Урок "Внутренние планеты в Солнечной системе" для 9 класса

9 класс              Внутренние планеты Солнечной системы.

 

Цель: Создание условий для осознанного изучения материала о внутренних планетах Солнечной системы посредством самостоятельной работы учащихся с различными источниками информации.

Задачи:

Образовательные: сформировать представление о физических характеристиках и химическом составе внутренних планет Солнечной системы; научить выделять общность характеристик планет земной группы; способствовать применению полученных знаний для решения качественных задач.

Развивающие: содействовать формированию учебно-познавательных компетенций; создать условия для развития мышления (учить анализировать, выделять главное, строить аналогии, обобщать, приводить примеры); развивать коммуникативную культуру обучающихся.

Воспитательные: содействовать воспитанию у обучающихся уверенности в познании окружающего мира; воспитывать умение совместной работы в группе; содействовать формированию умения осознавать собственную учебную деятельность, осуществлять самоконтроль, рефлексию.

Планируемые результаты:

Предметные результаты:

Знать:

- физические характеристики  внутренних планет Солнечной системы;

- о роли этой информации в дальнейшей жизни землян.

Уметь:

 -выделять особенные характеристики планет земной группы;

- применять полученные знания для объяснения природных явлений и процессов, наблюдающихся на различных планетах Солнечной системы;  Личностные:

-формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки;

-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению и познанию;

-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной деятельности.

Метапредметные:

-умение самостоятельно формулировать новые учебные и познавательные задачи;

-планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

-умение осуществлять контроль своей деятельности, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

-смысловое чтение; 

-умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

-умение создавать обобщения, устанавливать аналогии, строить логическое рассуждение и делать выводы;

- умение организовывать учебное сотрудничество: распределять обязанности, находить общее решение и разрешать конфликты;

-формулировать и аргументировать своё мнение;

- умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей;

-планирования и регуляции своей деятельности; формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ.

Межпредметные: физика, химия, география, биология;

- ставят учебную задачу под руководством учителя и работают в соответствии с ней;

- выдвигают простейшие гипотезы;

- выделяют главное, существенные признаки понятий; осуществляют сравнение;

- высказывают суждения, аргументируют их;

- работают с информацией и преобразуют её;

- находят причинно-следственные связи;

- оценивают свою работу и работу своих одноклассников.

Личностные УУД:

- осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию;

- обучающиеся готовы к восприятию научной картины мира;

- ответственно относятся к выполнению учебных задач;

- демонстрируют коммуникативную компетентность, уважительное отношение к мнению другого человека.

Регулятивные УУД:

- сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

- сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

- сформировать умение выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные УУД:

- сформировать умение ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию;

- сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий);

- сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД:

- сформировать умение слушать и понимать речь других людей

- сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Тип урока: открытие новых знаний.

Методы: учебно-познавательный; объяснительно-наглядный, частично поисковый.

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная, работа в группах.

Технология: информационно-коммуникативные, здоровье сберегающие, групповые.

Оборудование: магнитная доска, карточки, мультимедийный проектор, ноутбук, презентация, макет Солнечной системы, справочные материалы.

Ход урока

1.   Организационный момент.

I.                   2. Повторение. Проверка домашнего задания. Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности.

Работа в группах. Магнитная доска.

1.Что такое Системы мира?

Геоцентрическая. В центре Земля. Клавдий Птолемей др.греч.ученый

90г-160г н.э. (первый ученый, предложивший, что Земля имеет форму шара -Пифагор)

 

Гелиоцентрическая. В центре Солнце. Николай Коперник польск. астроном  1540г  (первым предложил А.Самосский.)

(изобрёл телескоп - Галилей

первый, кто с помощью наблюдений доказал вращение Земли Коперник-книга-«Об обращении небесных сфер»)

Астероид?  —небесное тело, движущееся по орбите вокруг Солнца, имеют неправильную форму и не имеют атмосферы.

 

 

 

Метеор ? — явление - вспышка, возникающая при сгорании в атмосфере Земли мелких тел из межпланетного пространства.

 

Метеорит? — тело космического происхождения, упавшее на поверхность планеты, имеют массу от килограмма до десятков тонн.

 

 

 

Болид? – это очень яркая вспышка, возникающая при сгорании в атмосфере Земли космического тела массой от килограмма до нескольких тонн. Часто оставляют яркий след из пыли и газов. Полёт может сопровождаться звуком. 

 

 

Планета ?— небесное тело, вращающееся по орбите вокруг звезды, достаточно массивное, чтобы стать округлым под действием собственной гравитации, но недостаточно массивное для начала термоядерной реакции

 

Комета? — небольшое небесное тело из спрессованного льда, камня и металла, вращается вокруг Солнца по весьма вытянутой орбите. Ближе к Солнцу образует хвост из газа и пыли.

 

 

Звезда? — массивный газовый шар, излучающий свет, в недрах которого происходят реакции термоядерного синтеза.

     

 

Мы с вами сегодня находимся не на обычном уроке, а находимся мы с вами на космодроме Байконур, который расположен на территории Казахстана и нам выпадает возможность сделать очень важное открытие, поэтому мы назовем наш урок – урок научное открытие. Вы объединились в 3 творческих конструкторских бюро, каждое КБ имеет своего главного научного сотрудника, который будет отвечать за работу своей группы (представление главных научных сотрудников).

