МБОУ СОШ № 11

ВоСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА

3 а КЛАССА

ВАсильчикова А.Н.

2025-2026 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1.     Введение……………………………………………………………………………2

2.     Воспитательная модель «Я – гражданин России»…………………………….... 3

2.1.         Цели, задачи и основные направления воспитательной системы………………………………….…………………………………..4

3.     Содержание подпрограмм………………………………………………………...6

3.1.         Подпрограмма «Родина»………………………………………………..….6

3.2.         Подпрограмма «Образование»…………………………………………….6

3.3.         Подпрограмма «Семья»……………………………………………………7

3.4.         Подпрограмма «Сотрудничество»……………………………………..….8

3.5.         Подпрограмма «Интерес»………………………………………………….8

3.6.         Подпрограмма «Я-концепция»…………………………………………….9

4.     Взаимодействие классного коллектива с социально-культурной сферой города……………………………………………………………………………...11

5.     Ожидаемые результаты……………………………………………………….….12

6.     Результативность реализации воспитательной модели за последние                   5 лет………………………………………………………………………………..13

7.     Заключение………………………………………………………………………..16

8.     Список литературы…………………………………………………………..…...17

Принцип искусства воспитания гласит: дети должны воспитываться не для настоящего, а для будущего, возможно лучшего состояния рода человеческого!

                                                                                                Кант И.

Введение

Огромные социальные преобразования, происходящие в нашей стране, бурный научно-технический прогресс предъявляют всё более высокие требования к обучению и воспитанию каждого человека, к его образованию и воспитанию.

Внеклассная воспитательная работа - это организация педагогом различных видов деятельности школьников во внеурочное время, обеспечивающих необходимые условия для социализации личности ребенка.

Внеклассная работа формирует и развивает личность ребёнка. Управлять воспитательным процессом – значит, не только развивать и совершенствовать заложенное в человеке природой, корректировать намечающиеся нежелательные социальные отклонения в его поведении и сознании, но информировать у него потребность в постоянном саморазвитии, самореализации физических и духовных сил.

Обеспечить гармоничное соотношение  протекания процессов социализации и индивидуализации ребенка призван классный руководитель вместе с коллегами и родителями учащихся.

Воспитательная система класса представляет собой совокупность взаимосвязанных компонентов (воспитательные цели, люди, их реализующие, их деятельность, общение, отношения, жизненное пространство), выступающих мощным и постоянно действующим фактором воспитания.

В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» определена приоритетность воспитания: «Формирование у школьников гражданской ответственности и правого самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе…»

Современное общество требует формирования особого типа личности, характеризующегося гражданской культурой, гражданским сознанием и потребностями в гражданской деятельности, чувством гражданского долга, патриотизмом, справедливостью, совестливостью.

Воспитание гражданских качеств – одно из условий подготовки людей, способных возродить общество и дух нации, развить идею государственности, обращенную к человеку. 

В связи с этим появилась необходимость создания в классе воспитательной модели работы с учащимися начальных классов с учётом условий, круга возможностей, своеобразного поля для тренировки личного поведения детей на основе демократических норм, принятых в государстве.

2. Воспитательная модель «Я – ГРАЖДАНИН РОССИИ»

Вопросы гражданского воспитания, построения гражданского общества, обусловлены явным несоответствием между идеальными ожиданиями и реальным состоянием дел в области гражданского самосознания россиян. Поэтому моя задача, как классного руководителя, состоит в том, чтобы развить в своих учениках начала гражданского самосознания.

В основе гражданского самосознания, осознания себя гражданином своей страны лежат такие ценности, как толерантность; уважение человеческого достоинства; уважением к правам человека; готовность к компромиссу; равенство людей перед законом; уважение к национальной культуре и традициям как части мировой культуры; любовь к Родине и т.д.

То есть сегодня созрело понимание того, что воспитание гражданина не может происходить само по себе. Гражданина нужно растить с самого детства и его становление и развитие может происходить только на чем-то значимом и важном для всех, т.е. на основе ценностей.

За годы моей работы в школе в качестве классного руководителя пришло понимание, что набором воспитательных мероприятий многого не добьешься, нужна воспитательная модель класса, обеспечивающая создание максимально благоприятных условий для развития личности ребенка, учитывающая интересы, способности, потребности учащихся, их возможности и творческий потенциал.

