«Военно-спортивные игры в патриотическом воспитании кадет»

Тема: «Военно­спортивные игры в патриотическом воспитании кадет» РЕФЕРАТ Оглавление РАЗДЕЛ I........................................................................................................................................ ВОЕННО­СПОРТИВНЫЕ ИГРЫ................................................................................................. 1.1. Сущность военно­спортивной игры............................................................................... 1.2. Воспитательные и образовательные возможности........................................................ военно­спортивных игр.............................................................................................................. РАЗДЕЛ II.....................................................................................................................................2.1. 2.2. УЧАСТИЕ КАДЕТ В ВОЕННО­СПОРТИВНЫХ ИГРАХ...................................................... «Призывник года»......................................................................................................... «Зарница»....................................................................................................................... Заключение................................................................................................................................... Список литературы......................................................................................................................   ВВЕДЕНИЕ В   истории   России   патриотическое   воспитание   молодежи   всегда   являлось приоритетным направлением в организации воспитательной работы. Патриотическое   воспитание   представляет   собой   систематическую   и целенаправленную деятельность органов государственной власти и общественных организаций   по   формированию   у   граждан   высокого   патриотического   сознания, чувство верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины. Составной   частью   патриотического   воспитания   является   воспитание, направленное на формирование готовности юношей к военной службе как особому виду   государственной   службы.   Оно   характеризуется   специфической направленностью,   глубоким   пониманием   гражданином   своей   роли   и   места   в служении Отечеству, высокой личной ответственностью за выполнение требований военной службы. В современном обществе очень мало уделяется внимание патриотическому воспитанию.   Следствием   этого   является   не   желание   современной   молодежи служить   в   рядах   Вооруженных   Сил.   Военно­спортивные   игры   способствуют подготовке учащихся к службе в армии и развивают чувство патриотизма. Цель работы  заключается в  рассмотрении влияния военно­спортивных игр на формирование патриотизма. Задачи работы: 1.Дать характеристику военно­спортивных игр. 2.Раскрыть влияние военно­спортивных игр на формирование патриотизма. 1. Проанализировать активность кадет в участии в военно­спортивных играх. Проблема   исследования  заключается   в   определении   роли   военно­ спортивных игр в патриотическом воспитании. Объект исследования: патриотическое воспитание. Предмет   исследования:  развитие   патриотизма   через   участие   в   военно­ спортивных играх. Гипотеза исследования: Если активно привлекать кадет к участию в военно­ спортивных играх, то патриотическое воспитание будет более эффективным. Научно­практическая   значимость   исследования  заключается   в следующем: кадет; 1. 2. воспитании молодёжи. определена роль военно­спортивных игр в разностороннем развитии показано   значение   военно­спортивных   игр   в   патриотическом Работа   состоит   из   введения,   трех   разделов,   заключения,   списка использованной   литературы,   приложений.   Во   введении   показана   актуальность исследования,   определены   цель   и   задачи,   объект   и   предмет   исследования, обозначена   проблема   исследования.   В   первой   главе   рассматривается   общая характеристика   военно­спортивных   игр.   Вторая   глава   посвящена   военно­ патриотическому воспитанию в молодежных организациях России. В третьей главераскрыто участие кадет в военно­спортивных конкурсах и соревнованиях.   