Все о вожатом

Кто ж такой "современный вожатый"? Это профессия, должность, призвание или что? У вожатых есть такое веселое четверостишие: СОВРЕМЕННЫЙ ВОЖАТЫЙ "Вожатый ­ профессия птица, И лучше ее не сыскать. С какою другою работой сравнится Ребячьи сердца зажигать?" Можно сказать: "с детьми на отряде играть", "палаты за них подметать", "в столовую строем таскать". И это все о вожатом. Вожатый ­ суть вожак, который ведет вперед. Это смело и громко. И рядом ­ быт, бытовые мелочи, которые постоянно нужно замечать, исправлять, обучать. Как многогранно, всеобъемлюще, что и не ухватишь, где же суть, то главное, что может помочь определить, кто ж такой "современный вожатый"? На первом же занятии, разделив  их на группы, я  прошу нарисовать  свои ассоциации со словами "детский оздоровительный лагерь". Рисунки  получаются практически одинаковыми: лес, солнце, речка, или костер, палатки, гитара, или спортплощадка, но везде, обязательно, вожатый в кругу детей, которым весело, хорошо, интересно вместе. С будущими вожатыми мы пытаемся рассмотреть отношение к вожатому, ожидания от его деятельности ребенка, родителя и администрации. Чего же все они ждут от него? Ребенок,   как   нам   кажется,   ждет   от   вожатого   веселого,   интересного,   занимательного общения,   ждет   понимания.   Поддержки,   ждет   ответов   на   свои   непростые   вопросы,   ждет творчества, отдыха и свободы. Родитель, отправляя ребенка в лагерь, мечтает о том, что ребенок отдохнет, познакомится с новыми   друзьями,   станет   сильнее.   Выносливее,   многому   научится,   приедет   домой   веселый, радостный, счастливый. Но многие родители не способны оценить перемены, произошедшие с ребенком   за   смену,   для   них   главным   является   обеспечение   безопасных   условий   для   жизни ребенка. Например,   высказывание   одного   папы,   когда   он   забирал   ребенка   в   конце   смены   домой: "Спасибо вам, за то, что он живой". Администрация, вручая вожатому его функциональные обязанности, ожидает, что вожатый будет творческим, талантливым лидером, у которого дети всегда собраны, организованы, на отряде всегда чистота и порядок, четко выполняются режимные моменты, вожатые заботятся о жизни и здоровье детей. Надо быть "семи пядей во лбу", чтобы суметь угодить каждой из сторон. У психологов есть хороший тест, который помогает человеку определить свое назначение, свои представления о себе. Для этого нужно 10 раз ответить на вопрос: "Кто я?" Я несколько видоизменила его и попросила будущих вожатых ответить на вопрос: "Кто он ­ вожатый?", "Какой он ­ вожатый?", "Зачем он ­ вожатый?" Разнообразие ответов поражает. Что же получилось? Универсальный   человек,   который   должен   быть   всемогущим   ­   и   мамой,   и   другом,   и защитником,   и   хорошим   организатором,   психологом,   лидером   детского   коллектива,   должен быть   человеком   талантливым,   творческим,   обязательно   веселым,   общительным,   и,   конечно, добрым, честным, справедливым, внушать детям уверенность, быть целеустремленным. Интересный портрет? Вопрос "зачем?" оказался достаточно сложным, но и на него смогли ответить: "Он нужен для того, чтобы организовать детей, сделать интересным и безопасным их отдых, принести им что­ то хорошее, развить их лучшие качества, рассказать то, что дает им пищу для ума, привнести в их жизнь частицу любви и заботы", "чтобы сплотить детей", "привнести в детское сознание "разумное,   доброе,   вечное",   новое   и   интересное",   "помочь   детям   найти   выход   из   сложных ситуаций..." и еще много­много "зачем?" Конечно, ценнейшее качество вожатых ­ молодость. Только молодой человек, с огромным энтузиазмом,   с   необычайной   активностью,   с   полной   самоотдачей   может   подходить   под   эти требования. Только молодость способна без сна, без отдыха, а главное ­ бескорыстно, творить, отдавая всего себя детям. Известный   педагог   С.А.   Шмаков   сказал:   "Нужно   вожатской   работе   отдать   все:   ум, способности,   силы,   здоровье,   годы.   И   вспоминать   ее   с   удовольствием.   Но   если   от   нее   не защемит в груди ­ это была не твоя работа". И я полностью согласна. "Вожатый" ­ это требует природных и профессиональных качеств. Талантливый   вожатый   ­   это   необъятность   замыслов,   интуиция,   доброта   и   тактическая дальнозоркость. Вожатый без воображения ­ ремесленник. И   здесь   мне   хочется   привести   высказывание   В.А.   Сухомлинского:   "Наша   задача   каждым делом удивить ребенка". Эта фраза, как нельзя лучше, подходит к вожатому. Именно в лагере выявляется самоценность каждого ребенка, чтобы там осуществилось самое широкое   приобщение   ребят   к   разнообразному   социальному   опыту   современной   жизни,   к ценностям общественно­значимого досуга, народных, национальным истоков. Но   анализ   работы   вожатых   в   лагерях   свидетельствует   о   часто   встречающемся   чувстве неполноценности, повышенной впечатлительности, боязни открытых контактов с детьми, что мешает общению с ребятами. Часто   встречается   и   другая   черта   ­  демонстративность,   "игра   на   публику",   неосознанное стремление быть в центре внимания. У таких вожатых дети отходят на задний план. На первом ­ жажда признания. Встречается   и   повышенный   педантизм   ­   заорганизованность   ребят.   