Внеклассное мероприятие для 5 класса по рассказу А. П. Платонова «Никита» с игровыми элементами

Внеклассное мероприятие для 5 класса по рассказу А. П. Платонова «Никита» 

с игровыми элементами

Тема: «Тайны двора Никиты: путешествие в мир воображения».

Цель: в игровой форме помочь детям понять образ главного героя и идею рассказа, развить творческое мышление и эмпатию.

Ход мероприятия

1. Вводная часть (5–7 минут)

·         Приветствие и мотивация. Учитель в роли «проводника в мир Никиты» объявляет: «Сегодня мы станем исследователями воображения и отправимся во двор Никиты, где каждый предмет может оживать!»

·         Разделение на команды (по 5–6 человек):

o    «Добрые человечки»;

o    «Тайные жители»;

o    «Мастера труда»;

o    «Хранители солнца».

2. Основная часть 

Этап 1. Викторина для 5 класса по рассказу А.П. Платонова «Никита».

1. Почему Никите приходилось оставаться дома одному? (мать уходила на работу в поле)

2. Сколько лет главному герою? (пять)

3. Что должен был есть Никита на обед? (молоко с хлебом)

4. Кто надоел Никите? (воробьи, пауки, мухи, куры)

5. Зачем главный герой пошёл во двор? (хотел узнать то, чего не знал)

6. Кто жил в бочке, по мнению мальчика? (маленький человечек)

7. О ком говорится: «Борода у него была длинная, она доставала до земли, когда он ходил ночью, и он нечаянно сметал ею сор и солому»? (маленький человечек)

8. Зачем, по мнению Никиты, маленький человечек взял ножницы? (обрезать себе бороду)          

9. На кого было похоже солнце? (на умершего дедушку)

10. Что находилось за огородом? (колодец)

11. О ком говорится: «Ростом они были с воробья, но толстые, безволосые, мокрые и вредные…»? (маленькие водяные люди)

12. Зачем Никита положил у двух нор хлеб? (задобрить змей, чтобы они не приползли ночью в его дом)

13. Кем стала бабушка, по мнению мальчика? (баней)

14. Кого увидел в чужом петухе главный герой? (утонувшего пастуха)

15. О чём говорится: «…рот большой, он всю капусту на огороде поест…»? (о пне)

16. Кому принадлежат слова: «Теперь уж век буду с тобой вековать…»? (отцу Никиты)

17. Что делал отец главного героя в сарае? (проверял инструменты)

18. Какое задание дал отец мальчику? (выпрямлять молотком кривые гвозди)

19. Как называл Никиту отец? («добрый Кит»)

20. Во что верил отец? (что Никита всегда будет добрым).

Этап 2.  Обратись к тексту рассказа и допиши предложения:

1.       Жил маленький человечек

2.       Умершего дедушку

3.       Живут маленькие водяные люди

4.       Жили тайные жители, может быть, змеи

5.       Это голова человека

6.       Это тоже человек, только на 4 ногах, а рук у него нету

7.       Бабушка, которая не померла, а стала избушкой

8.       Похож на знакомого худого пастуха с бородкой, который утонул в реке

9.       Был маленький ребёнок, свою мать сосал

10.   Смотрели, как лица многих незнакомых людей и не любили его

11.   Угрюмо покачивали головами и не любили его

12.   Жили в тесной тьме многие люди

13.   Смотрела, как прохожая старая тётка из дальней деревни и шептала

Этап 3. Пазлы

Этап 4. Соедини картинку с поставленным вопросом

Этап 5. «Карта страхов и чудес» (10 минут)

·         Каждая команда получает лист с нарисованным двором Никиты (бочка, колодец, пень, сарай, баня и т. д.).

·         Задача: отметить, какие предметы казались Никите добрыми (зелёные стикеры), а какие — страшными (красные стикеры).

·         Устно объяснить выбор (например: «Солнце — доброе, потому что похоже на дедушку»).

«Карта страхов и чудес»: подробное описание этапа мероприятия

Цель: помочь детям проанализировать восприятие мира главным героем рассказа А. П. Платонова «Никита», развить эмпатию и навыки аргументации.

Время: 10 минут.

Материалы:

·         листы формата А3 с нарисованным двором Никиты (на каждом листе — бочка, колодец, пень, сарай, баня, огород, дом, солнце на небе);

·         зелёные стикеры (для «добрых» предметов);

·         красные стикеры (для «страшных» предметов);

·         маркеры для подписей;

·         таймер.

Ход этапа

1.       Подготовка (1–2 минуты):

o    учитель раздаёт командам листы с «двором Никиты» и наборы стикеров;

o    кратко напоминает сюжет: «Никита остался один дома и начал видеть во дворе живых существ — добрых и злых. Давайте поможем ему разобраться!»

2.       Работа в командах (5 минут):

o    команды обсуждают и отмечают предметы:

§  зелёными стикерами — то, что казалось Никите добрым;

§  красными стикерами — то, что пугало мальчика;

o    подписывают рядом краткую причину (1–3 слова), например: «солнце — дедушка», «бочка — человечек».

3.       Презентация результатов (3 минуты):

o    каждая команда по очереди показывает свою карту и объясняет выбор;

o    участники других команд могут задавать уточняющие вопросы.

Примеры разметки и объяснений

Добрые (зелёные стикеры):

·         Солнце — «похоже на дедушку, греет и улыбается».

