Пояснительная записка
Есть только одна подлинная ценность-это связь человека с человеком.
А. де Сент-Экзюпери
Сенсорная комната – это организованная особым образом окружающая среда, состоящая из множества различного рода стимулов, которые воздействуют на органы зрения, слуха, обоняния, осязания и вестибулярного аппарата. Сочетание стимулов различной модальности (музыки, цвета, запахов) может оказать различное воздействие на психические и эмоциональное состояние ребенка – тонизирующее, стимулирующее, укрепляющее, восстановительное, успокаивающее, расслабляющее.
Цель программы – создать условия для коррекции эмоционально - волевой сферы, компенсации нарушенных функций и развития моторики учащихся.
Задачи программы:
- развитие умения выражать свои эмоции;
- коррекция и развитие сенсорной, эмоционально-волевой, познавательной сферы;
- развитие психоэмоциональной устойчивости и способности к саморегуляции;
- развитие внимания, воображения;
- развитие цветовосприятия;
- снятие психоэмоционального напряжения;
- развитие коммуникативных навыков;
- развитие навыков рефлексии и вербализации эмоционального состояния;
- развитие общей и мелкой моторики.
Предполагаемый результат: умение понимать и принимать эмоциональное состояние, свое и окружающих, приобретение навыков произвольной саморегуляции, снятие эмоционального напряжения, улучшение внимания, воображения, сенсомоторных навыков, познавательной и эмоционально-волевой сфер.
Оценка эффективности: эффективность занятий по программе отслеживается посредством наблюдений психолога, педагогов, родителей.
Принципы комплектования группы и организации работы:
- добровольное участие;
- недирективность позиции взрослого;
- учет психофизических особенностей детей;
Количественный состав групп: оптимальное количество участников 5-7 человек, включая взрослых.
Форма занятий: групповая, индивидуальная.
Ориентировочная структура занятия:
1.Ритуал приветствия (установление контакта психолога с детьми, создание эмоционального настроя в группе)
2. Разминка (может состоять из растяжки, упражнений на тренировку дыхания, глазодвигательных упражнений, упражнений на развитие мелкой моторики рук)
3.Основная часть (направлена на решение задач данной программы, в нее входят упражнения функциональные, когнитивные, коммуникативные и релаксация)
4. Заключительная часть. Подведение итогов, обратная связь (рефлексия занятия).
5. Ритуал прощания.
При реализации программы используются следующие техники:
- когнитивно-поведенческие;
- арт-терапевтические;
- телесноориентированная терапия;
- игровые методы;
- сказкотерапия;
- цвето-светотерапия;
- направленное воображение;
- звукотерапия;
- психогимнастика;
- методы релаксации;
- уделяется внимание дыхательным упражнениям и обучению самомассажу.
Упражнения, используемые в занятиях, направлены на развитие у учащихся умения взаимодействовать в паре и группе, умения оказывать взаимопомощь в совместной деятельности, навыков рефлексии собственного эмоционального состояния и его вербализации, создают условия для проявления инициативы и положительного эмоционального отношения к совместной деятельности, коммуникативные навыки, повышают самооценку
Программа рассчитана на периодичность встреч один раз в неделю по 40 минут и состоит:
1. Календарно-тематическое
планирование коррекционно-развивающих занятий
для детей с ОВ3 (1-2 классы) - 34 часа.
2. Календарно-тематическое планирование коррекционно-развивающих занятий
для детей с ОВ3 (3-4 классы) - 34 часа
Календарно-тематическое
планирование коррекционно-развивающих занятий
для детей с ОВ3 ( 1-2 классы) 34 часа
|
№ |
Тема |
Цель |
|
1 |
Вводное занятие. Знакомство. |
Знакомство с интерактивной средой темной сенсорной комнаты |
|
2 |
В гостях у Сенсорика. |
Выделение общих и отличительных признаков человека и его подобия. |
|
3 |
Все мы разные.
|
Знакомство с отличительными особенностями других детей (голос, имя) |
|
4-5 |
Выбор игры, любимая игрушка. |
Определение предпочтений в играх. |
|
6-7 |
Грусть и радость. Моё настроение.
|
Определение причины смены настроения, распознавание по внешним проявлениям. |
|
8 |
Друзья.
|
Развитие представлений о дружеских отношениях. |
|
9-10 |
Ссора. Как помириться? |
Разъяснение причин возникновения ссоры. Простые способы выхода из конфликта. |
|
11-12 |
Совместная игра. Совместное дело. |
Формирование интереса в группой работе. Снятие психоэмоционального напряжения. |
|
13 |
Радость.
|
Знакомство с чувством радости, развитие умения адекватно выражать свое эмоциональное состояние, развитие способности понимать эмоциональное состояние другого человека. |
|
14 |
Страх.
|
Знакомство с чувством страха, изучение выражения эмоциональных состояний в мимике Поиск путей преодоления страха, развитие эмпатии, умение сопереживать другим |
|
15-16 |
Удивление. Самодовольство. |
Знакомство с чувством удивления и самодовольства, закрепление мимических навыков |
|
17-18 |
Закрепление знаний о чувствах. |
Закрепление умения различать чувства. |
|
19 |
Сказочный мир. Волшебная поляна.
|
Развитие идентификации со своим именем, формирование позитивного отношения ребенка к своему «Я». Стимулирование творческого самовыражения |
|
20-21 |
Чудо остров. В стране чувств.