Внимание   к формализму. Дети  современные  ставят  на I место общительность, доброту, душевность, искренность и многоумение вожатого. И   из   всего   вышесказанного   возникает   проблема:   научить   вожатого   быть   вожатым. Подготовить его к этой работе, зажечь работой, напитать любовью к детям и болью за них. Так чему же учить и как учить? Я для себя выделила этапы подготовки вожатого к работе. I этап ­ получение теоретической и практической подготовки к работе на отряде в процессе проведения лекций, семинаров и тренинговых занятий. II   этап   ­   воплощение   теории   в   практику.   Непосредственно   в   работе   на   отряде   во   время смены. III   этап   ­   наблюдение   за   работой   опытных   вожатых   и   за   работой   вожатых­новичков. Возможность сравнения. IV этап ­ получение личного опыта пребывания в отряде ­ это вожатский отряд. Получив   такую   картину,   я   увидела   следующие,   вытекающие   отсюда,   проблемы: непосредственно   подготовка   вожатых   к   работе   в   лагере   и   готовность   вожатого   работать   в лагере. Оказалось, что это совершенно не одинаковые термины. Начнем с подготовки. Она подразумевает I этап: получение теоретической и практической подготовки. Поставим цель выезда вожатого в лагерь: организация активного отдыха детей и подростков, что   предполагает   включение   их   в   творческую   игру,   где   дети   смогут   научиться   навыкам взаимодействия с окружающим миром. Сразу возникает несколько задач: первая, и самая главная, объединяющая все остальные: получение социального опыта, обучение навыкам общения. Остальные задачи просто помогают решить эту основную. Вторая, оздоровление ребенка, которое происходит на зарядке, спортивных мероприятиях, прогулках, купании, выполнение режимных моментов. Третье, обучение ребенка на кружках, секциях, в клубных формах работы, познавательных играх. Четвертое,   раскрытие   творческого   потенциала   ребенка   через   игры,   конкурсы,   концерты, тренинги, беседы и т.п. Пятое, воспитание трудовой активности во время рейдов чистоты, ежедневном поддержании порядка, в отряде и на территории, бережного отношения к природе и своему дому, дежурство по лагерю. Шестое, воспитание нравственной активности через вечерние огоньки, тематические беседы, обсуждение увиденного, услышанного, сделанного, анализ поступков, подведение итогов дня и т.п. Сам выезд ребенка в лагерь ­ это накопление социальных ролей: я ­ командир, я ­ дежурный, я ­ участник, я ­ победитель, я ­ проигравший, я ­ помощник, я ­ защитник, я ­ обиженный, я ­ серьезный, я ­ фантазер, я ­ мыслитель, я ­ ответственный, я ­ младший, я ­ старший. Исходя   из этого,  подбирается  материал  в копилку  вожатого, выбираются  формы  работы, даются   методики,   разбираются   ситуации,   логично   и   последовательно   оформляется   схема работы на смене, планирование. А главное определяется результат ­ чего же я хочу получить от детей, как я могу увидеть обратную связь, чего же я добиваюсь в своей работе. И часто возникают внутренние конфликты уже во время работы у новеньких, начинающих вожатых: "При подготовке к работе я представляю себе такую картинку, а, приехав в лагерь и, начав работу с детьми получил совсем другой результат. Ах, какие плохие дети!" Но вот дети здесь совсем не причем. Именно в этом и проявляются две стороны проблемы: подготовка и готовность к работе. Результаты   этого  теста   я  получу  только   в  конце  мая,  и поэтому   сейчас  я  точно   не  могу сказать, поможет ли он выявить причину неуспеха вожатого и вовремя оказать необходимую помощь нуждающемуся в этом вожатому. Тест: "Определение готовности вожатого к работе в лагере" Каждому в конце обучения предлагается ответить письменно на ряд вопросов: 1. По 10­бальной системе оцените, как прошла подготовка к работе (обучение). 2. Выделите, что для вас кажется самым необходимым в работе. 3. По 10­бальной системе оцените свою готовность завтра встать на отряд. 4. В чем вы считаете себя не готовым: T неуверенность в себе; T мало знаний; T отсутствие опыта; T некоммуникабельность; T страх перед детьми; T незнакомая местность; T незнание ситуаций и выходов из них; T боязнь ответственности за детей; T неготовность к принятию неудач и разочарований от вожатской работы. Я   считаю,   что,   получив   ответы   на   поставленные   в   тесте   вопросы,   во­первых:   вожатый сможет сам оценить себя, свою готовность к работе, сможет выделить те моменты. Которые, может   быть,   самостоятельно   выделить   сложно,   и,   во­вторых:   я   смогу   вовремя   уловить западающие   моменты,   поговорить   с   каждым   вожатым   и   переломить,   изменить   ситуацию   в положительную сторону. А   также,   работая   на   смене,   вожатый   более   целенаправленно   будет   подготавливать   себя, обучать работе вожатого, исходя из перечисленных выше этапов подготовки к работе II, III и IV. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ПЕРИОД Для первых трех­четырех дней смены придумано название   "организационный период". По отношению к нему существует   педагогическое поверье: "Как пройдет оргпериод, так пройдет и вся  смена." к ко всякой народной мудрости, к этой вожатской примете нужно             отнестись с серьезностью и вниманием. Понапрасну люди говорить не будут. Поэтому об oргпериоде мы поговорим отдельно и очень подробно. Как в любых человеческих отношениях, так и в ваших отношениях с детьми, многое зависит от первого впечатления. Поэтому к первой   встрече с детьми необходимо подготовиться заранее. МЕДИЦИНСКИЙ ОСМОТР Первая встреча с отрядом обычно происходит за несколько дней до смены, на медосмотре. Медосмотр ­ это не только встреча ребят с врaчами, но и знакомство с вожатыми. И здесь важно   все.   Не   забудьте   о   русской   поговорке:   "Встречают   по   одежке..."   Подумайте заранее   о   своем   внешнем   виде.   Строгий   костюм   или   шикарное   вечернее   платье   наверняка отпугнут   от   вас   детей.   А   вами   любимые   рваные   джинсы   ­   их   родителей.   Хорошо,   если   у вожатых вашего лагеря есть своя форма или хотя бы какие­то ее элементы. Можно заранее сделать себе красиво оформленные   визитные  карточки с вашими именами, чтобы дети не переспрашивали: "Как, как вас зовут?" Что нужно успеть сделать на медосмотре? Ну, во­первых, понравиться детям. Очень важно, чтобы ребенок ушел с медосмотра в полной уверенности, что попал в самый лучший отряд, к самым лучшим вожатым. Как этого добиться? Ведь если просто сказать: "Я ­ самый лучший  вожатый в лагере, поэтому тебе повезло," ­ это будет нескромно. Да и     ребенок может не поверить. Наверное, нужно просто постараться общаться с ребятами доброжелательно, весело, стараясь   снять   напряжение.   Разговаривайте   с   ребятами   легко   и   непринужденно,   но   не развязно. Не стоит строить из себя их ровесника или "своего в доску". Иначе ваш авторитет будет "дешевым", а, значит, ненастоящим. О позиции вожатого по отношению к детям мы еще поговорим.  Итак, медосмотр. На столе, за которым вы сидите ­ табличка с номером       вашего отряда. Если   ребята   подходят   к   вам   большими   группами   или       целым   отрядом,   то   стоит   сначала представиться,   сказать   несколько       вступительных   слов   *   провести   небольшую   анкету   из простых   вопросов       (фамилия,   имя,   дата   рождения,   адрес,   увлечения   и   т.д.).   Не   забудьте заранее приготовить бумагу и авторучки. На основе этих анкет вы   сможете потом составить список вашего отряда, будете знать, чем   увлекается каждый ребенок, что любит делать, не пропустите   его   день     рождения,   если   он   приходится   на   время   смены.   Попросите   детей написать   фамилии,   имена   и   отчества   своих   родителей.   Они   вряд   ли   спросят,   зачем.   А   вы будете знать, у кого из них нет мамы или папы, чтобы случайно не травмировать таких ребят. Лучше, если у вас есть  возможность пообщаться с каждым ребенком и его родителями. Тогда постарайтесь его "разговорить", узнать о нем побольше, снять   напряжение в общении. Самая ценная информация о ребенке для вас ­   это то, что он скажет сам. Часто вожатые на первой встрече   с   детьми       волнуются   больше,   чем   сами   дети.   И   ребята   это   чувствуют.   Но   не старайтесь   скрыть   свое   волнение   под   маской   строгости   или   развязности.   Стройте   свой авторитет по кирпичику ­ из   доброжелательности и сдержанности. Чтобы избежать вопросов родителей, что взять с собой, сделайте   заранее яркую табличку, с которой родители смогут списать эту информацию. Несколько смен белья, банные принадлежности, одежда для  разной погоды и для дома. Если вы собираетесь научить детям делать  какие­либо сувениры, если вы владеете искусством оригами, умеете   вышивать или вязать, напишите, что для этого нужно взять с собой  (ножницы, нитки, клей, цветную бумагу, фломастеры, краски, кисточки  и т.д.). И если родители серьезно отнесутся к этой информации, то   это поможет вам разнообразить жизнь   ребят   на   смене.   Также   можно       написать   на   отдельной   табличке,   где   и   когда   вы собираетесь для   отъезда в лагерь, чтобы не говорить об этом каждому В­отдельности. Адрес вашего   лагеря   необходим   родителям,   чтобы   писать   своим   детям       письма.   Наверняка   их заинтересует,   как   и   когда   можно   будет   приехать   в   лагерь,   навестить   детей.   Постарайтесь уверенно   и   терпеливо   отвечать   на   все   вопросы   родителей,   ведь   они   очень   беспокоятся, отправляя ребенка в лагерь. И если им перестанет казаться, что их       ребенок будет бегать целый месяц без присмотра, неумытый и голодный, значит, вы правильно себя вели. ДОРОГА В ЛАГЕРЬ                        Итак, детей вы уже видели на медосмотре. И, может быть, даже кого­то из них сможете узнать. И теперь со своей сумкой и яркой табличкой с номером отряда вы стоите у автобуса или у электрички и ждете прихода детей. Вы правильно сделали, что пришли раньше назначенного   времени.   