РАЗДЕЛ I ВОЕННО­СПОРТИВНЫЕ ИГРЫ • Сущность военно­спортивной игры Игра – необходимый вид деятельности, в процессе которого применяется и обогащается накопленный детьми жизненный опыт, углубляются представления об окружающем мире, приобретаются навыки, необходимые им для успешной трудовой деятельности, воспитываются организаторские способности. Потребность   в   играх   объясняется   возрастными   особенностями   детей,   их стремлением к активной практической деятельности, познанию окружающего мира, участию в жизни взрослых. [5,17]. Военно­спортивная игра на местности – это одна из разновидностей детских игр.  Она является  исторически сложившимся  средством военно­патриотического воспитания детей . Военно­спортивной   игре   присущи   основные   черты   любой   игры   ребят: познавательный   характер   и   разнообразие   игровых   мотивов,   целей,   активности действий, высокая эмоциональность, жизнерадостность. Но вместе с тем военно­ спортивная игра имеет свои характерные признаки и особенности. К ним следует, прежде всего, отнести: ­   наличие   элементов   героики   и   боевой   романтики.   Рисуя   в   своем воображении картину боевых действий, ребята непременно примысливают и себя в качестве участников, стремятся быть достойными героев; ­ярко выраженную военно­прикладную направленность знаний и действий в игре:   решение   тактических   задач,   передвижение   отрядов   в   четком   строю, ориентирование   на   местности   по   различным   признакам,   решение   задач   на определение расстояний разнообразными способами и других упражнений, ведение разведки,  наступление  на противника,  ведение  оборонительного  боя, совершение скрытых   и   быстрых   передвижений   и   маневров   на   местности,   преодоление разнообразных   естественных   и   искусственных   препятствий,   которые   стоят   или внезапно возникают на пути к достижению цели, и т.д; ­возможность   широко   применять   в   процессе   игр   компасы,   бинокли, топографические   карты,   схемы,   разнообразные   средства   сигнализации,   макеты оружия (орудий, ракет, пулеметов, автоматов, пистолетов и др.), учебное оружие, противогазы,   имитационные   средства   (холостые   патроны,   взрывпакеты,   дымовые шашки и гранаты, сигнальные ракеты и др.); ­в военно­спортивной игре деятельностью коллектива или отдельных ребят руководит командир, он отдает приказы подчиненным, ставит перед ними задачи, планирует   и   организует   их   выполнение.   Сильное   влияние   оказывает   приказ   как общеобразовательное   требование,   которое   беспрекословно   должен   выполнять каждый участник игры. ­важной особенностью военно­спортивной игры на местности является и то, что достижение целей в ней протекает в специфических условиях, в упрошенном виде отражающих характер военных занятий и боевых действий. Выполняя свои обязанности   в   игре,   участник   вынужден   мысленно   предвидеть   возможный   ход  и результат   своих   действий,   сравнивать   их   с   тем,   что   было   задумано,   следить   за обстановкой, контролировать свое поведение; ­разнообразные упражнения, применяемые в игре (в ходьбе, беге, прыжках,метании,   наблюдательности,   следопытстве   и   ориентировании,   первой   помощи, навыках   походной   жизни,   строевых   упражнениях   и   пр.)   являются   по   духу спортивными,   проводятся   обычно   в   соревновательной   форме,   что   особенно привлекает ребят. [5,19 с ]. Таким образом, рассматривая вопрос о сущности детской военно­спортивной игры,   следует   исходить   из   общего   представления   об   игре   как   исторически возникшем виде деятельности детей, заключающемся в воспроизведении действий взрослых   и   отношений   между   ними   и   направленном   на   познание   предметной   и социальной   деятельности,   как   одном   из   средств   физического,   умственного   и нравственного воспитания подрастающего поколения В   военно­спортивных   играх   в   доступной   для   кадета   форме   отражаются социальные   отношения   российских   воинов   и   в   упрощенном   виде   обстановка, характерная для военных занятий, боевых действий. В этом заключается и функция игр для военно­патриотического воспитания, и истоки интереса ребят к этим играм, серьезного и творческого отношения к ним. • Воспитательные и образовательные возможности военно­спортивных игр Игра   социальна   и   тесно   связана   с   трудом,   учебой.   –   эти   важнейшие положения научной теории детских игр дают нам возможность проанализировать вопрос о воспитательных возможностях военно­спортивной игры. В военно­спортивных играх кадет в какой­то мере отражается воинский труд взрослых [8,36 с]. Связь игры с воинским трудом положительно влияет на ее роль в военно­ патриотическом   воспитании.   А.С.   Макаренко   подчеркивал,   что   игра   не   имеет прямого отношения к тем целям, как работа взрослого, но она имеет отношение к ним косвенное: приучает человека к тем физическим и психологическим условиям, которые необходимы для работы. «Каков ребенок в игре – писал А.С. Макаренко, ­ таков во многом он будет в работе, когда вырастет». Воспитательная   роль   военно­спортивных   игр   повышается   благодаря   тому, что участники с большим интересом относятся к ним, играют в них охотно [5,20 c]. Исследования   показали,   что   основными   мотивами,   поражающими   у   учащихся интерес   к   военно­спортивной   игре,   являются   следующие.   Во­первых,   желание удовлетворить   свое   стремление   к   героическим   поступкам,   доказать   свою взрослость,   самостоятельность,   проверить   свои   силы   в   возможности   проявить личные качества, занять определенное место в коллективе, самоутвердиться. Во­ вторых,  стремление  приобрести  некоторые  первичные  военные  знания,  умения и навыки в действиях на местности, а также развить у себя ряд морально­волевых качеств, необходимых для активного участия в будущем в трудовой деятельности, в защите своего Отечества. Учащиеся на практике убеждаются, что в процессе военно­спортивных игр у них   формируется   много   полезных   качеств,   необходимых   для   их   будущей деятельности. Это один из важных моментов, повышающих интерес ребят к играм. На   отношение   ребят   к   военно­спортивным   играм   в   значительной   мере оказывают влияние методики проведения игр, отношение к играм воспитателей, и прежде всего руководителей. Какие   же   качества   формируются   у   ребят   в   процессе   занятий   военно­ спортивными играми? Какова их роль в военно­патриотическом воспитании кадет? Роль игр в военно­патриотическом воспитании заключается, прежде всего, в том,   что   эти   игры   способствуют   развитию   у   учащихся   высоких   нравственных чувств, моральных качеств [10,32 c]. Чувства имеют большое значение для развития всех сторон личности кадета. Исключительна их роль в развитии познавательнойдеятельности. Игровая   деятельность   всегда   отличается   сильными   и   яркими эмоциональными   переживаниями.   Игра   всегда   эмоционально   захватывает   детей, иначе  она  не  будет  игрой.  Вне  эмоций,  как   строго  рассчитанное  действие,   игра немыслима. Насыщенность   игровых   действий   сильными   чувствами,   их   эмоциональная увлекательность является одним из важнейших условий положительного влияния игры на личность человека. Среди   разнообразия   чувств,   переживаемых   подростками   в   игре,   особое значение   приобретают   чувства,   побуждающие   ребят   к   деятельности,   к   борьбе   с трудностями, желание участвовать в ответственных делах, совершать героические поступки. Здесь следует, прежде всего, выделить  патриотические чувства, любви к Родине. Опыт показывает, что действия в процессе военно­спортивных игр вызывают у ребят высоконравственный эмоциональный отклик, активизируют патриотические чувства: любовь к Родине, к Вооруженным Силам РФ, к героическим страницам прошлого   нашей   Отчизны;   вызывает   стремление   с   оружием   в   руках   защищать Родину, добросовестно служить в Вооруженных Силах. Большую роль в жизни и деятельности людей играет чувство коллективизма. Общественная   собственность   на   средства   производства,   единство   идеологии, общность   и   значительность   целей   обусловливают   взаимопомощь   и   товарищество людей. Особенно велико значение чувства коллективизма и тесно связанных с ним чувств   дружбы,   товарищества   и   взаимной   выручки   в   боевой   деятельности российских воинов. Воспитывать у подрастающего поколения чувство коллективизма, подлинной дружбы, товарищества и взаимной выручки – одна из важных воспитательных задач школы,   призванной   готовить   активное   достойное   поколение   для   современной Армии. Эффективным, действенным средством воспитания у подростков чувства коллективизма,   товарищества   и   взаимной   выручки   являются   военно­спортивные игры [7,18 c]. Весь ход игры, взаимоотношения подростков при выполнении поставленных задач, общая радость, подъем, а нередко и чувство досады, огорчения при неудачах сплачивают ребят, воспитывают у них чувство коллективизма, привязанность друг к другу,   а   это   в   свою   очередь   способствует   улучшению   учебы,   укреплению дисциплины. Постоянно   переживается   учащимися   в   военно­спортивных   играх   чувство долга и ответственности. Каждый участник, выполняя в игре порученные задания, отвечает перед товарищем за то, как он будет их выполнять, его труд, действия постоянно   оцениваются   товарищами.   