««Воздушные шарики»» Аппликация

План ­ конспект НОД с дошкольниками  во второй  младшей группе   Тема: ««Воздушные шарики»»    Аппликация          Интеграция образовательных областей: «Художественно – эстетическое развитие»,    «Речевое развитие», «Социально­коммуникативное развитие», « Познавательное развитие». Задачи: Формировать умение  детей составлять композицию из деталей разного цвета и  формы. ­Закреплять знания детей о названии цвета. ­Познакомить детей с такой профессией как клоун. ­Воспитывать аккуратность правильно используя предоставленный материал. ­Вызывать у детей положительные эмоции от сделанной ими работы. Методы и приемы практические: наглядные: иллюстрация клоун с шарами словесные:пояснения Материалы и оборудование: : Мольберт, рисунок клоуна с шариками, лист бумаги где  нарисованы 3 ниточки от шариков (пустые, клей­карандаш, три фигуры для изготовления  шариков 2 овальной формы и одна круглой из цветной бумаги все разного цвета. Клеёнки на столы, клей­карандаш, заранее подготовленные фигуры шариков 2 овальной  формы и один круглой разного цвета (желтый, красный, фиолетовый) на каждого ребенка,  листы бумаги с изображением ниточек от шариков на каждой ниточке подрисован хвостик  шарика с соответствующим цветом. Детская деятельность Формы и методы организации совместной деятельности Двигательная Физминутка Игровая Игровые ситуации,  Продуктивная Мастерские по изготовлению предметов детского творчества Познавательно­ исследовательская Решение проблемных ситуаций, экспериментирование Коммуникативная Беседы, речевые проблемные ситуации, творческие пересказы, отгадывание загадок, ,вопросы Чтение худ. лит.   (восприятие) Рассказывание, чтение, обсуждение                                               Логика образовательной деятельности № Деятельность воспитателя Деятельность Ожидаемые воспитанников результаты Научились   составлять  композицию из  деталей разного  цвета и формы. ­Закрепились   знания детей о  названии цвета. ­Познакомились  с такой  профессией как  клоун. ­Воспиталась  аккуратность . Правильно  используют  предоставленный материал.  Положительные  эмоции от  сделанной  работы. 1 Обращаюсь к детям: Ребята сегодня у нас будет необычное занятия, к нам в  гости придёт гость, а вот какой вы должны догадаться  сами, отгадав загадку: Он смешить рожден, похоже, веселить собой ребят. Слушают,  отгадывают  загадку. Вызвать сильный хохот может Клоун Вид его и даже взгляд! Самый видный средь артистов. Пантомим и акробат. Пародист и юморист он. Каждый в цирке ему рад! Голова, как стог соломы, Рот до  самых до ушей, Нос картошкой, это ж.   Очень нужный для детей! Правильно ребятки — это клоун, посмотрите какой клоун  пришёл к нам (показываю изображение клоуна на  мольберте) Но смотрите что­то он не весёлый, может быть потому что у него чего не хватает? Как вы думаете, чего? Ребятки давайте поможем нашему клоуну и сделаем для  него шарики? Шарики мы с вами будем делать из бумаги. Вот  посмотрите какие получились шарики у меня.  (воспитатель показывает готовую работу для  рассмотрения детьми) Давайте внимательно посмотрим  какой формы наши шарики? (круглой, овальной, а какого  цвета? (красного, желтого, фиолетового, а какой формы  шарик у нас посередине? (круглой) Повторите пожалуйста какой формы будут наши шарики?  а какого цвета? Молодцы ребята всё правильно мне рассказали. А теперь мы с вами поиграем, дети встают в круг.  