Те,   кто   больше   всех   боялись   опоздать,   уже   здесь.   Вы   приветливо встречаете   детей,   отмечаете   их   в   своем   списке,   отвечаете   напоследние   вопросы   родителей. После команды на посадку ваш отряд во   главе с вами организованно занимает свои места, расположив   сумки   и   чемоданы   так,   чтобы   они   не   мешали.   И   об   этом,   и   о   том,   чтобы провожающие   случайно   не   уехали   с   вами,   примется   позаботиться   вам.   Если   вы   едете   в автобусе, не забудьте выяснить у ребят, кто из них  плохо переносит этот вид транспорта. И в дороге не упускайте этих ребят из виду.              Чтобы ребята  не скучали  в  дороге, подумайте  заранее, чем вы их займете. Приготовьте несколько игр. Это могут быть игры­кричалки, игры на знакомство и т.п. Хорошо, если вы умеете играть на гитаре, но даже без гитары можно разучить с детьми две­три простые песни. Расскажите ребятам о лагере, в который они едут, о его законах и    традициях, если таковые есть. Если ребята напряжены, неохотно   участвуют в играх, не отчаивайтесь. Постарайтесь их расшевелить,   развеселить.   Если   вы   сейчас   опустите   руки,   дальше   вы   это   уже   не наверстаете. Не надо спрашивать детей: "Вы хотите играть?" Велика   вероятность, что в ответ вы   услышите:   "Нет!"   Лучше   всего   не   давать   им   опомниться.   Даже   взрослые   ребята   с удовольствием играют, если   "умело их "завести".  Вот несколько таких игр. ­ Ребята, сейчас мы с   вами будет знакомиться. Все очень просто. Сейчас каждый из вас   громко­громко крикнет свое имя. По команде дети кричат свои имена, вы комментируете, какие имена вы расслышали, "Кричалки" очень                         раскрепощают детей. ­ Сейчас вы будете изображать радиоэфир. А я    буду регулировать громкость. Можно петь, разговаривать, издавать  любые звуки, но если я опускаю руку ­ радио умолкает. Также хорошо     поиграть с детьми в игры, где они должны повторять за вами слова и   движения. Например, спойте на мотив "Сердце красавицы" следующие  слова:             Чайничек с крышечкой,              Крышечка с шишечкой,              Шишечка с дырочкой,              В дырочку пар идет,              Пар идет в дырочку,              Дырочка в шишечке,              Шишечка в крышечке,              Крышечка в чайничке: Есть    аналогичная игра "Летит, летит, по небу шар", которую многие из вас             знают с детства. Главное ­играть вожатый должен темпераментно, заразительно, уверенно. Чтобы дети не   смотрели   друг   на   друга,   не     чувствовали   себя   глупо   и   получали   от   игры   настоящее удовольствие.   В   первые   дни   у   ребят   возникает   множество   вопросов.   Можно   устроить для них пресс­конференцию с вожатыми. Разделите их на группы по 5­7 человек. Пусть каждая группа придумает себе название газеты или    журнала, редакцией которого они будут в этой игре.   Дальше   редакции     по   очереди   задают   любые   вопросы,   а   вожатые   отвечают.   Можно продолжить   игру,   предложив   редакциям   сделать   выпуск   своей   газеты   (сочинить   можно   в дороге, а оформить ­ в лагере. Не забудьте  оставить на это время). ОРГАНИЗАЦИОННО­ХОЗЯЙСТВЕННЫЙ ЧАС                         Ваш   отряд,   уже   дружный   и   веселый,   пришел   к   месту   своего   дальнейшего проживания. Подумайте, куда удобнее поселить девочек, а куда ­     мальчиков. Пусть ребята сами решают, кто с кем поселится в одну       палату, но следите, чтобы не было обиженных. Первые ссоры начинаются  при расселении. Поэтому не стоит все пускать на самотек . После того как все расселились по палатам, но прежде, чем они начнут   распаковывать свои вещи, необходимо собрать ребят на отрядном месте  и рассказать о требованиях по уборке палат, что где должно  храниться, как правильно застилать кровать (это лучше показать). Затем раздайте им постельное белье и, сообщив время следующего   сбора, ждите приглашения в гости. На размещение   им  хватит   часа,  за    это   время   вы  сможете  обойти   все  палаты,  проверить,  как ребята  устроились.              ЗАДАЧИ ОРГПЕРИОДА Чтобы   процесс   вхождения   детей   в   новую   (недомашнюю)   жизнь   прошелплавно   и безболезненно, необходимо: ­ как можно скорее познакомить   детей друг с другом, для чего провести   игры   и   отрядные   дела,   способствующие   интенсивному   знакомству.   В   первые   дни лучше проводить такие игры и отрядные дела, которых отряд делится на группы. Если это делать с помощью жеребьевки, то эти группы все время будут разными по составу, и отряд как бы перетасуется за оргпериод. ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГПЕРИОДА   Чтобы все это осуществить, нужно спланировать первые три дня буквально по минутам. Если не будет плана ­ будет суматоха и неразбериха, раздражение и разочарование. Причем, спланировать   оргпериод   желательно   в   спокойной   обстановке   вместе   с   напарником накануне смены. Потом, конечно, придется кое­что изменить по ходу событий. Но как известно, удается лишь импровизация, которая была заранее подготовлена. Очень важно, чтобы в первые дни у ребят не было времени для безделья, чтобы все было четко и организованно.  В первый день после расселения советуем вам провести экскурсию по лагерю. Обследуйте все   вместе   каждый   уголок.   Хорошо,   если   вы     расскажете   ребятам   что­нибудь   из   истории лагеря. Затем проведете с  ним и первое отрядное дело. Оно должно быть очень интересным, иначе   потом   ребята   будут   неохотно   откликаться   на   отрядные   дела.   Лучше   если   это   будет небольшое, на час, творческое КТД. Например: ­ Сейчас мы с вами отправимся в космос. У нас есть 5 космических кораблей. Каждый из вас вытянет билет на один из них. (Все вытягивают заранее заготовленные "билеты" пяти разных цветов). А  теперь займите свои места, сядьте по цветам. Мы летим на другую             планету. В ходе этого полета эк и пажи кораблей выполняют различные задания. После объявления очередного задания не забудьте сказать, сколько времени вы отпускаете для его выполнения. Можно выбрать жюри и в конце игры объявить победителей и вручить призы.              Задания могут быть такими:  1. Придумать название вашего космического корабля и каждому члену экипажа ­ должность, на самом деле не существующую (5 мин .).  2. Нарисовать свой корабль (оценивается участие всех) (5 мин .).  3.   Сочинить   стихотворение   ­   девиз   вашего   экипажа.   Известны   последние   слова:   ракета летит комета  или метеорит (7­8 мин). 4.   Восстановить   записи   борт­журнала   (каждому   экипажу   дать   листочек     с   первой   и последней строчкой. Например, первой команде, "И вот, наконец, все сборы окончены, и мы... И мы благополучно пролетели  стратосферу." Второй команде: "И мы благополучно пролетели стратосферу... Никто не знал, что будет дальше." И т.д.). Должен получиться общий связный рассказ (7­8 мин .).  5. "Невесомость ' ­ конкурс капитанов. Капитаны садятся в ряд. Их задача ­ передать друг другу мячик или апельсин сначала руками, затеют ступнями, коленям и , подбородкам и . Если мячик упал ­виноватый выходит из игры или получает штрафные баллы. 6. Мы  прилетели  на  другую  планету  и попали  на  праздник.  Придумать  этот  праздник  и показать, как его празднуют (10­15 мин .).  Дальше ­ подведение итогов. Если до ужина осталось время, займитесь оформлением палат и отрядного места. Постарайтесь, чтобы каждый ребенок остался доволен  полученным от вас заданием. Эти задания должны быть небольшими, на двух­трех человек (нарисовать рисунок, сделать гирлянду, оформить  место для свечки , сделать почтовый ящик, таблички на палаты с именами и т.д.). В первый день ребята еще плохо знакомы, поэтому им еще трудно было бы общаться в больших группах, где вероятность  "выпадения" кого­то из ребят из работы группы выше. И конечно же,  работы должно хватить для всех. После ужина проведи те с ребятами " Огонек знакомств". О нем ­ отдельно. Не забудьте о том, что в первый день ребятам наверняка понадобится чуть больше времени на подготовку ко сну. Да и в обычные дни  отводите на это не меньше получаса. Если вы задержите подготовку ко сну. наверняка задержится и отбой, и тогда   вам   очень   трудно   будет   сделать   его   организованным.   Каждый   день,   проведенный ребенком в лагере, должен быть непохожим на другие. Вы должны постоянно придумывать что­ то новое, не давать им скучать. Пусть он и с первых же дней поймут, что им просто придется жить интересно. Если вы мужественно выдержите эти три дня, не надорвете голос, не упадете от недосыпания в обмороки    успеете хотя бы по 3 минуты побеседовать с каждым ребенком, дальше у вас все пойдет, как по маслу.               КАК БЫСТРО ЗАПОМНИТЬ ИМЕНА ДЕТЕЙ                           Имена детей необходимо запомнить хотя бы затем, чтобы не испытывать постоянное   чувство   неловкости   в   те   моменты,   когда   вам   нужно       обратиться   к   ребенку Существуют   приемы   быстрого   запоминания.   Первый   из   них   ­   "визитки",   которые   вы прикрепили на грудь детям в  первый же день. Он и значительно облегчают общение в первые часы. Вы подход и те к ребенку, бросаете взгляд на визитку и спокойно  обращаетесь по имени, не терзая себя и ребенка фразами, "Э, так как тебя..."  Эти "шпаргалки" недолговечны, уже к вечеру второго дня сохраняются лишь у немногих. Поэтому подстрахуйте себя. Например, составьте схем у детских палат, где на месте каждой кровати напишите имя ребенка. А еще запомнить имена детей можно в игре. Во время игры ребенок   проявляет   особенности   своего   темперамента   и   характера.   А   как   говорит   опыт,   мы лучше запоминаем человека, если обладаем информацией  не только о его внешности, но и о его характере, его поступках.  