Урок русского языка в 1 классе "Правила переноса слов.", 1 урок

Этапы урока

Цель и

ожидаемые

 результаты

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1.      Орг. момент.

Создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке. Готовность к деятельности, положительная эмоциональная направленность.

- Здравствуйте ребята! Садитесь.

- Ребята, готовы ли вы к уроку? Покажите сигнал.

Прозвенел опять звонок. Он зовет нас на урок. На уроке не зевать, а работать и писать. (Слайд №1).

Дети показывают сигнальную карточку.

2.Актуализация знаний.

а)Чистописание.

в) Работа в тетради с.44  упр.3.

б)Работа с рядом слогов.

Формирование правильной осанки. Соблюдение правил каллиграфического письма. на уроке.

Актуализация изученных способов действий, развитие мыслительных операций.

- Посмотрите на опорную схему и назовите правила, которые нужно выполнять при письме.

-Составьте слоговые схемы слов.

Проверка.

-А теперь проверим,  как выполнила работу Даша.

-Посмотрите на доску. Какие  задания вы дадите для этих написаний?

На доске.

де     о    на    во    ро    ти   нь

- Выполним задание, которое предложила Аня. Составим и запи-

шем  слова на строке. 

1 уч. Пишу с наклоном.

2 уч. Нельзя обводить ручкой букву несколько раз.

3 уч. Не захожу за границы строки.

4 уч. Нельзя стирать ручку резинкой.

( 1 ученик  работает за  доской, класс работает самостоятельно в тетрадях)

Дети сигналом оценивают работу.

1 уч. Можно списать.

2 уч. Из них составить слова.

3 уч. Распределить на группы.

4 уч. Подчеркнуть мягкие согласные зе

леным, твердые согласные синим.

( Ученики работают  у  доски, выходя по очереди, класс -  в тетрадях. Слово «ворона» не помещается на строке.)

 3.Постановка учебной задачи.

а)Работа в парах.

б)ФИЗМИНУТКА.

Мотивация к пробному учебному действию, выявление и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности каждого.

Фиксация во внешней речи причины затруднения.

Формулировка учебной задачи как темы   урока.

-Слово не входит на строку. Что же делать?

- Что значит перенести?

- Поработайте в парах и подумайте, как можно перенести это слово?

- Какие у вас идеи?

Учитель фиксирует варианты переноса на доске.

- Посмотрите, сколько вариантов переноса 1 слова.

-Задание было одно?

-Почему результаты получились разные? Чего мы пока не знаем?

-Как вы думаете, какая тема урока?

Учитель фиксирует тему на доске  (или включает слайд 2): Правила переноса слов

-Прочитайте внимательно тему урока. В каком числе стоит слово ПРАВИЛА?

-О чём это нам может говорить?

-Действительно, этих правил несколько, и вы сами попробуете их открыть.

-Какие задачи поставим перед собой? 

(слайд 3)  

-Надо слово перенести.

-Часть слова оставить, а другую записать на новой строке.

Дети работают в парах и пишут на листе, как можно перенести это слово.

Дети предъявляют результат своего труда.

-Да.

-Как переносятся слова.

-Как переносить слова; правила переноса слов.

-Во множественном.

-Наверное, их много, несколько.

-Открыть правила переноса, научиться переносить слова.

4. Открытие «нового» знания.

а)Работа в группах. 

б) Реализация построенного проекта: структурирование полученных знаний.

 в)Физминутка. 

5. Первичное закрепление нового способа действия.

Организация коммуникативного взаимодействия для построения нового способа действия

инструкция

целеполагание

предъявление результата

Сформулированное правило, представленное во внешней речи  и графической форме.

Построение нового способа действия.

Составленный алгоритм переноса слов.

Зафиксировать во внешней речи новое учебное действие.

-Сейчас вы будете работать в группах.  Значит, в каждой группе нам надо выбрать лидера. Какова его роль?

-У каждой группы есть лист, на котором «зашифровано» правило.

А план работы такой.