У современных детей значительно расширен кругозор, им доступна любая информация, в том числе и та, которая нарушает покой и психическое равновесие. Как сохранить детство здоровым, полноценным, радостным? Как направить их познавательную активность в нужное русло?

На эти и другие вопросы мы отвечаем через реализацию воспитательной системы «Я – гражданин России».

Моделирование воспитательной системы - это сложный и длительный процесс, так как происходящие изменения в жизни общества, школы, класса, ребенка требуют постоянного внесения корректив в первоначально созданную модель.

В данной работе отчетливо реализуется идея сотрудничества, она способствует обогащению жизни детей, содействует формированию благоприятного морально – психологического климата в детском коллективе, укрепляет и развивает отношения «Педагог-ученик», «Ученик-родитель», «Педагог-родитель».

2.1. Цели и задачи воспитательной системы

Приоритетными целями воспитательной системы в настоящее время являются:

¾              формирование высокого патриотического сознания учащихся;

¾              воспитание личности, имеющей активную гражданскую позицию, обладающей духовной культурой, умеющей определиться и адаптироваться в современных условиях.

Технология моделирования воспитательной системы предполагает три направления совместной деятельности классного руководителя, его коллег, учеников, родителей:

1)    изучение детей в классе, отношений, общения в классном коллективе;

 2)формирование единой воспитательной позиции всех субъектов образовательной деятельности по гражданскому, патриотическому воспитанию и здоровому образу жизни;

 3) сплочение и развитие учащихся класса, создание развивающей среды для ребенка.

Реализация программы предполагает решение следующих задач:

 Для классного руководителя:

— формирование у детей навыков сотрудничества, коллективного взаимодействия;

¾     развитие познавательного интереса;

— формирование у детей потребности в продуктивной, социально-одобряемой деятельности;

— воспитание  личности духовной,  нравственной, социально адаптированной к современному обществу;

¾     формирование чувства гордости за свой родной край, преданность родному городу, школе;

— взаимодействие всех участников воспитательного процесса.

Для учеников:

— формирование коммуникативных навыков; 

— самореализация;

— формирование Я-концепции.

Для родителей:

— овладение социальными  навыками; 

— адаптация к социуму.

Для школы:

— включение воспитательной системы класса в воспитательную систему школы в качестве компонента.

Воспитательная модель «Я – гражданин России» является средством повышения эффективности учебной и внеучебной деятельности. Исходя из выбранных  приоритетных целей и задач воспитательной системы, были определены основные направления деятельности (подпрограммы) в  воспитании учащихся (рис.1).

рис.1

                                    5             

3. Содержательный аспект подпрограмм воспитательной модели

Каждая подпрограмма, в свою очередь, имеет свои цели, задачи, мероприятия, как практические способы реализации воспитательной системы, а также подтверждающие их фотоматериалы.

Подпрограмма «Родина» (приложение 1)

Воспитание патриотизма – одно из важнейших направлений воспитательной деятельности.

Цель - разработка и осуществление комплекса мероприятий по гражданско-патриотическому воспитанию учащихся.

Основными задачами подпрограммы являются:

Ø  формирование  у учащихся осознанную  причастность к судьбе  Отечества;

Ø  воспитание чувство патриотизма и интернационализма, терпимости и уважительного отношения к людям, проживающим на территории Родины;

Ø  воспитание чувство национальной  гордости за достижения, открытия в различных областях науки, техники, культуры России;

Ø  воспитание уважительное отношение к людям различных национальностей, заслуживших уважение и память России;

Ø  формирование гражданственную, правовую культуру, сознательную дисциплину и социальную ответственность;

Ø  формирование осознанное отношение к боевым и трудовым традициям старшего поколения;

Ø  развивать  навыки  самоуправления.

Мероприятия, реализуемые в рамках подпрограммы «Родина»:

·          Акции «День России», «Считай себя равным», «Доброе сердце», «Рождественский перезвон», «Подарок ветерану», «Поздравление ветерану».

·          Уроки мужества;

·          Мероприятия в рамках циклограммы школы, посвященные государственным праздниками РФ;

·          Встречи с ветеранами ВОВ, военнослужащими, участниками боевых действий в различных регионах;

·          Изучение государственных атрибутов и символов;

·     Создание альбома «Летопись моего класса» (фотографии и комментарии).