Первые дни должны стать временем усиленного накопления такой информации. А для этого надо как можно активнее включать детей в разнообразную деятельность. Есть и специальные игры на запоминание имен, с помощью которых не только вожатые могут запомнить детей, но и ребята могут быстрее познакомиться друг с другом.  Например, "Снежный ком", первый играющий называет свое имя. Второй ­ повторяет имя предыдущего   игрока   и   добавляет   свое.   Третий   ­   два   предыдущих   и   свое.   Последний   игрок должен перечислить всех сидящих   в кругу.   Или еще одна игра на запоминание имен. Перед началом игры каждый   сидящий в кругу напоминает всем свое имя. Все стараются друг друга  запомнить. Затем все вместе начинают хлопать в ладоши ­ два раза в  ладоши, два раза по коленка м), выдерживая ритм. Хлопки не должны  останавливаться. Первый игрок должен назвать два имени ­ свое и  любого сидящего в кругу ­ на хлопки в ладош и. Услышавший свое  имя пропускает один или два интервала (по предварительной  договоренности) и тоже на два хлопка в ладош и называет свое имя и другое. Так как в кругу может быть несколько человек с одним именем, договоритесь, чтобы играющие смотрели   на   того,   чье   имя   называют.   Главное   ­   не   сбить   общий   ритм   хлопков   и   не остановиться. Затем можно усложнить игру, исключив интервалы. Например, раз­два, Света­ Лена, раз ­два, Лена­ Миша, раз­два, Миша­Оля и т.д. ("раз­два" ­ хлопки по коленкам). ОРГАНИЗАЦИЯ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ Подъем. Зарядка. Завтрак. Главное ­ запомнить: вожатый должен будить детей, а не наоборот. Необходимо встать до подъема и привести себя в порядок. Дети должны вас видеть бодрыми и жизнерадостными с самого   утра.   Вы   не     представляете,   насколько   настроение   детей   зависит   от   вашего. Будить детей нужно спокойно и весело. Но шутки типа: "Рота! Подъем!" ­ в полный голос здесь неуместны. Потому что дети, конечно. посмеются, но если утро начинается с такой встряски, будьте уверены ­ нервы через день ­два сдадут у многих. Затем ­ зарядка. Кто ее будет проводить, физрук вашего лагеря, дежком или вы сами ­ мы не знаем. Но если вы решили взять это в свои руки, постарайтесь сделать так, чтобы зарядка стола   не   только   набором   физических   упражнений,   необходимых   для   полного   просыпания, но   и   эмоциональной   пятиминуткой,   которая   заряжает   положительной   энергией   и   хорошим настроением на целый день. Затем   дети   захотят   умыться   и  почистить   зубы,   это   желание   стоит   поощрить.   На   уборку палат   и   приведение   себя   в   порядок   30­40   минут   им   будет   достаточно.   Утро   должно   быть организовано, не надо растягивать его до обеда. После пятиминутной планерки на отрядном месте, где вы скажете детям план на сегодняшний день и ответите на  все их в опросы по этому поводу, можно позавтракать и начать день. Походы в столовую Чтобы   не   тратить   время   на   ожидание   у   столовой,   когда   вам   накроют,   и   чтобы   не   есть холодную пищу, опоздав, сделайте вашего дежкома  связным между вами и дежурным отрядом. Накрыли на ваши столы ­ можно всем отрядом отправиться в столовую. Во главе с вожатым и не   бегом   (можно   каким­нибудь   своим,   особенным   шагом).   Объясните     детям,   что цивилизованные люди, даже если они очень хотят есть, не вбегают в столовую, сшибая с ног встречных и стараются принимать пищу не торопясь и с достоинством. Тогда от нее и польза больше, и удовольствие. Свой стол после еды желательно оставить в приличном состоянии. Если вам понравится у в хода в столовую хором желать всем остальным отрядам и друг другу приятного аппетита, это может стать вашей отрядной традицией.   Подготовка ко сну. Отбой Как уже говорилось выше, все отрядные дела нужно заканчивать за  полчаса до отбоя. Если вы   задержите   подготовку   ко   сну,   детям     придется   бегом   умываться,   расстилать   кровати, заполнять карточки настроения и т.д. На все это у них должно быть достаточно времени. С сигналом   на   отбой   ребята   уже   лежат   в   кроватях,   а   дежком   еще   полчаса       находится   на отрядном месте. Установите в отряде правило, после  отбоя ­ один шепот на палату. Не хочешь спать ­ не спи, Но другим  не мешай. Конечно, общение после отбоя детям ничто не заменит. Его     стоит   разрешить,   но   ограничить   во   времени.   И,   конечно   же,   никаких передвижений. Если вы ­ поющий вожатый, можно просто без объявления ("Дети!   Слушайте меня, я буду петь !") сесть на отрядном месте и петь  спокойные песни. Договоритесь с детьми, что кто хочет слушать, тихонько открывает дверь палаты, но слушают молча, не мешая             остальным. Песней можно о многом поговорить с детьми, а заодно и       усыпить их. Режимные моменты должны быть четкими и организованными,  чтобы не тратить на них лишнее время. Введите в отряде "закон  точного времени ".  