3.Актуализация и пробное учебное действие.

- Посмотрите внимательно на учительский стол, определите, что является объектом нашего исследования? (на столе макет Солнечной системы)
1.Что вам известно о Солнечной системе?

По словарю: Солнечная система — планетная система, включает в себя центральную звезду — Солнце — и все естественные космические объекты, вращающиеся вокруг Солнца. Она сформировалась путём гравитационного сжатия газопылевого облака примерно 4,57 миллиард лет назад.

Четыре ближайшие к Солнцу планеты, называемые планетами земной группы, — Меркурий, Венера, Земля  и Марс — состоят в основном из силикатов и металлов. Эти планеты называют- Внутренние планеты Солнечной системы.

Запишите тему урока: «Внутренние планеты Солнечной системы».

Создание мини-проекта.

Задание. На каждой парте лежит таблица с заданием. Каждому КБ необходимо заполнить таблицу физических характеристик для одной планеты. После чего необходимо защитить свой проект у доски.

Вопросы для обсуждения:

- Номер планеты от Солнца;

- Диаметр планеты, в км;

- Оборот планеты вокруг Солнца, в земных сутках;

- Скорость движения планеты по орбите, км/с;

- Температура поверхности планеты днём, °С

- Температура ночью, °С;

- Наличие воды; (есть или нет);

- Состав атмосферы;

- Атмосферное давление относительно Земли;

- Какая поверхность? (горы, вулканы, океан…);

- Наличие естественных спутников;

- Изучение планеты при помощи искусственных спутников.

IV. Определение  целей урока

-         Изучить физические характеристики внутренних планет.

-         Научиться различать их между собой;

-         Определить особенности каждой планеты.

Мы с вами продолжаем наше научное исследование.

V. Изучение нового материала

Каждое КБ выбирает объект для исследования.

1ряд КБ исследуют Меркурий.

2 ряд КБ исследуют Венеру- древнеримская богиня любви. Самая яркая на ночном небе.

3 ряд КБ исследуют Марс- древнеримский бог войны. Как и Венера не имеет магнитного поля.

 

Видео 6 минут.

Практическая часть урока

Можно использовать:

- материалы видео;

- справочный материал в красных папках,

- учебник по физике 9 класса, на стр 140-141.

Таблица физических характеристик внутренних планет.

	Планета от Солнца	Диаметр В км	Оборот вокруг Солнца, в земных сутках	Скорость движения по орбите, км/с	Температура днём, °С	Температура ночью, °С
Меркурий	1	4865	88	47,7	+350	-170
Венера	2	12102	225	35,1	+480 (выше температуры плавления свинца)	+400
Земля	3	12756	365	29,7	Сегодня в классе	Сегодня в Армянске
Марс	4	6800	687	24,1	+20	-100, в районе полярных шапок -140

 

	Наличие воды	Состав атмосферы	Атмосферное давление относительно Земли	поверхность	Естественные спутники	Искусственные спутники
Меркурий	нет	гелий	Равна плотности земной атмосферы на высоте 200 км	Покрыта метеоритными кратеры	нет	3 августа 2004 «Мессенджер» США.6 полётов
Венера	нет	Плотная атмосфера из углекислого газа с небольшим количеством азота и паров воды и капельки серной кислоты	90 атмосфер. В 90 раз выше нормального атмосферного давления на Земле	Вулканическая. Тонкая кора еле сдерживает лаву.	нет	«Венера-13»         20 мая 1978  Пионер-Венера-1               НАСА.11полётов
Земля	есть	Смесь азота и кислорода	760 мм рт ст	Моря, равнины, горы	1 Луна	Первый иск.спутн. 4.10.1957 «Спутник-1» СССР
Марс	Вероятно в      виде слоя льда у     северного   полюса	Углекислый газ 95% и азота 3%	0,6%	Много старых кратеров вулканов и вулканических гор	1 Фобос 2 Деймос	30 мая 1971   Маринер-9 НАСА.13полётов

 

Для детей чистая таблица.

Таблица физических характеристик внутренних планет.

	Планета от Солнца	Диаметр В км	Оборот вокруг Солнца, в земных сутках	Скорость движения по орбите, км/с	Температура днём, °С	Температура ночью, °С
Меркурий
Венера
Марс

 

 

	Наличие воды	Состав атмосферы	Атмосферное давление относительно Земли	Поверхность	Естественные спутники	Искусственные спутники
Меркурий
Венера
Марс

Можно использовать:

- материалы видео;

- справочный материал в красных папках,

- учебник по физике 9 класса, на стр 140-141.

Работа в тетради.

Запишите последовательно физические характеристики внутренних планет в тетрадь.

 

VI. Применение полученных знаний

Слайд Заполненная таблица «Физические характеристики внутренних планет» 

 

Домашнее задание §31 выучить, ответить на вопросы.

                   Подготовить сообщения о внешних планетах.

 

VII. Обобщение и систематизация знаний

1.                             Работа с ЭОР

2.                             Самостоятельная работа.

Тест «Внутренние планеты».

 

VIII. Рефлексия.

- Ребята, какое научное открытие мы с вами совершили на уроке?

- Закончите фразу – сегодня на уроке я узнал, …

 

- Нам только осталось оценить свою работу и получить отметку.

 

Взаимопроверка.

 

 

Скачано с www.znanio.ru