Подпрограмма «Образование» (приложение 2)

Осмысление школьниками необходимости научных знаний для нормальной жизни в современном мире. В школе учащиеся получают не только знания, но и учатся жить. Школа – источник формирования необходимых качеств гражданина. Развитие  познавательных интересов учащихся, формирование положительного мотива учения - залог успеха каждого ученика.

Целью   данной   подпрограммы   является   создание   условий   для  освоения                                                           

                                                                                                                                      6

содержания образования в соответствии с требованиями государственных стандартов, раскрытие возможностей личности через освоение фундаментальных основ содержания образования.

Задачи:

Ø  обеспечить более качественное усвоение знаний обучающимися, развитие
их интеллекта;

Ø  способствовать развитию высокой познавательной мотивации;

Ø  обеспечить владение обучающимися общеучебными умениями как
универсальными способами приобретения, организации и применения
знаний в стандартных и нестандартных ситуациях;

Ø  формировать научное мировоззрение и умение подходить к проблемам с
научной точки зрения;

Ø  формировать у обучающихся личностные мотивационные механизмы
учения.

В рамках подпрограммы «Образование» реализуются следующие мероприятия: 

·     Интеллектуальные бои;

·     Интеллектуальные марафоны, игры;

·     Интеллектуальные конкурсы, олимпиады;

·     Научно - практические и читательские конференции;

·      Тематические классные часы, посвященные людям науки.

Подпрограмма «Семья» (приложение 3)

  Одним из важнейших социальных институтов воспитания является семья.  Гражданственность проявляется в любви к родителям, родственникам. Учащиеся должны знать свои семейные традиции, уметь любить и беречь своих близких. Семье требуется систематическая и квалифицированная помощь со стороны школы, педагога. Только в процессе сотрудничества классного руководителя и родителей можно успешно решать проблему развития личности.

Цель - разработка и осуществление комплекса мер по воспитанию человека, способного реализовать себя в качестве семьянина.

Реализация подпрограммы предполагает решение следующих задач:

Ø воспитание понимания семьи как одной высших ценностей человеческой
жизни;

Ø воспитание у обучающихся потребности соотносить свои интересы и желания с интересами другого человека;

Ø привитие чувства любви, доброжелательности, глубокого уважения к отцу,
матери, сестрам и братьям;

Ø воспитание у обучающихся потребности в самой семье, заботе о близких
людях, любви к ним, духовном общении и совместном проживании,
разумном потреблении материальных благ;

Ø   воспитание стремления состояться в профессии, морально и материально поддерживать своих родителей и близких людей;

7

Ø воспитание стремления к достижению жизненного успеха, реализации своих умений и возможностей;

Ø формирование способности отстаивать свои взгляды и убеждения,
противостоять негативным явлениям действительности: жадности, зависти,
эгоизму, равнодушию, ценностям потребительского общества;

Ø формирование волевых качеств личности, ответственности и самоконтроля в общении.

Мероприятия, реализуемые в рамках подпрограммы «Семья»:

·          Творческие конкурсы на тему семьи;

·          Совместный спортивный праздник «Папа, мама, я - спортивная семья»;

·          Составление родословной семьи;

·          Тематические классные часы;

·          Традиционные праздники в классе.

Подпрограмма «Сотрудничество» (приложение 4)

Взаимодействие через сотрудничество – это единственный способ освоения, присвоения культуры. Ребёнок впервые в жизни должен быть включён в новые формы сотрудничества со взрослыми.

Целью данной подпрограммы является организация осознанной, активной совместной деятельности субъектов образовательного процесса, направленной на познание или преобразование действительности.

Для реализации подпрограммы выдвигаются следующие задачи:

Ø выработать у обучающихся умение планировать совместную деятельность,
определять ее цели и задачи, распределять функции между исполнителями;

Ø сформировать понимание важнейшей роли совместной выработки норм и
правил;

Ø выработать готовность к защите интересов меньшинства и способности к
переговорам, соглашениям и договорам в интересах дела;

Ø сформировать понятие о совместном творчестве как сотворчестве в форме
сотрудничества и общей коллективной деятельности;

Ø воспитать потребность в создании творческого продукта за счет развития и
реализации творческого потенциала личности, создать условия для
воспитания субъекта творческой деятельности.

