Василий Сухомлинский учился вначале в Васильевской семилетке (19261933 гг.), где проявил себя как один из самых способных учеников. Летом 1934 года  он поступил на подготовительные курсы при Кременчугском педагогическом институте и в том же году стал студентом факультета языка и литературы. Но в связи с болезнью вынужден был в 1935 году прервать учёбу в вузе.

     17-летним юношей начал Василий Александрович практическую педагогическую работу. На протяжении 1935-1938 гг. он преподаёт украинский язык и литературу в Васильевской и Зыбковской семилетних школах Онуфриевского района. В 1935 году вступил в комсомол.

     Своё обучение В.А.Сухомлинский продолжил с 1936 года в Полтавском педагогическом институте (заочное отделение), где получил сначала квалификацию учителя украинского языка и литературы неполной средней школы, а затем - преподавателя этих же предметов средней школы 1938 год. 

Работал в сельских школах. А потом — война, тяжелое ранение под Ржевом. В марте 1944-го он возвращается в родной край, заведует Онуфриевским районо, прилагает все возможные усилия, чтобы возродить школы, в которых тогда не хватало всего — учителей, парт, книг, учебных принадлежностей, топлива на зиму…

— В сентябре 1948-го в его жизни появилась Павлышская средняя школа.

«На нашей совести – человек»

                         Врач произносит фатальные       

слова         

                                        – БЕЗНАДЕЖНО   БОЛЬНОЙ                                          только тогда, когда он увидел, 

                                        убедился, что все сделано и мудрость целителя пока что бессильна перед силами природы.

     Имеем ли мы право клеймить ребенка, думать, что из него ничего не получится, если  мы не увидели, не познали и не поняли ребенка? 

Любовь к детям проявляется,   когда мы стараемся познать  ребенка. Лучше всего это  получается  тогда, когда  видим взаимодействие ребенка  с окружающим миром, с вещами 

и явлениями, с людьми, с силами природы. 

За партой мы видим только  результат умственного труда  и развития. Когда ребенок  пытается познать окружающий  мир через вопросы ЧТО? КАК?  ПОЧЕМУ?, только тогда перед  нами открывается его внутренний мир. 

Мир кажется вокруг светлее, когда рядом с нами хорошие люди. Секрет таких людей в том, что с детства в них взращивалось желание быть хорошими. А корни такого желания – в

источниках радости. Если человек воплотит свои духовные силы в добре для людей! Если первые чувства удовлетворения, тревоги,

радости и печали, огорчения и невзгод будут

связаны с деланием радости для людей! Только тогда у него появится желание стать сегодня лучше, чем вчера!

Радость делания добра

 Если ребенок постепенно учится воспринимать красоту, восхищаться ею — это означает, что его восприятие становится более эмоциональным, накапливаются эстетические впечатления, без чего невозможно облагораживание  души, развитие человечного в человеке. Развитость общества, степень его нравственного  здоровья измеряются  способностью генерировать  красоту во всех его проявлениях.

Ø Обеспечение системного подхода к очеловечиванию школы, стимулирование волевой и творческой сферы духовной жизни как учителей, так и учеников;

Ø Формирование ценностных ориентаций;

Ø Приобретение социального опыта;

Ø

Ø Широкое привлечение национальной культуры;

Ø Стимулирование ученического самопознания, самовоспитания и самообучения