«Великий круговорот жизни»

Этапы. УУД

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1)Мотивация к учебной деятельности.

Личностные УУД: ученик должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение»

Минутка календаря.

Личностные УУД(умение наблюдать делать выводы)

-Здравствуйте, ребята, меня зовут Ксения Александровна и урок окружающего мира проведу у вас я.

-Улыбнемся друг другу, дети. Сядьте удобно, закройте глаза, положите головы на парты.

-Я в школе на уроке, сейчас я начну учиться. Я радуюсь этому. Внимание моё растет. Я как разведчик, всё замечу. Память крепка. Голова мыслит ясно. Я хочу учиться. Я очень хочу учиться. Я готов к работе.

Дни стали короче,
Длинней стали ночи,
Кто скажет, кто знает,
Когда это бывает?
(Осенью)

Время года – осень.
- Назовите осенние месяцы (сентябрь, октябрь, ноябрь)

- Какие изменения происходят в неживой природе с приходом осени? (становится холоднее, падает снег, день становится короче, солнце светит, но не греет)

Фиксирование в календаре природы.

- Какое сегодня число? День недели?

Работа в Дневнике наблюдений.

Под тихую мелодичную музыку дети повторяют за учителем.

Слушают загадку

Дети используют опорные слова и рассказывают, какая сегодня погода.

2)Актуализация опорных знаний и способов действий.

Коммуникативные УУД

(слушать и понимать речь других, уметь формулировать свои мысли в устной форме);

Регулятивные УУД (целеполагание, прогнозирование);

Познавательные УУД

(выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий).

Видеофрагмент

Наверное, ты знаешь знаменитый мультфильм «Король Лев» или такую книгу.

-посмотрите фрагмент мультфильма и определите проблему нашего сегодняшнего урока.

-Как по-другому ученые называют великий круговорот жизни?

(биологический круговорот жизни)

-Почему?

-Биологический, био-жизнь, совершающийся живыми организмами.

-Какой круговорот называется биологическим?

-какие царства живой природы вы знаете?

-как питаются растения?

-Как питаются животные?

-как питаются грибы, бактерии?

Кто определил тему нашего урока?

-Какие группы организмов составляют основные звенья круговорота жизни?

-Что бы узнать это, вам нужно работать в парах.

Смотрят видео фрагмент

Определяют проблему

Отвечают на вопрос

Обосновывают свой ответ

Отвечают на вопросы, опираясь на ранее усвоенные знания

Определяют тему урока

Сталкиваются с проблемой

3)Решение проблемы.

Познавательные УУД

(поиск и подбор информации находить ответы на вопросы, используя полученную информацию);

Коммуникативные УУД

(слушать и понимать речь других, уметь формулировать свои мысли в устной форме)

-работа в парах

-вам надо заполнить строчку таблицы, в которых приведены группы организмов, составляющие основные звенья биологического круговорота, используя схему в учебнике на странице 119 и текст.

-какие организмы входят в состав каждого звена и почему они получили такое название?

(заполняется 3 столбик таблицы)

- Работая в группе с учебниками вы ответите на 2 вопроса. Старшие групп получают задания- карточки.

(1 РЯД)

1. Кто относится к организмам – производителям?

2. Почему их так называют?

 (2 РЯД)

1. Кто относится к организмам- потребителям?

2. Почему их так называют?

 (3 РЯД)

1. Кто относится к организмам- разрушителям?

2.Почему их так называют?

-Какова роль каждого звена в этом круговороте?

Выслушиваем ответы детей.

Слайд

Огромную роль в круговороте веществ играет почва. В ней накапливается запас питательных веществ, которые используют растения.

-докажите что мудрый лев Мусафа прав в том, что все живые организмы являются важным составляющим биологического круговорота жизни.

Физминутка

1. Выполняется сидя за столом.

Птицы на юг улетают - (маховые движение руками из-за головы вперёд) 
Гуси, грачи, журавли - (круговые движения кистями перед грудью)
Вот уж последняя стая 
Крыльями машет вдали - (движения руками имитируют махи крыльев).

Настраиваются на работу в парах

Заполняют таблицу опираясь на информацию в учебнике

Демонстрируют результат парной работы

Отвечают на вопросы

Выступают с результатом работы

Приводят доказательства

Выпоняют физминутку

4)Первичное закрепление. Организация самостоятельной работы.

Регулятивные УУД: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выразить свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуник.

-составьте свои модели из картинок в группах биологического круга жизни

Справились ли вы заданием?

- Представьте, что на Земле исчезли: а) растения; б) животные; в) грибы и бактерии; г) почва.

Д.: - Если исчезнут растения, то животным нечего будет есть. Они все умрут и превратятся в перегной. Жизнь остановится.

Какие правила поведения в природе по отношению к растениям вы знаете?

- Если исчезнут животные, то растения некому будет есть. Некоторые растения вовсе исчезнут, потому что животные помогают им в размножении. Растений будет очень много, но постепенно их количество будет уменьшаться. Им будет не хватать солей, содержащихся в почве.

Какие правила поведения в природе по отношению к животным вы знаете?

- Если исчезнут грибы и бактерии, то растения погибнут из-за недостатка солей. И умрут животные, потому что нет пищи.

- Если исчезнет почва, то растениям негде будет расти. А бактериям и грибам негде жить. Животным негде жить и не почему передвигаться.

Призыв к сохранению всех живых организмов, к бережному отношению к природе.

Составляют свою модель.

Одна пара представляет свою работу у доски

Высказывают и обосновывают свои предположения.

Актуализируют свои знания

Осознают об необходимости бережного отношения к природе

5)Информация о домашнем задании.

Дома родителям по схеме в учебнике или модели расскажи о круговороте веществ на Земле.

Получают информацию о домашнем задании

6)Рефлексия учебной деятельности.

Коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выразить свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

-Ребята, наш урок подошел к концу и наш урок я закончу такими словами:

Стремись следовать правилам и тогда всем, окружающим будет хорошо!

Я скажу вам в заключенье:

Дело вовсе не в везенье.

И «пятёрки» тот получит,

Кто сидит и честно учит.

Кто работы не боится,

Кому нравится учиться,

Тот кто лень прогонит прочь,

Кто готов друзьям помочь,

Тот кто хочет умным стать

И про всё на свете знать!     

-Мне очень понравилась ваша работа на уроке.

-Вам понравился наш сегодняшний урок, если да, то поднимите уроки.

-Хорошо, опустите, я увидела, что вы тоже остались довольны уроком.

-Урок окончен.

-Слушают.

-Анализируют.

-Кто остался доволен уроком и активно работал, поднимают руку.

-Готовятся к следующему уроку.