В   обстановке   игры   участник   лишается возможности   перекладывать   с   себя   ответственность   на   других   или   на обстоятельства. Подобные попытки, предпринятые кем­либо из участников игры, обычно   сразу   же   замечаются   коллективом   и   сурово   осуждаются.   Успешное   же выполнение   своих   обязанностей   в   игре   всегда   вызывает   одобрение   товарищей   и порождает у играющего чувство удовлетворения и радости. Все это стимулирует его к более ответственному выполнению своей роли, обязанностей в игре. Военно­спортивные   игры   способствуют   развитию   у   кадет   такого   важного качества,   как  трудолюбие.   Приучая   ребят   в   играх   проявлять   настойчивость   в достижении   общей   цели,   преодолевать   доступные   им   препятствия,   упорно совершенствоваться в овладении игровыми приемами, проявлять сообразительность, мы способствуем воспитанию у них некоторых характерных черт положительного отношения к труду [6,33 c]. Привлечение   участников   к   труду,   к   созданию   учебно­материальной   базы, оборудованию   военных   кабинетов,   строительству   спортивных   комплексныхплощадок, общевойсковых полос препятствий, стрелковых тиров, макетов оружия и т.д.   имеет   большое   воспитательное   значение.   Учащиеся   получают   наглядное представление о качестве и количестве затрачиваемого труда, приучаются ценить все   достигнутое   в   результате   коллективной   работы,   бережно   относиться   к результатам труда, у них развиваются практические трудовые навыки. Военно­спортивные   игры   способствуют  эстетическому   воспитанию. Эстетика военного быта всегда привлекала детей. «В военном быту, особенно в быту Красной Армии, ­ писал А.С. Макаренко, ­ есть много красивого, увлекающего людей, и в своей работе я все более и более убеждался в полезности этой эстетики». Строй,   подтянутость,   военно­патриотическая   песня,   элементы   военной   формы, вручение оружия, получение приказа, почитание знамени отряда, работы штабов по проведению операции делают жизнь коллектива ребят – участников игры – более эмоциональной  и   способствуют  формированию  эстетических   чувств,   приучают  к порядку, дисциплинированности. В   плане   работы   по   эстетическому   воспитанию   не   должна   игнорироваться природа,   ее   воздействие   на   эмоциональную   сферу   ребят.   На   основе   восприятия прекрасного в природе в процессе игр на местности постоянно формируется любовь к природе, родному краю и другие нравственные, а также эстетические чувства. В процессе военно­спортивных игр воспитываются и закаливаются волевые качества.   Значение   военно­спортивных   игр   для   формирования   волевых   качеств кадет определяется, прежде всего тем, что игра является для детей интересным и серьезным видом практической деятельности, требующим от них предварительного продумывания   задачи,   составления   плана   действий   сознательного   и самостоятельного подбора средств и, наконец, проверки всего этого на практике. В ходе игры создаются условия для многократного проявления участниками инициативы,   т.е.   способности   проявить   творчество   и   самостоятельность   при выполнении   поставленной   задачи,   найти   средства   и   приемы   выполнения   приказа командира. В   военно­спортивных   играх   создаются   благоприятные   условия   для воспитания у кадет дисциплинированности. Ребята убеждаются на практике в том, что успех каждой игры во многом зависит от дисциплинированности ее участников. Дисциплина   –   основное   условие   всех   военно­спортивных   игр   [5,14   c]. Нарушение дисциплины в игре отдельными участниками снижает интерес у ребят к игре, а иногда приводит и к ее срыву. Это обстоятельство нередко заставляет самих играющих активно бороться за хорошую дисциплину в игре. Наблюдения за играми показывают,   что   ребята   перед   игрой   предупреждают   друг   друга   (особенно недисциплинированных)   о   необходимости   строго   соблюдать   дисциплину   в   ходе игры и при разборе о подведении итогов проведенной игры очень резко осуждают нарушивших   дисциплину.   