·         Дом — «там безопасно, там мама».

·         Гвоздь (если добавить на карту) — «я его сделал добрым сам, когда выпрямил».

Страшные (красные стикеры):

·         Бочка — «в ней живёт маленький человечек с длинной бородой, который украл ножницы».

·         Колодец — «на дне живут толстые, безволосые, мокрые водяные люди ростом с воробья».

·         Пень — «у него рот, он съест всю капусту, а потом и меня».

·         Баня — «она похожа на бабушку, но это не она, значит, обман».

·         Норки у огорода — «там живут змеи, они приползут ночью в дом».

Вопросы для обсуждения после презентации

·         Почему одни и те же предметы могли казаться Никите то страшными, то добрыми?

·         Что помогло мальчику перестать бояться? (возвращение отца, труд)

·         Случалось ли вам видеть что‑то пугающее в обычных вещах? Как вы справились со страхом?

·         Как вы думаете, почему автор сделал Никиту таким впечатлительным?

Вариации задания (на выбор)

1.       «Карта до и после»: дайте каждой команде два листа. На первом отметьте страхи Никиты до возвращения отца, на втором — что осталось добрым после разговора с папой. Сравните.

2.       «Добавь свой предмет»: предложите командам дорисовать 1–2 новых объекта во дворе (например, куст, качели, забор) и решить, добрый он или страшный. Объяснить выбор.

3.       «Голосование за самый страшный»: после разметки проголосуйте за объект, который команда считает самым пугающим для Никиты. Кратко аргументируйте выбор.

4.       «Цвет настроения»: вместо стикеров используйте цветные карандаши. Закрасьте объекты полностью: зелёным — добрые, красным — страшные. Обсудите, как меняется «палитра» двора к концу рассказа.

Этап 6. «Оживи предмет» (15 минут) — творческая игра

·         Команды вытягивают карточки с предметами из рассказа (бочка, пень, гвоздь и т. д.) или из класса (парта, окно, книга).

·         Задание: придумать и показать мини‑сценку от лица этого предмета (1–2 минуты):

o    как он «живёт»;

o    что чувствует;

o    о чём мечтает.

·         Критерии оценки: оригинальность, эмоциональность, связь с текстом.

Этап 7. Распределите предметы по двум колонкам.

Этап 8. «Квест „Найди тайного жителя“» (10 минут) — подвижная игра

·         По классу спрятаны карточки с загадками по тексту.

·         Команды по очереди ищут карточки и отвечают на вопросы. За каждый правильный ответ — «ключ» (бумажная фигурка).

·         Примеры загадок:

o    «Я похож на дедушку и согреваю Никиту. Кто я?» (солнце)

o    «В бочке живёт, бороду стрижёт. Кто это?» (маленький человечек)

o    «Я толстый, безволосый и мокрый. Живу на дне колодца. Кто я?» (водяной)

Этап 9. «Битва добра и зла» (10 минут) — ролевая игра

·         Команды получают ситуации из рассказа:

o    Никита боится бочки.

o    Он видит «злого» пня.

o    Прячет хлеб у нор змей.

·         Задание: разыграть две версии — «страшную» (как видел Никита сначала) и «добрую» (после разговора с отцом).

·         Обсудить: что изменилось и почему.

Этап 10. «Мастерская отца» (5 минут) — практическое задание

·         Каждой команде даётся «задание от отца»:

o    нарисовать доброго гвоздя‑человечка;

o    придумать, что бы ещё Никита мог «оживить» трудом;

o    сочинить короткое напутствие Никите.

3. Заключительная часть (10–15 минут)

Финал. «Дерево доброты» (коллективная работа)

·         На доске — большое дерево без листьев.

·         Каждая команда получает бумажные листочки.

·         На них дети пишут одно доброе дело, которое могут сделать сегодня (помочь маме, поделиться игрушкой, улыбнуться другу и т. д.).

·         Листочки прикрепляются к дереву.

Награждение

·         Все команды получают грамоты:

o    за лучшее «оживление» предмета;

o    за самую смелую идею в квесте;

o    за доброту и творчество;

o    за сплочённость.

·         Дополнительно — «медальки» (бумажные) с надписями: «Добрый Кит», «Мастер труда», «Хранитель солнца».

Рефлексия в формате «Микрофон»

Дети по кругу отвечают на вопросы:

·         Что вас больше всего удивило в мире Никиты?

·         Какой предмет вы бы хотели «оживить»?

·         Чему вас научил этот рассказ?

Дополнительные игровые элементы:

·         «Волшебный мешочек»: в мешочке — предметы из рассказа (макет гвоздя, картинка солнца, миниатюра бочки). Дети на ощупь угадывают и рассказывают эпизод с этим предметом.

·         «Эмодзи настроения»: в конце каждого этапа команды показывают карточку с эмодзи (улыбка, страх, удивление), отражая чувства Никиты в этом эпизоде.

·         «Секретное слово»: за активное участие дети собирают буквы (Д‑О‑Б‑Р‑О), из которых в финале складывают ключевое слово рассказа.

Оборудование:

·         карточки с заданиями и загадками;

·         стикеры красного и зелёного цвета;

·         бумага, фломастеры, карандаши;

·         заготовки для «дерева доброты»;

·         грамоты и бумажные медальки;

·         «волшебный мешочек» с предметами;

·         эмодзи‑карточки.