УРОК ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ "УЧИМСЯ ПРАВИЛЬНО ОРГАНИЗОВАТЬ СВОЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ" 6КЛ

                                                                         Организационная структура урока

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

УУД

Стадия вызова (мотивация к учебной деятельности)

Осуществляет организацию класса, проверку домашнего задания, подготовку материала для работы с целью анализа высказываний и самостоятельной постановки задач и темы урока).

Анализируют высказывания, определяют их смысл.
Назначение человека – в разумной деятельности
                                                                                       Аристотель

Пусть дела твои будут такими, какими ты хотел бы их вспомнить на склоне лет                                                                                       (Марк Аврелий) 

Просыпаясь утром, спроси себя: "Что я должен делать?". Вечером, прежде чем заснуть: "Что я сделал?"
                                                                                        (Пифагор) 

Человек рождается не для того, чтобы влачить печальное существование в бездействии, а чтобы работать над великим и грандиозным делом                                                                        (Альберти, Леон Баттиста) 
Если действовать не будешь, ни к чему ума палата.                                                                                               (Ш.Руставели) 

Созерцательная жизнь очень безрадостна. Нужно больше действовать                                                                                                                (Н.Шамфор) 

Что человек делает, таков он и есть                                                                                           (Г.Гегель) 
Жизнь и деятельность столь же тесно соединены между собой, как пламя и свет                                                                                           (Ф.Н. Глинка)
Действия людей – лучшие переводчики их мыслей
                                                                                            (Д.Локк)

Хотеть недостаточно, надо действовать
                                                                                (И. Гёте)

Главный элемент реальности – труд, и самый верный признак реальности – деятельность
                                     (Н.Г. Чернышевский)

Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения

На основе высказываний обучающиеся определяют тему урока, ставят задачи и цель урока

2. Стадия осмысления (изучение нового материала)

Организует работу в технологии критического мышления

1.Деятельность человека: основные характеристики
Организует работу с текстом учебника

2. Структура деятельности и ее мотивация

Организует условия для составления терминологического словаря

Предлагает задачи для определения структуры деятельности

Сообщает информацию о различных видах деятельности

Предлагает вопросы к пункту «Сознание и деятельность»
1. Сущность естественно – научного подхода
2. Сущность религиозно – идеалистических взглядов
3. Приведите аргументы в защиту тезиса, что сознание формируется деятельностью

Заполняют на доске часть таблицы.

Записывают в тетрадь определение термина «деятельность»

составляют упражнение на установление соответствия между характеристикой деятельности и её признаками

С опорой на текст учебника составляют определение терминам:

цель
мотив
средства
результат

Решают задачи по теме
1. Виктор хочет поступить в университет и стать журналистом. Он занимается в школе юного журналиста, пишет статьи в городские газеты. Много внимания Виктор уделяет изучению литературы, истории, русского языка.
Определите цели, средства деятельности.

2. Одиннадцатиклассник готовится к поступлению в вуз. Установите соответствие между примерами и элементами его учебной деятельности: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Примеры
А) решение задач
Б) консультация учителя
В) одиннадцатиклассник
Г) получение высокого балла на экзамене
Д) учебники
Элементы деятельности:
1. Субъект
2. Цель
3. Средство достижения цели

3. Ученик 11- го класса Максим готовится к экзаменам. Найдите в списке возможные цели деятельности Максима и запишите цифры, под которыми они указаны.
1. Поступление в вуз
2. Проведение экзамена
3. Консультация педагогов
4. Решение задач
5. Получение высокого балла
6. Чтение учебников, справочной литературы

4. Виталий готовится к путешествию по Грецию. Он изучает греческий язык, читает книги об истории и к культуре Греции, на интернет – форумах общается с ценителями греческой кухни. Он уже спланировал маршрут своего путешествия и приобрёл путёвку. Найдите в списке примеры средств, используемых Виталием для достижения цели.
1. Изучение греческого языка
2. Чтение книг о Греции
3. Ценители греческой кухни
4. Путешествие по Греции
5. Покупка туристической путёвки
6. Общение в Интернете

Фиксируют характеристики основных видов деятельности

отвечают на вопросы

Личностные: оценивают  жизненные ситуации.

Регулятивные: совместно
с учителем обнаруживают
и формулируют учебную проблему; самостоятельно определяют промежуточные цели урока.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из учебника; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о своих предках, о связи между поколениями; ориентируются в своей системе знаний: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи; отбирают необходимые для решения учебной задачи  источники информации среди предложенных учителем.

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебника и при этом ведут «диалог
с автором» (прогнозируют будущее чтение; ставят вопросы к тексту и ищут ответы; проверяют себя); отделяют новое
от известного; выделяют главное; составляют план

3. Стадия рефлексии

Предлагает для совместного выполнения задания по теме

Предлагает завершить таблицу, оформленную в начале урока и подводит итоги урока

Выполняют задания
1.Выберите верные суждения о признаках, отличающих человеческую деятельность от поведения животных.
1. Деятельности человека предшествует осознание им своих потребностей
2. Генетическая запрограммированность отличает человеческую деятельность от поведения животных
3. Человек, в отличие от животных, в процессе деятельности способен производить орудия труда
4. Человеческую деятельность от поведения животных отличает инстинктивное приспособление к окружающему
5. В отличие от поведения животных деятельность человека направлена на достижение поставленных им целей
135
2. Наступила пора экзаменов. Какие действия, характерные для деятельности по подготовке к экзаменам, начнут осуществлять школьники?
1. Знакомиться с вариантами экзаменационных материалов
2. Проводить самопроверку с помощью тестов
3. Разрабатывать обучающие программы
4. Выполнять задания по различным темам курса
5. Играть в развивающие игры
6. Повторять пройденное 
1246
3. Установите соответствие между характером деятельности и её проявлениями: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую из второго столбца.
Проявления:
А) постановка целей деятельности
Б) изготовление и использование инструментов
В) предвидение результатов и последствий
Г) кооперация
Д) координация человеческих усилий
Характер деятельности
1. Сознательный
2. Орудийный
3. Коллективный
12133

4. Согласно одному из существующих в науке подходов, различают практическую и духовную деятельность. Что из перечисленного ниже является примером практической деятельности:
1. Познание законов развития общества
2. Создание необходимых для людей материальных ценностей
3. Производство товаров повседневного спроса
4. Изучение сокровищ народной мудрости
5. Формирование научной картины мира
23

5. Идёт строительство дома для молодых семей. Поднимают на высоту грузы крановщики. Кладут плитку плиточники. Тянут провода электрики. Укажите, кто выступает субъектом этой деятельности.
1. Плитка
2. Грузы
3. Крановщики
4. Плиточники
5. Электрики
6. Молодая семья
345

Одним из авторов химического оружия стал Ф. Габер, руководивший в годы Первой мировой войны химическим отделом в военном министерстве Германии. Никакие моральные соображения не останавливали этого ученого. На упреки, что он ввёл в обращение новое страшное оружие  массового уничтожения, Гебер отвечал, что газы, авиация и подводные лодки являются новейшими достижениями человечества в военном деле. Выберите из списка характеристики деятельности учёного и запишите цифры, под которыми они указаны.
1. Репродуктивная
2. Практическая
3. Творческая
4. Незаконная
5. Созидательная
6. Трудовая
236

Заполняют вторую часть таблицы