Это   оказывает   большое   воздействие   на недисциплинированных, помогает им исправлять свое поведение. В игре, принимая на себя определенную роль и обязанности, кадет вступает в известную систему необходимых связей, которая приобретает силу закона. Дисциплинирующее   значение   приобретают   правила   игры.   Они   обычно раскрывают и цель поведения во время игры, и средства достижения этой цели. Сознательное подчинение правилам и принятым сообща условиям игры приучает к самоконтролю,   к   ответственному   отношению   к   принятым   на   себя   в   игре обязанностям   и   четкому   соблюдению   установленных   правил,   ограничению   своих личных   стремлений   к   подчинению   их   условиям   игры   или   взятых   на   себя обязательствам. Строгое, точное и многократное соблюдение правил воспитывает у кадет   чувство   долга   и   ответственность   за   совершаемые   поступки,   способствует формированию навыков и привычек дисциплинированного поведения. Большое значение имеет военно­спортивная игра в деле воспитания у кадет таких   волевых   качеств,   как  решительность   и   смелость.   В   играх   педагогу, военному руководителю сравнительно легко создать ситуацию, требующую от ребятрешительных и смелых действий. Основными моментами такой ситуации должны быть:   во­первых,   наличие   обстановки,   требующей   выбора   между   двумя   или несколькими   действиями   или   способами   их   выполнения   (при   этом   главная трудность   обычно   заключается   во   множественности   или   новизне   условий   или   в противоречивости,   во   взаимоисключающем   характере   действий   или   способов   их выполнения); во­вторых,   ограниченность   времени   на   ориентировку,   выбор,   принятие решения и действие; в­третьих, наличие элементов опасности. Хорошо   зная   содержание   игр,   умея   организовать   их,   педагог,   военный руководитель   может   предусмотреть   указанные   выше   моменты   для   создания ситуации, в которой бы играющим приходилось проявить решительность и смелость. Каждая игра на местности имеет цель, достижение которой, как правило, требует   от   учащихся   больших   усилий,   настойчивости.   Часто   можно   наблюдать, когда   участники   игры   затрачивают   немало   труда,   чтобы   застать   противника врасплох, удивить, поразить его неожиданностью, разгадать и разрушить его планы, добиться   быстрой   и   решительной   победы.   Но   противник   тоже   не   дремлет,   и отвечает   тем   же,   создавая   различные   препятствия,   для   преодоления   которых требуется   снова,   а   подчас   и   неоднократно   искать   новых   путей   и   средств   для одержания победы. Все это способствует воспитанию у участников такого качества, как  настойчивость,   которая   проявляется   в   умении   устранять   и   преодолевать препятствия на пути сознательно поставленной цели, доводить до конца начатое дело. Военно­спортивные   игры   на   местности   требуют   от   ребят   большой выносливости.  Участникам   игр   приходится   подчас   совершать   бег   на   скорость (зимой на лыжах) по пересеченной местности в сочетании с прыжками, метанием гранат,   переползанием,   преодолевать   овраги,   ручьи,   «зараженные   участки»   в противогазах, пробираться через густые заросли кустарника и т.д. Многие из этих упражнений включены в комплекс ГТО I («Смелые и ловкие») и II («Спортивная смена») ступеней. Проведение   военно­спортивных   игр   на   местности   в   школах,   пионерских лагерях на протяжении всего года дает возможность тренировать ребят в течение длительного времени в полевых условиях. При этом в обстановке игры участник все трудности переносит с большим желанием, подчас не обращая на них внимания. Опыт   показывает,   что   ребята,   систематически   играющие   на   местности, сравнительно легко переносят длительные лыжные и пешие походы, успешно сдают упражнения и нормы ГТО. Мышление участника в условиях военно­спортивной игры нуждается в таких качествах,   как   быстрота,   целеустремленность,   инициативность.   А   это   и   есть характерные   черты   тактического   мышления.   