Внеурочная деятельность. Проект Журналистика. Направление: физкультурно-оздоровительное.

Внеурочная деятельность

Проект «Журналистика»

Направление: Физкультурно- оздоровительное

База реализации:

Обучающиеся 6 Б класса

Составитель:

Суменко С. А.

Санкт-Петербург

Работа во внеурочной деятельности  «Юный журналист» как основа для создания

школьной газеты

     Школьная газета  с давних пор является одним из эффективных средств воспитания обучающихся. Мир школьной прессы - очень значимая часть жизни учебного заведения.

     Ранее выпускали стенгазеты к праздникам, отчеты о проведенных мероприятиях, а также поздравительные газеты и бюллетени. Сначала они выполнялись от руки детьми, имевшими каллиграфический почерк, затем появились трафареты и печатные машинки. Компьютерные технологии открыли новые возможности для школьных СМИ.

     Газета имеет огромное значение в современной жизни детей и подростков. Во-первых, наличие печатного органа позволяет быть в курсе всех школьных событий участникам образовательного процесса: обучающимся, педагогам, родителям.

     Во-вторых, это - важнейшее средство самовыражения ребенка. Именно школьные газеты позволяют научиться высказывать свои идеи, помогают лучше познать себя, открыть мир.

     В-третьих, в процессе совместной деятельности по созданию газеты между представителями разных поколений устанавливаются отношения взаимопонимания.

     В-четвертых, школьная  газета - это средство формирования общественного мнения.

     В-пятых, средство воспитания школьников.

     В 2016-2017 учебном году у нас возникла идея  создания газеты в нашей школе. Начался процесс с решения проблем: Кому будет адресована газета? Кто будет собирать и систематизировать материал? Какова будет периодичность изданий?

     Далее был избран ответственный, и работа началась с постановки целей и задач:

·        объединить всех учащихся и учителей путем создания единого источника информации;

·        формировать практические и теоретические навыки деятельности журналиста через участие в жизни газеты;

·        воспитывать творческую, всесторонне развитую, активную, социально зрелую личность школьника;

·        предоставить каждому возможность для самореализации, повысить интерес читателей к делам и проблемам школы и дать им возможность искать пути их решения;

·        развить творческие способности учащихся;

·        создать благоприятные условия для развития творчества учащихся, умения находить в жизни нравственные ориентиры;

·        формировать у учащихся твердую жизненную позицию. 

     Следующим этапом работы стало формирование редакционного коллектива. Им стала группа активных шестиклассников во главе с их учителем русского языка и литературы. Поначалу были сомнения: по силам ли будет такая деятельность подросткам? Под руководством наставника ребята не без труда, но с желанием справлялись с творческими поручениями. Информационную помощь оказывали классные руководители, администрация школы.

     Программа рассчитана на 34 часа (по 1 часу в неделю).

            Цели:

·        развивать коммуникативные качества личности ребенка;

·        предоставлять возможность индивидуального выбора, связанного с особенностью деятельности журналиста;

·        выйти на создание школьной газеты в компьютерном варианте.

            Задачи:

·        предоставить возможность учащимся познакомиться со спецификой профессии корреспондента;

·        отрабатывать умения создавать сочинения в жанрах: портретный очерк, газетная статья, репортаж, интервью;

·        систематизировать знания о жанрах публицистического стиля;

·        способствовать формированию у учащихся эстетического вкуса и оформительских навыков;

·        предоставить возможность учащимся увидеть особенности газетного листа, полосы, собственно газеты.

            Требования к уровню подготовки учащихся:

            Знать:

·        стилистические особенности газетных жанров;

·        специфику профессии журналиста;

·        основы редактирования;

·        структуру газеты.

            Уметь:

·        создавать творческие работы  публицистического стиля;

·        моделировать газету;

·        редактировать текст;

·        использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

            Тематическое планирование

     Программа  «Юные журналисты» предполагает несколько разделов:

·        Предмет журналистики (1)

·        Информация (4)

·        Жанры журналистики (17)

·        Газета (10)

·        Итоги (1)

      Тематическое планирование рассчитано на разный возраст обучающихся, необходимо лишь правильно отбирать теоретический и практический материал по заявленным темам. Так, например, рассматривая жанры журналистики, для учеников 6 класса интереснее и доступнее будут жанры: репортаж, письмо, заметка, интервью. Глубина постижения темы зависит и от общего уровня развития занимающихся.

     Занятия в рамках курса «Юный журналист» условно делятся на теоретические и практические.

     Теоретические строятся по общему плану:

·        формулировка темы,

·        определение цели и задач,

·        постановка вопросов, ответы на которые, сформируют полное представление о понятии, заявленном в теме,

·        взаимоопрос (на основе домашнего задания),

·        формулировка и запись определения понятию, заявленному в теме занятия,

·        практическое применение полученных дома и на уроке знаний с использованием готового дидактического материала,

·        выводы о достижимости цели и задач,

·        рефлексия,

·        задание на следующее занятие.

     Практические занятия также имеют четкую структуру:

·        формулировка темы,

·        определение цели и задач,

·        повторение теоретических положений, изученных на предыдущем занятии,

·        создание текста заданного жанра (в парах, группах),

·        чтение и обсуждение получившихся сочинений, рекомендации по коррекции,

·        выводы о достижимости цели и задач,

·        рефлексия,

·        задание на следующее занятие.

     Каким бы ни было занятие, необходимо его построить так, чтобы обучающиеся самостоятельно добывали необходимые знания, приобретали умения и навыки, предусмотренные программой кружка. Учитель выступает в роли координатора деятельности учеников, а не транслятора готовых истин.