Урок по читательской грамотности в 6 классе

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

Ι. Актуализация знаний.

1. «Всё бледнеет перед книгами…»      А.П.Чехов (слайд 1)

- Как вы понимаете смысл этого высказывания?

- Как вы думаете, почему именно над смыслом этой цитаты я предложила вам задуматься?

2. Чтение авторского текста на с. 88.

Вопросы после чтения:

– Какой секрет открыл папа Насте и нам с вами? (Кто такой настоящий читатель.)

– Почему Настя, которая читает быстрее папы, ещё не очень хорошо умеет читать? Что имел в виду её отец, когда сказал об этом? (Она кое-что пропускает: описания природы...)

Познавательные УУД

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

II. Развитие умений.

I. Чтение фрагмента из повести А. Чехова «Степь».

1. Работа с текстом до чтения.

– Прочитайте имя автора, чьё произведение мы сейчас начнём читать.

– Антон Павлович Чехов – один из великих русских писателей. С его творчеством вы подробно будете знакомиться в старших классах, ведь специально для детей он не писал. Но много писал о детях. К тому же из его «взрослых» произведений вполне можно выбрать отрывки, которые будут близки и понятны детям, как это сделали авторы нашего учебника, предлагая нам прочитать отрывок из произведения.

– Что, по-вашему, будет рисовать писатель в этом отрывке, что описывать словами? (слайд 2)

–Что такое степь? (Степь – широкие участки земли, поросшие травой, ковылём.)

-   – Внимательно рассмотрите иллюстрацию. Что на ней изображено? (Через степь едет подвода.) (слайд 3)

-   Каким изображено небо? (Темное, грозное.)

-   Какая опасность ждет путников? (Начнется гроза.)

-   Какие чувства возникают у вас, когда вы смотрите на эту иллюстрацию?

-   Давайте проверим наши предположения, прослушав фрагмент из повести А. Чехова «Степь». Что такое «фрагмент»? (отрывок)

2.  Словарная работа. (слайд 4)

- Во время слушания фрагмента, вам встретятся незнакомые, малоупотребляемые в наше время, слова. Постараемся объяснить их значение.

значения слов:

рогожа – грубая плетёная ткань из мочала;

подвода-телега, запряжённая лошадью

обоз – несколько подвод

фосфорическая – светящаяся бледным светом;

обложной (дождь) – продолжительный, затяжной, во время которого всё небо покрыто тучами;

перекати-поле – сухие круглые степные растения, которые срываются ветром и катаются по степи.

3. Слушание текста. (слайд 5)

4. Работа над содержанием текста после слушания.

- Какое настроение возникло у вас при слушании этого отрывка? (Настроение беспокойное, тревожное, охватывает страх перед силами природы.)

-   Чьими глазами мы видим приближение грозы? (Глазами мальчика Егорушки.)

-   Как вы думаете, сколько лет Егорушке? (Лет 8–9, так как автор называет его ласково.)

-   С кем ехал в подводе Егорушка? (С дедом Пантелеем.)

-   Что предвещало дождь и грозу? Обратите внимание на речь деда Пантелея. («Ах, ножки мои больные, стуженные!» Ноги сильно болят – к перемене погоды.)

5. Повторное чтение детей «по цепочке», выполнение задания 1 учебника (с. 91).

– Рисуя грозу, Чехов как бы оживляет природу. А кого именно «оживил» автор? (ветер, туча, гром, рогожка, молния, дождь,)

- Найдите в тексте и отметьте, где говорится о ветре, туче, громе, рогожке, молнии, как о живых существах. (Выборочное чтение.)

-   Можно ли сказать, что явления природы в этом произведении – тоже действующие лица?

-   Прочитайте описание тучи.

-   Прочитайте описание ветра.

-   Почему «звезды нахмурились», а «лунный свет затуманился»?

-   Найдите и прочитайте, с чем сравнивает автор гром и молнию.

-   Представьте, что вы художники.

-Что вам хочется нарисовать после путешествия в степь?  А какие предложения подходят для названия иллюстрации учебника?

- Какие кадры можно снять для фильма о степи? Какие рисунки?

- А вам случалось оказаться во время грозы вдали от дома? Что вы испытывали? Похожи ли были ваши чувства, переживания на те, что испытывает Егорушка?

Познавательные УУД

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные УУД

Развиваем умение слушать и понимать речь других.

Личностные результаты

Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

Регулятивные УУД

Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

ΙΙΙ. Итог.

Обобщающая беседа.

- Как вы думаете, для чего А.П. Чехов использует такой приём – оживляет природу?

- Какие чувства мы испытываем, читая это произведение?

- В каком стихотворении мы совсем недавно тоже встречались с этим приёмом? (С. Есенина.)

- А какой ещё приём вы заметили? (Сравнение.  Благодаря ему картины грозы мы представляем очень отчётливо.)

- Зачем А.П.Чехов в свою повесть поместил так много образов? (Много образов дают нам яркое представление о степи.)

- какую степь мы видим в этом отрывке? (большая, могучая, сильная, просторная)

-Действительно, степь – она такая: сильная, могучая, просторная. Даже песни о ней именно такие. Прослушайте русскую народную песню «Ох, ты, степь широкая…» (слайд 6).

- Давайте вернёмся к той цитате, с которой мы начали наш урок.

 «Всё бледнеет перед книгами…»      А.П.Чехов (слайд 1)

- Как сейчас вы можете её объяснить?

- В  чём  секрет  мастерства  писателя?

- Что новое узнали для себя на уроке?

ΙV. Домашнее задание.

- выразительное чтение отрывка из рассказа А. Чехова «Степь»; выучить наизусть наиболее понравившийся вам отрывок; напишите сочинение-миниатюру о том, какой вы увидели степь (по выбору).