Проводиться физкультминутка: Воздушный шарик. Мы весело и дружно  Дети: (смотрят на  картинку и видят,  что у клоуна не  хватает шариков,  что у него пустые  ниточки) Ему не  хватает  воздушных  шариков. Дети: Давайте. Дети отвечают: Круглой,  овальной,  красного,  жёлтого,  фиолетового. Надуем шар воздушный. Шарик красный, шарик синий (делается выдох ртом, при этом сдуть живот, втянув его в  себя) дети маршируют  на месте ребята делают Надуваем сильно­сильно. Вдох­выдох, выдох­вдох (делается глубокий вдох, короткий выдох, еще короткий  выдох и опять вдох носом, Улетел наш шарик – «ОХ»! А теперь ребята садитесь за столы. «Садитесь ровненько, спинки прямые. Посмотрите, какие  воздушные шарики я сделала для клоуна. Красивые? Вы  тоже такие сделаете. Но сначала я вам покажу, как это  делать (показать). Видите, у меня получились ещё шарики  для клоуна». Посмотрите ребятки у вас на столах есть листочки, на  которых есть ниточки с хвостиками от шариков, но сами  шарики улетели, поэтому вы сейчас сделаете шарики этим  хвостикам. «Как вы думаете, ребята мы помогли нашему клоуну?  (ответы детей) А что мы с вами сегодня делали? А какого  цвета получились ваши шарики?  Вы у меня молодцы!  Хорошо постарались и сделали красивые шарики для  клоуна. А он за это угостит вас конфетами». глубокий вдох  носом, при этом  надувают живот,  словно это  воздушный  шарик(дети  рассаживаются на  свои места. Смотрят Выполняют  аппликацию Отвечают на  вопросы. План ­ конспект НОД с дошкольниками  во второй  младшей группе   «Речевое развитие» Тема:  «Детский сад – мой отчий дом» Задачи:­ учить детей эмоционально воспринимать стихи, понимать содержание текста;  ­ побуждать выражать свои впечатления; ­ развивать слуховое восприятие;  ­ воспитывать бережное отношение к игрушкам, любовь к детскому саду. Методы и приемы практические: Игра «Мы с игрушками играем»  наглядные: Иллюстрации о детском саду, игрушки. словесные: Пояснения Материал: игрушки на каждого ребенка, книжки, фото писательницы А. Барто. Детская деятельность Формы и методы организации совместной деятельности Двигательная Игровая Продуктивная Подвижные игра«Мы с игрушками играем» Игровые ситуации. Изготовление макетов, творческие проекты, деятельность в изостудии, мастерские по изготовлению  предметов детского творчества Коммуникативная Беседы, речевые проблемные ситуации, творческие пересказы, ситуативные разговоры, вопросы. Чтение худ. лит.   (восприятие) Рассказывание, чтение, обсуждение, разучивание.                                                Логика образовательной деятельности № Деятельность воспитателя Деятельность воспитанников Ожидаемые  результаты эмоционально воспринимают стихи,  понимают содержание текста; выражают   свои впечатления; развивается слуховое восприятие;  воспитывается бережное отношение игрушкам, любовь     к   к детскому саду. 1 Воспитатель   привлекает   внимание   детей   и рассказывает   им   знакомое   стихотворение   Г. Ладонщикова «Зазвонил будильник». Дети   перед   занятием рассаживают свои любимые игрушки.   Дети стараются  отвечать словами из  стихотворения,  используя модели. Когда звонил  будильник. Маму – в мастерскую, папу – на завод Мы с братишкой  вместе, в детский сад  идём. В детский  садик пришли и  к игрушкам подошли. Здравствуйте,  игрушки, куклы и  зверюшки (Будем с вами мы  играть, и не будем мы скучать). Спрашивает.Воспитатель побуждает детей отвечать словами из стихотворения. ­ Когда время всех зовет? ­ Куда, зовет будильник  маму и папу? ­   Куда,   идут   дети?­   Они,   там   будут   работать? (Только не работать. Мы там днем … живем). ­ В детском садике к кому они подошли? (В детский садик пришли и к игрушкам). ­  Какое  волшебное   слово,  говорят  дети   куклам   и зверюшкам?  ­ Что, будут делать дети с игрушками?  Воспитатель предлагает весело, радостно рассказать вместе   с   ним   это   стихотворение.   (Повторно рассказывает   стихотворение,   поощряя   детей участвовать в рассказывании). Приглашает подойти к своим любимым игрушкам взять и поиграть. Физминутка:   речевая   подвижная   игра   «Мы   с игрушками играем»  Мы с игрушками играем, Поднимаем, опускаем, Поднимаем, опускаем, Мы идем, идем, идем, И на коврик их несем. На мольберте фото (девочка маленькая и детская писательница А. Барто). Воспитатель сообщает: ­ Я знала одну девочку, когда она была маленькой (показываю фото), она очень любила свой детский садик, и каждый день приходила туда. В детском садике, у нее были любимые игрушки, книжки – она бережно   относилась   к   ним.   А   когда   она   выросла (показываю фото), написала стихотворения о своих игрушках. Зовут ее Агния Барто. Дети выполняют  соответствующие  движения Дети   садятся   на ковер, перед ними  игрушки.   Предлагаю детям подойти к столу, где разложены Дети поднимают на книжки   А.   Барто,   привлекаю   внимание   детей   к яркой книжке, вместе с детьми рассматриваем ее. ­   В   этой   книге   стихи   об   игрушках.   Вы   тоже   их знаете. Игрушки хотят, чтобы мы им рассказали о них стихи. Давайте сейчас их расскажем.  ­ Ребята, а вы, умеете беречь свои игрушки?  Воспитатель   предлагает   детям   поиграть   с игрушками в игровом уголке руки игрушки и  рассказывают  стихотворения (1­2  стихотворения о  мячике, зайке). (Да, мы их не  обижаем, не бросаем,  не ломаем, мы их  просто очень любим).                                План ­ конспект НОД с дошкольниками  во  второй  младшей группе                                            Тема: «Маша идет домой» «Познавательное  развитие»ФЭМП Интеграция образовательных областей: «Художественно –  эстетическое развитие»,   «Речевое развитие», « Познавательное  развитие», «Социально­коммуникативное развитие», «Физическое   развитие». Задачи:  закрепить умения различать и называть шар (шарик) и куб (кубик),  круг, квадрат и треугольник, указывать по просьбе воспитателя эти  фигуры на картинках; ­ закрепить умение различать количество предметов; отвечать на  вопрос «сколько?», используя слова «один», «много», «мало»; ­ совершенствовать умение сравнивать два предмета по ширине,  способами наложения и приложения; ­ воспитывать послушание и чувство сопереживания за девочку,  заблудившуюся в лесу; ­ упражнять в ходьбе колонной по одному. Методы и приемы практические: наглядные:  словесные: Материалы и оборудование: кукла Машенька, игрушки – кошка,  собака, петушок, картинки с геометрическими фигурами, на  которых выделены треугольные фигуры (крыша дома, колпак  клоуна, елочка и т. д.), мешочек, шарики и кубики, три обруча,  картонные и вырезанные из бумаги квадраты, треугольники, круги;  бубен, иллюстрации к сказке «Три медведя», корзина с грибами­ игрушками разного размера, обручи, картонные домики из  геометрических фигур; две бумажные дорожки одинаковой  длины (узкая и широкая); мешочек, шарики, кубики Детская деятельнос ть Двигатель ная Формы и методы организации совместной деятельности Утренняя гимнастика, подвижные игры, народные подвижные  игры, игровые упражнения, двигательные паузы, спортивные  пробежки, соревнования и праздники, эстафеты, физминутки,  НОД   ( образовательная деятельность) в спортзале. Игровая Игровые ситуации, игры с правилами ( дидактические,  подвижные, народные), творческие игры (сюжетные,сюжетно­ ролевые, театрализованные, конструктивные) игры