Поделиться
Урок- рефлексия Деление с остатком.docx
Урок по теме «Деление с остатком»
Класс: 3
Предмет: математика
Тип урока: рефлексия
Цели:
Содержательная: закрепление и коррекция умения делить с остатком
Деятельностная: познакомить и организовать работу с алгоритмом как одним из средств формирования способности к рефлексии коррекционно- контрольного типа
Предполагаемые результаты:
Предметные
уменьшение количества учащихся, допускающих ошибки при делении с остатком
Метапредметные
Развитие умений:
- самоконтродя
- коррекции изученного способа действий
- использование знаково-символических средств для организации самостоятельной коррекционной работы
- рефлексии собственной деятельности и полученных результатов
Ход урока
1.Мотивация (самоопределение) к коррекционной деятельности.
- Добрый утро! У нас урок математики и начать я его хочу с видеосюжета. Внимание на доску.
На свой день рождения я решил пригласить друзей в кафе «Баскин Робинс». Мне захотелось угостить каждого друга тремя разноцветными шариками мороженого. В моей копилке денег было на 17 шариков, и в результате, не всем досталось по три шарика. Друзья обиделись и сказали, что мне надо было лучше учить тему «Деление с остатком».
- Ребята, как вы думаете, почему я начала урок с этого сюжета?
- Как вы считаете, каждому ли нужно это умение? Докажите на примере фрагмента.
- Что научились делать?
- Скажите, все ли у всех получается?
- Вы мне сказали, что не у каждого все получается. Как вы думаете, что нужно сделать, чтобы стало получаться у всех?
2. тренироваться в решении примеров на деление с остатком;
- Но в сказали, что не у каждого получается выполнять деление, поэтому мы
1. учиться находить свои ошибки и исправлять их.
- А ДЛЯ ЭТОГО У МЕНЯ ЕСТЬ ВОЛШЕБНОЕ СРЕДСТВО ДЛЯ НАХОЖДЕНИЯ И ИСПРАВЛЕНИЯ ОШИБОК, КОТОРЫМ Я С ВАМИ С УДОВОЛЬСТВИЕМ ПОДЕЛЮСЬ.
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности.
- Порядок деления с остатком мы знаем. Вот он перед вами. Давайте вместе его повторим.
19:5=3(ост.4) - с проговариванием вслух.
- Сейчас я предлагаю поработать самостоятельно, пользуясь планом.
· Самостоятельная работа №1.
- На работу даю 3 мин.
50:7= 39:6=
58:7= 29:7=
· Самопроверка по образцу и фиксация результатов.
− Дальше работать я предлагаю по следующему алгоритму. Этот алгоритм не простой, он поможет вам на любом уроке. (АЛГОРИТМ) Он и есть то волшебное средство, которое будет помогать находить и исправлять ошибки.
(Проработка алгоритма)
1) Давайте, договоримся, если решение совпадает с образцом ставим знак «+», если допущена ошибка ставим знак «?»
- Проверьте по образцу. ТОЛЬКО ЗАФИКСИРОВАТЬ, НЕ ИСПРАВЛЯЯ
+ или ?
50:7= 7 (ост.1) 39:6= 6 (ост.3)
58:7= 8 (ост.2) 29:7= 4 (ост.1)
3. Локализация индивидуальных затруднений, построение проекта выхода из затруднений и обобщение затруднений во внешней речи.
- Ребята, поднимите руки те, у кого нет ошибок. Посмотрите на схему и скажите, что будете делать вы? После выполнения заданий сверьте свои ответы с образцом на обратной стороне. (ПРИЛОЖЕНИЕ 2)
- Поднимите руки те, у кого возникли затруднения. __ чел.
- Давайте попробуем вместе разобраться в причине ошибок.
- У меня на доске записан пример. Давайте проверим его решение по плану. 37 : 4 = 8 (ост.5)
- Посмотрите теперь на свою самостоятельную работу. –У кого ошибки только в нахождении остатка? - В каком пункте плана допущена ошибка? (3) В дальнейшем вам придётся обратить внимание при вычитании. - У кого ошибка и в частном и в остатке? - В каком пункте плана вы ошиблись? (1) (Учить таблицу умножения, а сейчас воспользуйся таблицей).
- Обратимся к алгоритму. Исправьте свои ошибки прямо в работе.
- Я вам даю на работу ….. минут.
- Ребята, ваша работа подходит к концу.
- Теперь давайте проверим, что у вас получилось. (все (и кто работал с *)).
- У вас 1 минута, чтобы сверить с образцом и зафиксировать графически свой результат.
− Кто не допустил ошибки в самостоятельной работе № 2? Поднимите руку.
(вычесть количество из первого) ____ чел.
- Кто работал с заданиями*?
- У кого решение совпало с образцом?
- Ребята, вы все молодцы!
- А если у кого-то остались затруднения, то вы можете потренироваться еще на уроках, дома или обратиться за помощью к учителю.
4. Включение в систему знаний и повторение.
- А сейчас я вам предлагаю помочь Гавриилу исправить его ошибку.
На свой день рождения Гавриил решил пригласить друзей в кафе «Баскин Робинс». В его копилке денег было на 17 шариков. Скольких друзей он мог угостить мороженым, если в одной порции 3 разноцветных шарика?
- Как узнать? Решите самостоятельно, пользуясь планом деления с остатком. - Проверка: 17 : 3 = 5 (ост.2) - Поднимите руку те, у кого получилось так же. - Какие наши умения мы использовали для решения этой задачи?
- Так ответьте на вопрос, нужно ли нам, кроме уроков математики, умение делить с остатком? Докажите.
- Дома можете подумать, а где еще может пригодится умение делить с остатком.
5. Рефлексия деятельности (итог урока).
− Посмотрим на цели этого урока?
− На сколько мы достигли этой цели? Докажите.
– Оцените свою деятельность на уроке. У вас на столе лежат конверты.
У меня всё получилось, я уверен(а) в своих знаниях.
У меня были ошибки, но я всё понял(а) и успешно исправил(а).
У меня не всё получается, мне нужна помощь.
- Поделитесь впечатлениями, как вам понравилась работа с моим волшебным средством?
- В чем оно вам помогло? (подарить алгоритм)
- Спасибо за сотрудничество!
АЛГОРИТМ
 |
Да Нет
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
