:

Создание благоприятного микроклимата и условий для психологического комфорта на уроке.

Активная деятельность учащихся в группах.

Специальные упражнения для профилактики нарушений осанки.

Гимнастика для глаз.

Динамическая пауза.