Продуктив ная Изготовление макетов, творческие проекты, деятельность в  изостудии, мастерские по изготовлению предметов детского  творчества Познавате Наблюдения, экскурсии, решение проблемных ситуаций, льно­ исследоват ельская экспериментирование, коллекционирование, моделирование,  познавательно­исследовательские проекты, дидактические и  конструктивные игры Коммуник ативная Беседы, речевые проблемные ситуации, составление рассказов  и сказок, творческие пересказы, отгадывание загадок,  словесные игры, настольно­печатные игры с правилами,  сюжетные игры, ситуативные разговоры, речевые тренинги  ,вопросы Музыкальн о­ художеств енная Слушание, исполнение, игра на детских музыкальных  инструментах, ритмика и танцы, музыкальные импровизации,  музыкально­дидактические игры, подвижные игры с  музыкальным сопровождением, инсценировки, драматизации,  НОД (образовательная деятельность) в музыкальном зале Чтение  худ. лит.   (восприяти е) Рассказывание, чтение, обсуждение, разучивание,  инсценирование произведений, игры­драматизации,  театрализованные игры, различные виды театра (теневой,  бибабо, пальчиковый, др.) Логика образовательной деятельности № 1 Деятельность воспитателя Воспитатель (стучит в дверь и заносит куклу, сажает на стол). К нам в гости пришла девочка Машенька, чтобы рассказать, как ушла она из дома одна в лес, не послушалась маму и папу и заблудилась. Как вы думаете, из какой сказки пришла к нам Маша? Деятельность воспитанников Дети под музыку заходят в группу, садятся на стулья, расставленные полукругом в одной стороне группы). Воспитатель: Ребята, скажите, пожалуйста, правильно Маша поступила, когда ушла из дома одна? Можно уходить из дома одному? Воспитатель: А почему, как вы думаете? Воспитатель: Дети, вы хотите помочь Маше найти дорогу домой, чтобы она вернулась к маме и папе. Воспитатель: Ребята надо у Маши узнать, где она живет? Маша, где ты живешь? (наклониться к кукле) Воспитатель: Маша говорит, что она живет в большом доме. К ее домику ведет дорожка. Но чтобы не заблудиться и не попасть в дом к трем медведям, запомните: возле ее домика дорожка широкая (на фланелеграфе показать) и в Дети: «Три медведя». Дети: Нет. Дети: Можно заблудиться, потеряться. Дети: Да. Ожидаемые результаты проявляет интерес к участию в совместных подвижно- дидактических, развивающих играх, - слушает рассказ педагога, отвечает на вопросы, принимает инструкцию педагога по выполнению упражнений; - проявляет интерес к окружающим предметам разной формы, их назначением, свойствами (шар и кубик, круглые и квадратные предметы), - участвует в разговорах во время рассматривания предметов разной формы, геометрических фигур; - выполняет упражнение на развитие интонационной выразительности речи, проявляет эмоциональную отзывчивость; - может конструировать; - проявляет положительные эмоции при физической активности. Дети: Нет, не может (производят различные действия: ставят кубик на стол, кладут, «катят» и т. д). Дети: Острые. Дети: Да. Дети: Нет углов. доме у нее живут животные – кошка, собака и петушок. А вы знаете, ребята у Маши есть чудесный мешочек, с которым она любит играть с друзьями. Давайте и мы с вами поиграем в эту игру. 3. «Чудесный мешочек» (Шар и куб). Сравнение кубика и шарика. (Катится – не катится) Воспитатель: А сейчас мы покажем Маше, как умеем отгадывать предметы на ощупь. В мешочке сложены шарики и кубики, во время игры дети по очереди опускают руку в мешочек, берут один предмет, определяют на ощупь его форму (шар или куб), называют его, достают и кладут в определенное место(шарики на один