условный знак сбора, какие­нибудь хлопки в  ладоши или кричалки. Например, вожатому нужно срочно собрать отряд. Он зовет ребят из ближайших палат  и  они   хором  начинают   считать  до    десяти.   Остальные   уже   знают,  что   за   это   время каждый   должен   успеть     выбежать   на   отрядное   место.   Если   кто­то   опаздывает,   его   можно заставить   выполнить   какой­нибудь   необидный   фант.   Если   разбавить     игрой   даже   самые обыденные   моменты,   то   ребята   легко   к   ним   привыкнут,   и   у   вас   не   будет   сложностей   с организацией отряда. ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ НА ПЕРВЫЕ ДНИ СМЕНЫ ДЕНЬ ЗАЕЗДА 1.  Встреча  детей.   Один  вожатый  держит  табличку   с    номером   отряда   (позже   это  можно перепоручить ребенку). Второй   вожатый по списку отмечает прибывших детей. Общается с родителями и детьми. Регистрация 2.   После   переклички   и   объяснений   происходит   рассадка   детей   в   автобусе,   размещение вещей и опять перекличка. Необходимо попросить родителей   выйти из автобуса. Проверить, чтобы окна в автобусе были открыты     только с правой стороны по ходу движения поезда. Во время поездки (можно и нужно): сверить детей по списку; поиграть в игры на знакомство; придумать   кричалки;   попеть   песни;   рассказать   о   лагере;   провести   анкетирование; познакомить с традициями и законами лагеря. А так же смотреть, чтобы дети не высовывались из форточек, не бегали по вагону, не мусорили (подготовить для этого                   заранее мешок для мусора). Для того, чтобы получить информацию   о проживании необходимо сдать данные о количестве детей, а   после сверить ее с количеством девочек и мальчиков. Так же, необходимо   узнать   о   том,   где   будет   находиться   ваше   отрядное     место.   При   подъезде:   не выпускать   детей   раньше   времени;   смотреть,   чтобы   они   не   вскакивали   со   своих   мест; проверить, не забыли ли вещи; собрать мусор.  3. Выход из автобуса. Один  вожатый выходит первым и организовывает разгрузку вещей ­ мальчики помогают девочкам выносить и выгружать вещи. Второй   вожатый помогает детям выходить, собирает  отряд в    определенном  месте,  проводит  перекличку.  Кроме  того, нужно проверить, не осталось ли забытых вещей  4. Отряды расходятся на отрядные места, предварительно взяв сумки  5.     Первый   оргхозсбор   (см.   памятку).   Расселение.   Один   вожатый   подходит   к   комнате, называет   ее   номер,   количество   мест.   Второй   вожатый   отбирает   группу     желающих   и направляет в комнату. Дети берут сумки и заходят в  комнату, оставляют сумки в комнатах и возвращаются   на   отрядное     место.   После   расселения   необходимо   рассказать   о   правилах хранения вещей и продуктов, о требованиях санобхода, о рассадке и   правилах поведения в столовой;   напомнить   о   традициях,   законах   и   правилах   проживания   в         лагере;   выбрать дежкомов. Второй вожатый узнает в столовой о рассадке своего отряда; вместе с дежкомом проверяет  то, как накрыты столы в столовой (пересчитает порции).  6. После обеда нужно дать время детям на   распаковывание вещей. После этого один из вожатых вместе с  детьми уносит пустые сумки на хранение в 'чемоданную'. Другой вожатый помогает детям разложить вещи и проверяет порядок в   комнатах. В этот же период у детей нужно   собрать   ценные   вещи,   справки   СЭС,   недостающие   сведения,   и,   если   дети   привезли, свечки, фотографии, канцелярию и т.п.  'Чемоданная': Чтобы вещи не потерялись, бирки с фамилиями на   них лучше не снимать, а все сумки положить строго на   определенные полки, помня о том, что еще, по крайней мере, около восьми отрядов захотят расположить свои сумки в  'чемоданной'.                7. Обед. Как только в столовой все готово и дежурный вожатый разрешил                   вашему отряду зайти в столовую, дежком собирает весь отряд   перед столовой у 'волшебной линии'. Напомните детям о хорошей привычке мыть руки перед едой. Затем Дежкомы командуют и весь отряд желает 'Всем ­ всем ­ всем приятного аппетита'.  Рассадка в столовой. После того, как прозвучало пожелание приятного аппетита, один вожатый становится в столовой около столов своего отряда и говорит, сколько человек нужно   пригласить к этому столу. Другой вожатый вместе с отрядом     находится  у дверей  столовой, отсчитывает  нужное  количество детей и отправляет их к первому вожатому. (Детям необходимо                   объяснить то, что за там, где они заняли место в первый раз,       за тем столом они и   будут сидеть всю смену на других   приемах     пищи).   Детям   необходимо   показать   тележки   и   еще   раз   объяснить,   куда ставить грязную посуду и о 'самообслуживании'. Во время обеда: один вожатый присматривает за детьми, выдает   чеснок и другие порционные продукты и, если надо, помогает   разливать суп по тарелкам. Второй вожатый готовит себе и                   напарнику место за вожатским столом: берет порции, приборы,    кушает сам, а затем меняет напарника на посту. После обеда целесообразно провести сбор на отрядном месте в том числе и   для того, чтобы рассказать о дальнейших планах.  