|
Развитие воображения, стимулирование творческого воображения. Стабилизация психических процессов, снятие напряжения. |
|
22 |
Волшебная страна.
|
Развитие творческих способности детей, учить подбирать характерные для героев движения (мимику, пантомимику) |
|
23-24 |
Поиграем. |
Развитие общей моторики, внимания, снятие эмоционального напряжения. |
|
25
|
Бал.
|
Развитие невербальных средств общения ( передача эмоциональных переживаний в образах, сопереживание героям). |
|
26 |
Сказочные персонажи.
|
Определение эмоций по условным графическим изображениям. Закрепление образа «доброго» и «злого» героя в движениях. |
|
27 |
Избушка и Баба – Яга.
|
Закрепление выразительности мимики, пантомимики. Развитие воображения. |
|
28
|
Путешествие на Луну.
|
Управление своим телом. Передача настроения жестами, мимикой. |
|
29 |
Снежная Королева.
|
Закрепление навыков совместных действий в разыгрывании сказочного сюжета. |
|
30 |
Геометрические фигуры
|
Формирование целостного образа, стимулирующий массаж кистей рук, выполнение фигурок из пальцев. |
|
31 |
Величина. |
Сравнение предметов по величине: длина, высота |
|
32-33 |
Кривляки, хвастунишки и дразнилки. |
Формирование с помощью игры моральных представлений. |
|
34 |
Итоговое занятие. |
Подведение итогов. |
Календарно-тематическое
планирование коррекционно-развивающих занятий
для детей с ОВ3 ( 3-4 классы) 34 часа
|
№ |
Тема |
Цель |
|
1 |
Вводное занятие. |
Установление доверия между психологом и детьми; снятие психоэмоционального напряжения |
|
2 |
Вместе интереснее. |
Формирование интереса к работе с оборудованием; установление доверия между психологом и детьми; снятие психоэмоционального напряжения. |
|
3 |
Веселые цвета. |
Развитие цветовосприятия, внимания, воображения, познавательной сферы, коммуникативных навыков. |
|
4-5 |
Знакомство с водой. |
Коррекция внимания, развитие воображения, моторики, коммуникативных навыков, мышечная релаксация. |
|
6-7 |
Живые пальчики. |
Развитие мелкой моторики, воображения, внимания; улучшение представлений об окружающем мире. |
|
8-9 |
Сквозь звезды. |
Снятие эмоционального напряжения, развитие воображения. |
|
10 |
Веселые перемены. |
Развитие координации движений, ощущения образа тела, общей моторики, воображения. |
|
11-12 |
Волшебный объем и цвет. |
Расширение представления о цветах, простых геометрических формах; развитие мелкую моторику, тактильные ощущения. |
|
13 |
Игра с настроением. |
Формирование умение различать настроение, улучшить представление о собственном теле; развитие мелкой моторики, внимания, воображения; коррекция эмоциональной сферы. |
|
14 |
Что такое хорошо? |
Развитие коммуникативных навыков, обучение самомассажу рук. |
|
15-16 |
Дружба начинается с улыбки. |
Снятие эмоционального напряжения; развитие тактильных и зрительных анализаторов; стимулирование воображения, развитие пространственного восприятия, формирование умения подражать |
|
17-18 |
Юный художник. |
Развитие мелкой моторики, формирование коммуникативных навыков, развитие воображения, восприятия. |
|
19 |
Полетаем. |
Развитие мышления, воображения кинестетических ощущений, самосознания. |
|
20-21 |
Построй-ка. |
Развитие общей моторики, снятие эмоционального напряжения, развитие внимания, памяти. |
|
22 |
Путешествие в сказочный лес. |
Развитие мелкой моторики, стимуляция зрительных и тактильных анализаторов, снятие психоэмоционального напряжения. |
|
23-24 |
Поиграем. |
Развитие общей моторики, внимания, снятие эмоционального напряжения. |
|
25- 26 |
Веселая обезьянка. |
Развитие внимания, формирование умения подражать, развитие мимики. |
|
27 |
Космос. |
Нормализация эмоционально-волевой сферы, расширение представлений детей о космосе, развитие навыка речевого общения, зрительного восприятия, внимания. |
|
28-29 |
Цирк, цирк, цирк. |
Формирование представлений о положительных и отрицательных эмоциях, обучение способам поднятия настроения, саморегуляция психического состояния. |
|
30 |
Лесная школа. |
Развитие операций ассоциативного мышления, воссоздающего воображения, коррекция восприятия, развитие гибкости сформированных представлений о предметах и явлениях окружающего мира. |
|
31 |
Цвета радуги. |
Развитие цветовосприятия, внимания, воображения, познавательной сферы, коммуникативных навыков. |
|
32-33 |
Когда я бываю Незнайкой. |
Формирование коммуникативных навыков, , снятие эмоционального напряжения. |
|
34 |
Итоговое занятие. |
Подведение итогов. |
Пояснительная записка
Форма занятий: групповая, индивидуальная
Календарно-тематическое планирование коррекционно-развивающих занятий для детей с
Избушка и Баба – Яга.
Календарно-тематическое планирование коррекционно-развивающих занятий для детей с
Лесная школа. Развитие операций ассоциативного мышления, воссоздающего воображения, коррекция восприятия, развитие гибкости сформированных представлений о предметах и явлениях окружающего мира
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