стол, кубики – на другой). Воспитатель следит, чтобы дети правильно произносили слова и звуки. Воспитатель: (показывает детям кубик). Он может Воспитатель: У кубика есть углы, потрогайте их. Углы катиться? какие? Воспитатель: А как вы думаете острые углы это опасно? Воспитатель: Почему? Воспитатель: (показывает детям шарик). А чем шарик отличается от кубика? Дети: Нет углов. Воспитатель: Он может катиться? (Да, может.) Почему? (Нет углов) Воспитатель показывает фигуры и предлагает вспомнить и назвать геометрические фигуры, которые знают дети. 4. Дидактические игры. «На что похож?» (По картинкам) Воспитатель и дети рассматривают предложенные картинки и ищут на них треугольники (крыша домика, колпак клоуна, елочка), круги, квадраты. «Найди предмет». Воспитатель: Я говорю: найдите круглые предметы, вы ищете взглядом круглые предметы в группе и, найдя их, громко называете. Если квадратные, то произносите названия этих предметов. (Дети выполняют задание.) Ребята, вот оказывается как много круглых и квадратных предметов вокруг нас. 5. Подвижно-дидактические игра: «Найди свой домик». Воспитатель: (кладет на ковер три обруча: в один обруч кладет шар, в другой – кубик, в третий – треугольник, раздает кружки, квадратики и треугольники). Обручи – ваши домики; у кого в руке круглая метка (показывает кружок), у тех домик – обруч с кругом, обруч с квадратиком – это дом тех, у кого в руках квадратная метка(показывает квадрат), а обруч с треугольником – это дом тех, у кого в руках треугольная метка (показывает треугольник). Пока я играю в бубен, вы бежите в колонне за мной, как только бубен перестает звучать, каждый бежит в свой домик. Воспитатель выполняет роль направляющего, Когда дети разбегутся по местам, воспитатель проверяет, какие фигуры у детей, правильно ли они выбрали домик, уточняет, как называются предметы в их обруче. (Собрать фигуры) Дети: Нет углов. Воспитатель: Молодцы, ребята. А теперь подойдите к столам, посмотрите на тарелочках лежат геометрические фигуры. Какие фигуры? Дети: Квадрат и треугольник. Воспитатель: Мы ведь знаем все фигуры, из которых строится домик. Давайте вспомним, как они называются. Дети называют геометрические фигуры, которые показывает воспитатель. Воспитатель: Давайте из этих фигур выложим для Машеньки домик (выложили) и составим карту пути домой, найдем для Маши дорогу домой. 6. Конструирование: «Карта пути домой». На столе лежат вырезанные из бумаги дорожки и домики – большие и маленькие. Воспитатель: Как вы думаете домики одинаковые? Воспитатель: К большому домику надо найти широкую дорожку; к маленькому – узкую. Задание выполняется поэтапно. Сначала дети сравнивают домики и дорожки (способом наложения), затем подбирают дорожки к домикам. Воспитатель: Как узнать, какая из дорожек шире? Что для этого надо сделать? Надо одну дорожку наложить на другую. Возле чьего домика дорожка шире? Воспитатель: Карты мы составили, теперь и домой отправляться можно. А вы, знаете, в лесу бывает очень сильный ветер, который качает деревья, Может мы представим, что мы деревья. Давайте проведем физкультминутку. Физкультминутка: Ветер дует нам в лицо, Закачалось деревцо, Ветер тише, тише, тише, Деревцо все выше, выше. Воспитатель: Давайте пройдем к стульям и сядем на них. Ребята, а вы знаете, пока мы шли домой, Маша кое-что собрала в лесу. Как вы думаете, что можно собрать в лесу? (Грибы) 7. Много – мало, большой – маленький, высокий – низкий. Корзина с грибами (Один большой, остальные маленькие). Воспитатель: Кто знает, что это за грибы? Воспитатель: Маша благодарит детей: Спасибо вам ребята, помогли вы мне дойти до дома. До свидания. Рефлексия: Дети: Нет. Большой и маленький. Дети сравнивают две дорожки (вырезанны е из бумаги) способом наложения, выясняют, какая дорожка шире, и подсказывают Маше, где ее домик.   