Мероприятия, проводимые в рамках подпрограммы «Сотрудничество»

·     Традиционные внутриклассные мероприятия: «День именинников», «День здоровья», мероприятия в рамках циклограммы школы;

·      Конференции, встречи  с целью обмена опытом;

·     Тематические классные часы

Подпрограмма «Интерес» (приложение 5)

Современное образование и воспитание должно ориентироваться на развитие личности учащихся, их познавательных и созидательных способностей; на формирование у школьников глубокого личностного мотива, стимула к  получению

образования.  В  классе  важно  создать  атмосферу  интереса  к знаниям, стремление

8

искать, исследовать, творить, развивать техническую смекалку.

Цель подпрограммы - создание условий для развития творческих интересов обучающихся и возможностей их реализации.

Задачи:

Ø  пробуждать, формировать и развивать новые социально ценные интересы, а
также интересы, наиболее соответствующие индивидуальным особенностям,
возможностям и способностям обучающихся;

Ø  включать обучающихся в активную творческую деятельность,
способствующую расширению их познавательного и социального опыта;

Ø  воспитать у обучающихся понимание приоритета духовного начала в
личности современного цивилизованного человека;

Ø  способствовать усилению взаимодействия учебной и внеучебной
деятельности.

В рамках подпрограммы «Интерес» реализуются следующие мероприятия:

·          Посещение выставок, спектаклей, экскурсий;

·          Спортивные праздники;

·          Тематические классные часы;

·          Литературные гостиные;

·          Праздники, инсценированные сказки.

Подпрограмма «Я-концепция» (приложение 6)

Я-концепция– это  устойчивая система представлений индивида о самом себе, образ собственного «Я», установка по отношению к себе и другим людям, обобщенный образ своих качеств, способностей, внешности, социальной значимости.

Целью подпрограммы является формирование Я-концепции обучающегося как результат физического, интеллектуального (когнитивного), культурно-эстетического и нравственного развития, инкультурации и социализации индивида.

Реализация подпрограммы предполагает решение следующих задач:

Ø создание условия для формирования у обучающегося представления о
собственных характеристиках и способностях, о возможностях его
взаимодействия с другими людьми и окружающим миром;

Ø формирование у обучающихся представления о целях и идеях, имеющих
позитивную или негативную направленность;

Ø воспитание у обучающихся необходимых установок, убеждения в
деятельности по осознанию ценности своего «Я» как носителя,
представителя, создателя национальной культуры;

Ø формирование стремления к созданию цельного образа своего «Я» на основе
осознания в себе нравственных качеств, интересов, способностей, жизненных
планов;

Ø формирование  критичности мышления, позволяющую адекватно оценить явления, противоречащие духовно-нравственному самосовершенствованию;

Ø воспитание нетерпимого отношения к вредным привычкам;

Ø воспитание  у  обучающихся  понимания  сущности  понятий:  активность  и инициативность, ответственность, самостоятельность, исполнительность,
решительность, настойчивость, сострадание, сопереживание как морально-
волевых качеств личности;

Ø содействование духовному самостановлению личности обучающихся на
основе создания возможностей для самоанализа, реализации себя как
субъекта деятельности, преодоления несоответствия между должным и
желаемым;

Ø формирование у обучающихся нравственные идеалы, способствуя их
превращению из внешних ценностей во внутренние.

Мероприятия, реализуемые в рамках подпрограммы «Я-концепция»

·   Конференции, диспуты, беседы, акции;

·   Творческие и интеллектуальные конкурсы;

·   Спортивные соревнования;

·     Тематические классные часы

Все направления деятельности данной  воспитательной системы нашли отражение в плане воспитательной работе (приложение 7).

4. Взаимодействие классного коллектива с социально-культурной сферой города

Значительное влияние на жизнь человека оказывает окружающая среда, являясь главным фактором его воспитания, индивидуального развития, обучения, образования, социальной защиты.

В рамках реализации предложенных подпрограмм наш класс  сотрудничает с различными заведениями социально-культурной сферы города (рис.2).

Схема сети взаимодействия, отражающая опыт работы классного коллектива.

11

5. Ожидаемые результаты

При условии реализации Программы во всей полноте и в соответствии с поставленными задачами достигаются следующие результаты:

1. Проявление гражданских качеств детьми через поступки и поведение в целом:

¾              формирование чувства патриотизма как системы духовно-нравственных ценностей;

¾              формирование готовности к исполнению гражданского долга;

¾              формирование стиля здорового образа жизни, снижение уровня детской  преступности;

¾              воспитание социально зрелой личности с четкой гражданской позицией, высокой духовностью и патриотическим сознанием.