(слайд 4)

     1. Прочитать слова.

     2. Обратить внимание на выделенные буквы.

3. Посмотреть, где стоит знак переноса.
4. Сформулировать правило переноса слов.
5. Составить схему правила.

-Что   должно получиться у каждой группы в результате своей работы?

-Сколько правил у нас получится?

Учитель помогает группам строить диалог, подводя их к решающей гипотезе.

-Слушаем результаты работы групп.

-Прочитаем слова хором, обращаем внимание на перенос. (Слайд 4)

-На что вы обратили внимание и какой сделали вывод.

-Ребята, вы согласны с выводом группы?

Фиксирует на доске модель:

-О чём говорит эта схема?

-Слушаем вторую группу. Слайд 6

-Прочитаем слова хором, обращаем внимание на перенос.

-На что вы обратили внимание и какой сделали вывод.

-Ребята, вы согласны с выводом группы?

Фиксирует на доске модель:  

-Что случилось, почему буква плачет?

-Почему изменилось настроение?

Аналогично последнее правило: 1 слог – не переносим Слайд 6

-А почему нельзя переносить?

-Сколько правил мы открыли?

-Проговорим их ещё раз, пользуясь схемами-моделями.

-Сравним наши правила с правилами учебника. Всё ли мы сделали правильно?

-Составьте алгоритм: как будете действовать, если надо перенести слово.

Фиксирует на доске:

1        Читаем слово.

2        Делим на слоги.

3. Вспоминаем, какое правило подходит.

4.Переносим слово по правилу.

Слайд 8

-Почему выделены слова «вспоминаем правило»?

-

Вернёмся к заданию, которое мы не могли выполнить в начале урока. Какое было затруднение?

-Как же мы перенесём слово «ворона», которое не вошло в строку?

-Следить, чтобы каждый выражал своё мнение и строго работать по плану.

-Правило переноса слов.

-Сколько групп, столько и правил.

Дети работают в группах и формулируют правило.

Представитель от 1 группы показывает задание.

Все читают слова: тО-пОр, кА-рАн-дАш,

 -Выделены гласные буквы, а знак переноса стоит между слогами. Значит, слово переносится по слогам.

Показ задания.

Все читают хором слова: Обед, Ещё, краЯ.

-Выделены слоги О -, Е-, -Я. Знак переноса не стоит, значит одну букву переносить нельзя.

-Не хочет стоять одна!

-Слово тоже протянуло ей руку, теперь она не одна.

-Читаем слова: сОн, тОк, лУк, стрАх.

Выделен гласный звук, в слове 1 слог, переноса нет.

-Слова переносятся только по слогам!

-3.

Проговаривают правила.

Сравнивают с учебником с.46, 47. Делают вывод: мы открыли больше  правил.

 Высказывают свои варианты, обсуждают, выбирают более удачный.

-Можем перенести неправильно.

-Слово «ворона» не могли перенести.

Применяют алгоритм и объясняют перенос.

6.Самостоятельная

работа.

Умение использовать правила переноса.

Взаимоконтроль.

-Сейчас вы поработаете в парах над упр. 4 на стр.47.

-Обменяйтесь тетрадями и проверьте работу друг друга.

Работают в парах самостоятельно

Взаимопроверка

7.Включение нового знания в систему знаний.

Умение использовать правила переноса.

-Выполним упр. 4 в тетради на стр. 44.

-Как перенесем непоместившееся на строке слово?

Фронтальная работа.

Объясняют перенос.

8.      Рефлексия.

Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка.

Зафиксированное учебное действие, оценка собственной деятельности.

-Какое открытие мы сегодня сделали?

-Для чего нам понадобились эти правила?

-Как нам удалось открыть правила?

-Что понравилось на уроке?

-Оцените себя с помощью таблицы.

Слайд 9.

Воспользуйтесь подсказками на экране и на парте (лист самооценки)

-Правила переноса слов.

-Не смогли перенести слово.

-Мы работали в группах, выполняли задание.

Дают словесную оценку и цветовую.