Кто приходил к нам в гости? (Маша) Что произошло с Машей? (ответы детей) Дети: Большой – мухомор, ядовитый, несъедобный, собирать опасно – можно отравиться.                          План ­ конспект НОД с дошкольниками  в младшей группе      Конструирование.           Тема: Домик для зайчат Интеграция образовательных областей: «Художественно – эстетическое развитие»,    «Речевое развитие», « Познавательное развитие», «Социально­коммуникативное развитие», «Физическое  развитие». Задачи: ­ Формировать умение строить из готовых форм (кубики). ­ Способствовать  проявлению сопереживания, сочувствия к персонажу, желанию помочь ему. ­  Способствовать развитию внимания, воображения. ­ Воспитывать желание работать в  коллективе. Методы и приемы практические: пальчиковая игра. «Вот какой у нас салат» наглядные: показ строительства, иллюстрации с домиком словесные: пояснения Материалы и оборудование: кубики, веточки, солома. Детская деятельность Формы и методы организации совместной деятельности Двигательная физминутка Игровая Игровые ситуации,  Продуктивная мастерские по изготовлению предметов детского творчества Познавательно­ исследовательская решение проблемных ситуаций, экспериментирование, моделирование, Коммуникативная Беседы, речевые проблемные ситуации,вопросы Чтение худ. лит.   (восприятие) Рассказывание, чтение, обсуждение                                                         Логика образовательной деятельности № 1 2 3 Деятельность воспитателя Деятельность воспитанников Ожидаемые  результаты : ­Ребята, я очень рада видеть вас в детском саду. ­У вас хорошее настроение? (ответы) ­Давайте  улыбнемся друг другу. ­Ой, ребята, я совсем забыла, сегодня я шла в детский сад и увидела на тропинке  в снегу маленького зверька, он сидел и горько  плакал. Сейчас я загадаю загадку, а вы отгадайте  кто это? Бегает быстро, и прыгает ловко, скачет то  в белом, то в сером пальтишке, Всех приглашает  покушать морковку. Это ушастый, пугливый …   ­ Молодцы, вы правильно отгадали загадку. ­Ребята, а как вы думаете, почему плакал зайчик?  А давайте  вместе с зайчиком погреемся:  « На полянке танцевали зайки, Выставляли ножки в  беленьких сапожках. Прыгали, скакали, лапками  стучали. Выходи лисица с нами веселится» ­Ребята,  а почему ещё плакал зайчик?   Пальчиковая игра. «Вот какой у нас салат»  ­Посмотрите, зайчик согрелся, наелся. ­А как вы  думаете, что нужно зайчику, чтобы он ни когда не  мёрзнул, чтобы ему был не страшен ни дождь, ни  ветер, ни снег, ни мороз ­Правильно, ему нужен  домик. ­Ребята, зайчик у нас совсем маленький, он  не умеет строить дом и просит, что бы вы помогли  ему. Он уверен, что вы построите крепкий,  красивый дом. Поможем зайчику? ­Ребята, помните  сказку «Три поросенка»? ­В сказке поросята  строили себе дома. – Из чего построил себе дом  младший поросенок? Да, Ниф­ Ниф построил дом  из соломы.(показываю солому, раздаю, предлагаю  детям построить дом из соломы). ­Прочный это  материал? ­Давайте подуем на дом из соломы, вот  как он качается! Поэтому, когда волк дунул в  третий раз, дом разлетелся в разные стороны. ­Дети, будем мы строить из соломы дом? ­А из какого  Слушают  воспитателя,  отвечают на вопросы,  отгадывают загадки.  зайчонок зайчик замёрз он голодный Играют в игру Ему нужен домик. умение строить  из готовых форм (кубики) Проявление  сопереживания,  сочувствия к  персонажу,  желание помочь  ему.   