2. Мотивация учащихся на успешное освоение знаний, умений и навыков:

¾              овладение обучающимися общеучебными умениями как универсальными способами приобретения, организации и применения знаний в стандартных и нестандартных ситуациях.

3. Раскрытие собственной индивидуальности через:

¾   навыки группового взаимодействия;

¾   стремление учащихся  к проявлению индивидуальности;

4. Принятие культуры здорового образа жизни и умение действовать в нестандартных ситуациях:

¾               относиться к своему здоровью как к важнейшей личной и общественной ценности;

¾               знать механизм и способы поддержания здоровья;

¾               стремиться к физическому самосовершенствованию;

¾              адекватно оценивать свои реальные и потенциальные возможности, готовность к профессиональному самоопределению, самоутверждению и самореализации во взрослой жизни.   

5. Взаимосвязь и согласованные действия родителей, педагогов, учащихся и классного руководителя по всем вопросам.

Такая работа способствует достижению положительных результатов в учебно-воспитательном процессе, о чём свидетельствуют многочисленные победы и участие учащихся в конкурсах, акциях различного уровня.

12

6. Результативность реализации воспитательной модели класса

«Я-ГРАЖДАНИН РОССИИ» за последние 5 лет

         Реализация всех направлений воспитательной модели класса «Я-ГРАЖДАНИН РОССИИ» позволяет наблюдать высокие результаты в деле воспитания и становления учащихся класса как граждан своей страны.

         В конкурсах различных уровней учащиеся 1-4 классов неоднократно завоёвывали призовые места:

Проблема патриотического воспитания в современных условиях обретает новые характеристики и, соответственно, новые подходы к ее решению, как составная часть целостного процесса социальной адаптации, жизненного самоопределения и становления личности.

В процессе реализации данной воспитательной модели дети учатся  осознавать себя частичкой Большого мира, чувствовать свою необходимость, нужность в этой жизни,  видеть в себе людей, полезных обществу, своей семье, своей стране.

Благодаря такой системе работы происходит становление норм демократической культуры, формирование навыков игрового общения и деятельности, развитие гражданских и патриотических чувств растущего организма, чувств сопричастности с происходящим в окружающем мире.

Список  литературы

1.     Азаров Ю.П. «Семейная педагогика». М.: Политиздат, 1985 г.

2.     Воспитание и развитие личности в социуме (Комплексно-целевая программа) Арабеск. 2000 г.

3.     Гуткин Я.Д. «Настольная книга классного руководителя». Центр «Педагогический полк». 2000 г.

4.     Журналы “Воспитание школьников”. № 1, 2, 6, 2003 год

5.     Закон РФ «Об образовании» 1996 г.

6.     Конституция РФ.

7.     Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года.

8.     Концептуальные основы воспитания подрастающего поколения Нижегородской области. 1995 г.

9.     Методические принципы организации жизни школы в духе «Всеобщей декларации прав человека».

10. Можейко И. В. “Государственная символика России” Москва, 2003 год.

11. Национальная доктрина образования РФ.

12.  Программа развития воспитания в системе образования России на 2002-2004гг.

13. Поляков С.Д. Психопедагогика воспитания. – М., 1996 г.

14. Программа «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2001-2005гг.»

15. Семейный кодекс РФ 1996 г.

16. Справочник заместителя директора школы по воспитательной работе Образовательный центр «Педагогический поиск». Москва, 1999 г. Составили: Л.А.Байкова, Л.К.Гребенкина, О.В.Еремина, Н.А.Жокина, Н.В.Мартишина.

17.   Спутник классного руководителя. М.Центр «Педагогический поиск», 2003г.  

18. Степанов Е.Н. Моделирование воспитательной системы образовательного учреждения. – Псков, 1998 г.

19. Черноусова Ф.П. Направления,содержание,формы и методы воспитательной работы. М., 2004г.

20. Шилина З.М. Классный руководитель: искусство воспитания. – М., 1997 г.

21. Щуркова Н.Е. Воспитание: новый взгляд с позиции культуры. Москва, 1997 г.

22. Ямбург Е.А. Школа для всех (адаптивная модель: теоретические основы и практическая реализация). Москва, «Новая школа», 1997 г.

Скачано с www.znanio.ru