Вот   почему   мышление   кадета   в процессе военно­спортивных игр, в сущности, является тактическим мышлением, а методически правильно проведенные игры – один из первых практических этапов формирования   тактического   мышления   (мышления   воина),   важное   звено психологической   подготовки   учащихся   к   успешному   овладение   программой тактической   подготовки,   усвоению   таких   тем,   как   «Действие   солдата   в   бою», «Наступление», «Оборона», и др. Игра на местности – такой практический вид деятельности, когда участник игры   нередко   попадает   в   условия,   которые   требуют   от   него   быстрой   реакции, быстрого мышления, и в то же время он должен правильно, обоснованно решать задачи. Это побуждает его опираться на свой опыт и опыт товарищей, на имеющиеся знания,   мобилизовать   свои   знания   и   умения   на   решение   стоящей   задачи. Поставленная   задача   концентрирует   на   себе   все   усилия   играющих,   направляет мысль исключительно к одной цели – одержать победу. Сталкиваясь с мышлением участников   противодействующей   стороны,   также   решающих   задачу,   участник приходит к необходимости проявлять военную хитрость, в основе которой лежиткак   раз   инициативность   мышления.   С   каждой   новой   игрой   происходят положительные   сдвиги   в   мышлении.   При   решении   задач   в   игре   все   чаще принимаются более правильные, обоснованные решения, участники проявляют все больше и больше выдумки и смекалки, военная хитрость возрастает. В   большинстве   игр   на   местности   кадеты   приобретают  знания,   умения   и навыки в маскировке, т.е. в приспособлении к местности. Следует   также   подчеркнуть,   что   военно­спортивные   игры   благотворно влияют и на усвоение кадетами программ по ряду общеобразовательных предметов. В процессе игр совершенствуются знания по географии и геометрии, проводимые беседы   на   военно­патриотические   темы   и   сама   игра   помогают   ребятам   более глубоко осмыслять героические страницы истории нашей Родины. • Место военно­спортивных игр на местности в системе военно­патриотического воспитания Военно­спортивная   игра  на  местности   является  одной   из   многочисленных форм   работы   в   системе   военно­патриотического   воспитания.   Она   широко применяется во многих учебных звеньях учебно­воспитательного процесса. Игры на местности в учебное время.  На уроках по физической культуре применение   военно­спортивных   игр   способствует   повышению   активности   ребят, лучшему   усвоению   некоторых   разделов   программы.   Учитывая   возрастные особенности, занятия по физической культуре рекомендуется чаще проводить на воздухе, а в ряде случаев (легкая атлетика, лыжная подготовка) организовывать периодические выезды в парки или пригороды. Для организации военно­спортивных игр на местности у учителя имеются благоприятные возможности [9,22 c]. Игры на местности в составе юнармейского отряда «Зарница» проводятся с целью   отработать   действия   отряда   или   навыки   по   какой­либо   специальности (разведчика, стрелка, связиста и др.). Так, для разведчиков, изучающих различные способы   наблюдения,   маскировки   и   ориентирования   на   местности,   определения расстояний   и   др.,   в   качестве   практических   занятий   рекомендуются   игры­ упражнения на местности «По следу», «Наблюдатели», «Умей маскироваться». Во   время   отрядных   игр   на   местности   отрабатываются   действия юнармейского отряда, проверяется его слаженность. Для этой цели используются игры   «Прорваться   в   тыл»,   «Бой   за   высоту»,   «Три   отряда».   В   этих   играх сравнительно   легко   создаются  такие   ситуации,   когда   необходимо   проявить   свое мастерство и командиру, и его заместителю по политической работе и разведчикам, и   связистам,  и   стрелкам,   и  санитарам.  Успех   в  таких  играх   зависит   от  четкого взаимодействия всех юнармейцев. Игры   на   местности   в   составе   юнармейского   батальона   «Зарница»   имеет задачу   подвести   итог   определенному   периоду   (осенний,   зимний,   весенний)   в занятиях юнармейцев. В этих играх проверяются полученные юнармейцами знаний и умения, слаженность батальона, определяется лучший отряд в батальоне. Игры   на   местности   проводятся   также   на   районных,   областных,   краевых, республиканских   и   всесоюзных   финалах   военно­спортивных   игр   «Зарница»   и «Орленок». Они предназначаются для подведения итогов подготовки юнармейцев и определения лучших отрядов, отделений, взводов, рот. Игры на местности в пионерском, военно­спортивном лагере.  