Развитие  внимания,  воображения.   Ниф­ Ниф построил  дом из соломы. Желания  работать в  коллективе. ­Нет, солома  материал не прочный.  , Нуф­ Нуф построил  себе дом из веточек и  прутьев. Наф­Наф, старший  поросенок, оказался  самый  сообразительный. Он  построил себе дом из  камней. Строители Дети группируются  по 2­3 человека и  строят домики. квадрат,  прямоугольник,  треугольник,квадрат. материала построил себе средний поросенок?   ­Дети, прутики можно сломать? (предлагаю  попробовать их сломать)­Прочный это материал?  ­Правильно, прутики и ветки тоже не прочный  материал. ­А Наф­Наф, старший поросенок,  оказался самый сообразительный. Он построил себе  дом из камней. (предлагаю рассмотреть камни).  ­Ребята, потрогайте камни, посмотрите какие они  тяжелые, крепкие, прочные. И у Наф­ Нафа  получился самый крепкий и надежный дом.  (показываю нарисованный дом на картинке) ­В этом  доме живут три веселых поросенка. А Наф­наф  учит своих братьев строительному делу. Все они  строители, давайте вместе скажем кто они? ­Чтобы  построить дом нужно сначала выбрать материал, из  которого будем строить крепкий и надежный дом. Я предлагаю вам кубики.. Попробуем построить такой же домик как у поросят. Предлагаю детям  посчитать, сколько ушло кубиков на строительство  домика.  ­Ребята, а из каких геометрических фигур  построены ваши домики?   ­Смотрите, а зайчик наш повеселел, улыбается.  Домик готов. ­У меня красивый дом, Теплый дом,  крепкий дом. Мне не страшен дождь и гром, Дождь  и гром, дождь и гром. Зайчик: ­ Большое спасибо  мальчишки и девчонки, вы очень помогли мне. План ­ конспект НОД с дошкольниками  в младшей группе                «Мой весёлый, звонкий мяч…» Рисование  Интеграция образовательных областей: «Художественно – эстетическое развитие»,    «Речевое развитие», « Познавательное развитие», «Социально­коммуникативное развитие», «Физическое  развитие». Задачи:  Формировать представления детей о круглой форме предметов; закреплять знания о трёх  основных цветах; учить рисовать кистью круг и закрашивать его линиями, направленными в одну сторону (сверху вниз или слева направо, располагать рисунок в центре листа;  развивать умение работать кистью; развивать интерес к результату своей работы;  упражнять в выполнении упражнений с мячом; развивать глазомер. Методы и приемы практические: рисование мячей, Упражнения с мячом. наглядные: иллюстрации с мячом словесные: пояснения Материалы и оборудование:  коробка, мячи разных размеров и цветов (мячи по количеству  детей в группе, корзина с игрушками, мольберт, листы бумаги, гуашь трёх цветов (как  цвета мячей, кисточки, стаканы с водой, салфетки. Детская деятельность Формы и методы организации совместной деятельности Двигательная физминутка Игровая Игровые ситуации Продуктивная Деятельность в изостудии Познавательно­ исследовательская Решение проблемных ситуаций Коммуникативная Беседы, речевые проблемные ситуации, ситуативные разговоры, вопросы Чтение худ. лит.   Рассказывание, чтение, обсуждение (восприятие)                                                           Логика образовательной деятельности Деятельность воспитателя Деятельность воспитанников Ожидаемые  результаты № 1 2  Сегодня утром у дверей нашей группы я нашла большую коробку Мне очень хочется узнать, что там лежит. А вам, ребята?). Чтобы узнать, что лежит в коробке, мы должны отгадать загадку: Умею прыгать и катиться, а если бросят – полечу. Кругом смеющиеся лица:все рады круглому … (мячу).  Как вы догадались, что это мяч?  