Внутришкольный мониторинг качества образования

Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Федеральный государственный образовательный стандарт образования лиц с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) № 1599 от 19.12.2014;

Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью интеллектуальными нарушениями) от 22 декабря 2015 г. № 4/15;

Адаптированная основная общеобразовательная программа ГБОУ школы-интерната № 71 г.о. Самара;

Устав ГБОУ школы-интерната № 71 г.о Самара ;

Региональные нормативно-правовые документы.

Мониторинг качества образования – это целевой систематически проводимый сбор данных о состоянии образования в конкретной образовательной организации посредством специальных исследований и измерений с целью объективной оценки удовлетворенности участниками образовательного процесса результатами и видами предоставляемых образовательных услуг и соответствия их нормативным требованиям.

(В.И. Звонников «Мониторинг качества
образования», - 2009, с. 203)

объективной оценки

Здоровье;
Психическое развитие;
Личностный рост,
уровень социализации;
Образовательные результаты;
Общетрудовые умения;
Опыт деятельности.

Уроки, внеурочные занятия;
Образовательные технологии;
Коррекционная направленность процесса обучения;
Методическая работа;
Качество управления;

Материально-техническое оснащение;
Кадровый потенциал;
Профессионализм педагогов;
Психологический климат;

Не осуществляется переход от идеологии «контроля качества» к идеологии «управления качеством» образования;

Частично реализуются подходы к оценке развития
образовательной организации;

3. Отсутствует система мониторинга процесса обучения;

4. Не все инструментарии оценки образовательных результатов
обучающихся стандартизированы и надежны, показатели
допускают неоднозначную интерпретацию;

5. Нет объективности в оценке качества образования

Фонд оценочных средств
- это инструментарий
объективной оценки
результатов обучения

составлен с учётом требований и рекомендаций ФГОС у/о;

оценивает личностные и предметные ПОР;

рассчитан на 1доп.-12 классы;

предусматривает критериальное оценивание.

Фонд оценочных средств

Критериальное оценивание – это оценивание по критериям, отражающим наличный уровень достижений обучающихся.

1. Критерии формулируются в соответствии с целями обучения;
2. По каждому критерию выбираются показатели;
3.Для каждого показателя конкретизируются индикаторы, в которых дается четкое представление о том, как в идеале должен выглядеть результат освоения программы.

Принципы критериального оценивания:

принцип дифференцированной оценки достижений с учетом типологических и индивидуальных особенностей развития обучающего с умственной отсталостью и его особых образовательных потребностей;

принцип динамичности оценки достижений, предполагающий изучение изменений психического и социального развития, индивидуальных способностей и возможностей каждого обучающегося;

принцип единства параметров, критериев и инструментария оценки достижений в освоении содержания АООП, что обеспечивает объективность оценки каждого результата.

2класс

Цель: проверить умения различать звуки на слух и обозначать их буквами; анализировать слова по звуковому и буквенному составу, классифицировать их; списывать строчные и прописные буквы; составлять предложение с опорным словом и схему предложения.
 
I вариант
Напиши буквы под диктовку: А Т У Д В О Ж Л М З
Спиши: В саду растут вишни и малина. Дети собирают плоды. (9 слов)
Составь схему первого предложения.
3. Сделай звуковой анализ слова малина.
4*. Спиши слова и вставь пропущенные буквы: К…рица, бел…а, вол…
Какое слово лишнее? Подчеркни.
 
II вариант
Напиши буквы под диктовку: А Т У Д В О Ж Л М З
Спиши слова: Сахар, хлеб, тарелка, слива.
В слове сахар поставь ударение, раздели его на слоги.
3*Составь предложение со словом хлеб. Запиши его графически.
 
III вариант
Напиши буквы под диктовку: А Т У О Л М З
Спиши слова: КОШКА, ЛИСА, КОРОВА.
Подчеркни лишнее слово, определи в нём количество букв.
3*Составь графическую схему предложения: Наступила осень.

Достижение результатов обучения на уроке;
Формирование УУД (БУД);
Реализация деятельностного подхода;
Связь обучения с жизнью;
Практико-ориентированность заданий;
Психологический комфорт.

Позволяет вовлечь в оценивание всех участников образовательного процесса;

2. Позволяет избежать субъективизма при оценивании результатов
обучения;

3. Делает прозрачным процесс выставления отметки;

4. Позволяет повысить качество обучения в целом за счет
управления процессом усвоения учебного материала детьми на
любом этапе его изучения;

5. Вовлекает обучающихся в процесс рефлексии;

6. Легко адаптируется под любую шкалу оценивания.