Условия воспитательной   и   оздоровительной   работы   в   лагере   представляют   особенно благоприятные   возможности   для   организации   игр   на   местности.   Игры   в   лагере являются   логическим   продолжением   тех   игр,   которые   проводились   в   течение учебного года по планам «Зарница» и «Орленок» [9,23 c]. В условиях лагеря ребята проводят игры в составе временных пионерских дружин и отрядов, подразделений, создаваемых на лагерный период.Формы   организации   военно­спортивных   игр   в   лагере   разнообразны.   Игры проводятся   регулярно   согласно   составленному   плану   (расписанию)   на   сборах звеньев и отрядов, как эпизодические мероприятия в составе двух или нескольких отрядов, в масштабе лагеря.   РАЗДЕЛ II УЧАСТИЕ КАДЕТ В ВОЕННО­СПОРТИВНЫХ ИГРАХ В   истории   России   патриотическое   воспитание   молодежи   всегда   являлось приоритетным направлением в организации воспитательной работы. Патриотическое   воспитание   представляет   собой   систематическую   и целенаправленную деятельность органов государственной власти и общественных организаций   по   формированию   у   граждан   высокого   патриотического   сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга по защите интересов Родины. Составной   частью   патриотического   воспитания   в   кадетском   корпусе является   военно­патриотическое   воспитание,   направленное   на   формирование готовности юношей к военной службе как особому виду государственной службы. Оно   характеризуется   специфической   направленностью,   глубоким   пониманием гражданином   своей   роли   и   места   в   служении   Отечеству,   высокой   личной ответственностью за выполнение требований военной службы. Под военно­патриотическим воспитанием иногда понимается все, что прямо или косвенно способствует воспитанию у учащихся любви к Родине, привязанности к родным местам, формированию патриотических чувств. Основной формой военно­патриотического воспитания является участие в районных и областных военно­спортивных играх и конкурсах: ­   на   уровне   района   кадеты   регулярно   участвуют   в   конкурсе   “Призывник года” и военно­спортивной игре “Зарница”. ­   четыре   года   подряд   кадеты   участвуют   в   областных   военно­спортивных сборах­соревнованиях “Осень”. • «Призывник года» Данный   конкурс   проводится   среди   учебных   заведений   г.Северска   и преследует главную цель ­ воспитание позитивного отношения к службе в рядах вооруженных Сил РФ. Основными задачами являются: выявление уровня подготовки допризывной молодежи   к   службе   в   армии;   поддержка   призывников,   желающих   обучаться   в военных образовательных учреждениях. Конкурс проводиться в 3 этапа. 1. Спортивное многоборье: ­ бег 3000 и 100 м; ­ подтягивание на перекладине; ­ отжимание от пола; 2. Военно­прикладное многоборье: ­ Стрельба из пневматической винтовки; ­ Разборка ­ сборка АК­74; ­ Пользование средствами индивидуальной защиты; ­ Строевая подготовка;­ Спортивная полоса препятствий; 3.Интеллектуальный конкурс: ­ знание общевоинских уставов; ­ знание российской военной истории в рамках школьного курса «История  России»; ­ знание о героях России; ­ творческий конкурс: домашнее задание (представление участника при  помощи группы поддержки с обязательным участием конкурсанта). К последнему интеллектуальному конкурсу допускаются пять участников, которые   показали   лучшие   результаты   в   спортивном   и   военно­прикладном многоборьях. Ежегодно кадеты  доходят до финала.  Ежегодно кадеты являются лидерами в таких конкурсах как: «Строевая и физическая подготовка», «Меткий стрелок», «Сборка­разборка АК­74». • «Зарница» Детско­юношеская оборонно­спортивная игра «Зарница» проводится с целью развития   и   совершенствования   у   учащихся   навыков   действий   в   экстремальных условиях, во время дорожно­транспортных происшествий и при пожарах, а также подготовке к службе в Российских Вооруженных Силах. Участниками   игры   являются   учащиеся   общеобразовательных   и профессиональных учебных заведений города. Возраст участников 12­16 лет. Состав команды 8 человек. Команды формируются по возрастному признаку.  