Открываю коробку и достаёт мяч. Знакомство с формой предмета. Мяч может скакать, прыгать, катиться. Мяч имеет круглую фор­ му. А вот у нас стоит корзина с игрушками. Все игрушки в ней  перемешались. Помогите мне разложить игрушки и отберите себе мячи. (Каждый ребёнок получает мяч). А зачем нам так много  мячей? Что мы с ними будем делать? Давайте вспомним, как  можно играть с мячом. 3 Упражнения с мячом. • «Мяч вверх» — исходное положение ребёнка стоя, чуть  раздвинув ноги, держа в руках мячик, кидает его кверху и затем  ловит. • «Мяч об пол» — бросает с усилием мяч об пол и ловит с  отскока двумя руками. • «Наперегонки с мячом» — катнуть мячик вперёд, догнать его  катящимся. • «Бодай мяч» — ползти на четвереньках, катить мяч головой. • «Мяч в корзину» — Дети встают у линии и бросают мяч в  корзину. Расстояние примерно 3­4 шага. 4 4. Рисование «Мой весёлый, звонкий мяч». Вот какая чудесная игрушка! Как интересно и весело с ней  играть! Посмотрите, какие красивые мячи у нас есть – красные,  синие, жёлтые. А давайте попробуем их нарисовать. Для  рисования нам нужна кисточка, которую мы сначала должны  смочить в воде. Затем на кисть нужно набрать немного краски,  снять её излишки о край баночки. Вот теперь я могу рисовать  Слушают  воспитателя,  отвечают на  вопросы. Отгадывают  загадку Слушают. Выполняют  упражнение с  мячом. Рисуют Планируемые  результаты  развития  интегративных  качеств:  принимает цель;  по показу и  побуждению  взрослого  доводит начатую работу до  определённого  результата;  проявляет  интерес к  выполнению  игровых  физических  упражнений; с  интересом  слушает  стихотворение  С. Я. Маршака  «Мой весёлый,  звонкий мяч»;  участвует в  разговоре со  взрослым, в  выставке  детских работ,  интересуется  признаками  предметов свой мяч. На мольберте показываю приёмы рисования фигуры мяча и  способы его раскрашивания, декламируя стихотворение С. Я.  Маршака «Мой весёлый, звонкий мяч»: Мой веселый, звонкий мяч. Ты куда пустился вскачь, Желтый, красный, голубой, не угнаться за тобой. Я тебя ладонью хлопал, ты скакал и звонко топал, Ты пятнадцать раз подряд прыгал в угол и назад. А потом ты покатился и уже не возвратился, Закатился в огород, докатился до ворот. Вот подкатился под ворота, добежал до поворота, Там попал под колесо, лопнул, хлопнул, вот и все. Контролирую приёмы работы и оказываю помощь детям,  испытывающим затруднения. 5. Рефлексия. Дети с помощью  воспитателя  размещают свои  рисунки на стенде Дети рисуют и  раскрашивают  рисунки. Дети с помощью воспитателя размещают свои рисунки на стенде. 5 Воспитатель. Посмотрите, сколько у нас красивых разноцветных  мячей появилось! (Воспитатель даёт положительную оценку  каждой работе). Ребята, что мы сегодня делали? Что мы  научились рисовать? Расскажите, как мы будем играть с мячом.  Ответы детей Физкультминутка «Стрекоза». И.п. – стоя между кроватями. Вот такая стрекоза, (встать на носки, руки вверх через стороны) Как горошины, глаза. (соединить указательный и большой пальцы обеих рук в круг, приставить к глазам («очки»), повороты в стороны) А сама, как вертолет, (вращения предплечьями назад-вперед с полуповоротом Влево, вправо, назад, вперед. налево-направо; наклоны в стороны) И на травушке – роса, (присед) И на кустиках роса. (наклоны вперед, прогнувшись) Мы ладошки отряхнули, (хлопки перед собой, руки поочередно вверх-вниз) Улетела стрекоза. (мелкие частые движения кистями, руки в стороны) Попрыгунья испугалась, Только песенка осталась. (руки за голову, наклоны влево-вправо, ладони сложить рупором и «петь»: «Д-з-з-з, д-з-з-з, з-з»)