Содержание соревнований: 1 блок: «Сильные, ловкие»; 2 блок: «Безопасность»; 3 блок: «Оборонно­спортивное многоборье»; 4 блок: «Командная военно­спортивная полоса препятствий»; 5 блок: «Во славу Отечества»; Команда кадетского корпуса является достойным соперником для команд школ города и профессионального лицея № 47. Каждый год наши кадеты занимают первые   места   в   конкурсах:   «Сильные   и   ловкие»,   «Оборонно­спортивное многоборье»,   «Военно­спортивная   полоса   препятствий»,   «Пожарная   эстафета», «Медико­санитарная подготовка».   Заключение Патриотическое   воспитание   представляет   собой   систематическую   и целенаправленную деятельность органов государственной власти и общественных организаций   по   формированию   у   граждан   высокого   патриотического   сознания, чувство верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины. Составной   частью   патриотического   воспитания   является   воспитание, направленное на формирование готовности юношей к военной службе как особому виду   государственной   службы.   Оно   характеризуется   специфической направленностью,   глубоким   пониманием   гражданином   своей   роли   и   места   в служении Отечеству, высокой личной ответственностью за выполнение требований военной службы. В современном обществе очень мало уделяется внимание патриотическому воспитанию. Следствием этого является нежелание современной молодежи служитьв   рядах   Вооруженных   Сил.   Военно­спортивные   игры   способствуют   подготовке учащихся к службе в армии и развивают чувство патриотизма. Военно­спортивная игра на местности – это одна из разновидностей детских игр.  Она является  исторически сложившимся  средством военно­патриотического воспитания детей. Роль игр в военно­патриотическом воспитании заключается, прежде всего, в том,   что   эти   игры   способствуют   развитию   у   учащихся   высоких   нравственных чувств, моральных качеств. Чувства имеют большое значение для развития всех сторон   личности   кадета.   Исключительна   их   роль   в   развитии   познавательной деятельности. Составной   частью   патриотического   воспитания   в   кадетском   корпусе является   военно­патриотическое   воспитание,   направленное   на   формирование готовности юношей к военной службе как особому виду государственной службы. Главной   формой   военно­патриотического   воспитания   является   участие   в городских и областных военно­спортивных играх и конкурсах.   Список литературы Валеев Р.А., Зайцев А.А., Зайцева В.Ф. Военно­патриотическая работа с  Конжиев Н.М. Система военно­патриотического воспитания в  Лукашов П.Д. Военно­спортивные игры на местности. Пособие для учителей. Васютин Ю.С. Военно­патриотическое воспитание: теория, опыт. ­ М.:  Гаврилов Ф.К., Кожин Г.А. Военно­спортивные игры. ­ М.: Изд­во ДОСААФ,  Жуков И.М. Военно­патриотическое воспитание старшеклассников. ­ М.:  Каунас А.Я. Сборник статей. Начальная военная подготовка и военно­ Аронов А.А. Воспитывать патриотов: Кн. для учителя. ­ М.: Просвещение,  Буров А.И. Искусство и военно­патриотическое воспитание кадет: (сборник  1. 1989 г. 2. сочинений). ­ М.: Просвещение, 1975 г. 3. подростками в молодежных организациях России // Проблемы воспитания  патриотизма. ­ Вологда.: ВИРО, 2004. 4. Издательство Мысль, 1984 г. 5. 1996 г. 6. Педагогика, 1982 г. 7. патриотическое воспитание. ­ М.: «Швиеса», 1976 г. 8. общеобразовательной школе. ­ М.: Просвещение, 1978 г. 9. ­ М.: Просвещение, 1978 г. 10. кадет, / Под редакцией Н.И. Монахова. ­ М.: Просвещение, 1971 г. 11. Сборник научных трудов //АН СССР, 1975 г. 12. Сборник статей. ­ М.: Издательство ДОСААФ, 1975 г. 13. 14. 15. 16. 17. г. 18. Методический и практический журнал «Воспитание и обучение» №6,2007г. 19. 20. Тетушкина Л.Н. Уроки воспитания патриотизма. ОБЖ №8, 2005 г. Хромов Н.А. Основы военной службы. ОБЖ, №8, 2005 г. Чиняков М.Н. Уроки патриотизма. ОБЖ, №8, 2005 г. «Патриот отечества» №9,2004 г. Тупикин Е.А. , Евтеев В.А. «Основы безопасности жизнедеятельности» 2007  Научно­методический журнал «Воспитание кадет» №2,2003 г. Справочник руководителя Образовательного учреждения №08 август 2005г. Ребята растут патриотами. Из опыта военно­патриотического воспитания  Становов Н.М. Военно­патриотическое воспитание призывной молодежи:  Военно­патриотическое воспитание молодежи в современных условиях:Целовальникова А. Патриотами не рождаются, ими становятся. ОБЖ  Стрельников В. Исторический опыт патритического воспитания. ОБЖ  21. №11,2006 г. 22. №1,2006 г.