8. Экскурсия. Перед уходом на экскурсию необходимо   пересчитать детей. Один вожатый проводит   экскурсию   по   лагерю     для   детей   рассказывает   о:   главном   и   административном корпусе, медпункте, школе, танцплощадке, стадионе, линейке, теннисных  кортах, летней базе, хоздомиках, домике моряка, роднике,   летнюю столовую и т.д.   Другой вожатый в это время занимается оформлением документации  (заполняет списки). Получает белье.  9. Получение белья. Перед получением белья   нужно рассказать, как заправляется белье. Объяснить   детям,   что     белье   выдается   каждому   лично   в   руки,   под   запись.   Малышам помочь заправить кровати и проверить у всего отряда.  10.  Игры на знакомство. Лучше, если все вожатые примут  в них участие, так как это одна из первых встреч и первое   знакомство со всем отрядом. Ввод в смену. Рассказать о тематике смены,   выбрать   командира,   название,   девиз,   эмблему   отряда,   придумать   всевозможные 'кричалки'. В это время можно провести КТД оргпериода.  18.30       Личное Время Человека (ЛВЧ).  19.00       Ужин.  19.30 Подготовка к огоньку. Возможный вариант: Один вожатый   рассказывает о традициях огонька   (не на   о/м),  в   это   время     второй   вожатый   оформляет   отрядное  место   (расставляет стулья, готовит свечи и пр.).    20.00     Огонек знакомства ­ стоит подготовить заранее. В   начале или в конце огонька обязательно   проводится   анализ   дня:   оценивается   дежком   и   выбирается   новый   дежком; оценивается   и     комментируется   день,   рассказывается   о   традициях   отбоя,   происходит традиционное прощание.  22.00     Подготовка ко сну и Личное Время Гигиены (ЛВГ). Обязательно проверить, чтобы дети почистили зубы, вымыли ноги, компактно сложили одежду.  22.25   Все дети находятся в кроватях (лежат тихо! не  переговариваясь) ­ двери в комнатах открыты.  22.30     Колыбельная   Светланы.   Один   вожатый   остается   на   отбое:   следит   за   тишиной   и дисциплиной, по мере засыпания закрывает  двери в комнаты. Чтобы дети скорее засыпали можно   тихо   спеть   песни   под   гитару,     почитать   легенды,   сказки.   Второй   вожатый   идет   на педсовет в ККЗ (с блокнотом и ручкой), записывает все, о чем будет идти речь. Нужно точно знать, сколько детей у него в отряде, сколько и когда еще приедет. После педсовета напарники совместно   пишут   план   на   день,     договариваются   о   режимных   моментах.   И:   всем   быстро   и крепко  спать! (но: после живительного душа и небольшого перекуса).                    ПЕРВЫЙ ОРГХОЗСБОР (о чем не забыть сказать)                    ∙          Вход в корпус.                    ∙          Сменная обувь (место хранения в комнате).                    ∙          Верхняя одежда.                    ∙          Что такое отрядное место.                    ∙          Где туалеты, умывальные комнаты.                    ∙          Техника безопасности. Клещи.                    ∙          Ценные вещи, деньги.                    ∙          Лекарства.                    ∙          Свечи, фото.                    ∙          Режим дня.                    ∙          Питание и столовая.                    ∙          Комнаты, уборка, что где хранить.                    ∙          Санобход.                    ∙          Как хранить продукты.                    ∙          Визитки на комнаты.                    ∙          Вход в столовую.                    ∙          Общий сбор на 10­9­8­7­6­5­4­3­2­1.                    ∙          Аплодисменты тем, кто приходит на отрядное место.                    ∙          План на день (на сегодня, где будет висеть).                    ∙          Мы всегда должны знать, где дети.                    ∙          Дежкомы.                    ∙          Где сушить вещи, полотенца.                    ∙          Как заправлять кровати.  8.00   Подъем.   Нужно   проследить   за   тем,   чтобы   все   дети   проснулись   и   встали,   надели ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ НА ВТОРОЙ ДЕНЬ спортивную одежду для выхода на  улицу на зарядку.  8.15 Зарядка. Проводят физруки и вожатые. 8.30   Время   Личной   Гигиены,   операция   'Уют'   ­   дети     заправляют   кровати,   умываются, убирают   комнаты,   готовятся   к     выходу   на   завтрак;   вожатые   и   дежкомы   проверяют чистоту в комнатах.  9.00   Завтрак.  9.30 Планерка вожатых. Один вожатый находится с детьми, заканчивает уборку, проводит УИСО ­ утренний информационный сбор, рассказывает план на день. Второй вожатый приходит на   планерку, имея с собой РИБ  (ручку и блокнот) и отрядный план на день. К   планерке       подготавливается   заявка   на   спорт,   выясняется   время   получения спортинвентаря и канцелярии и т.д.  10.00 Начинается утренний санобход.  10.00 Работа по отрядным планам: прогулки, игры, знакомство с лагерем, спортивные игры, репетиции к вечернему выступлению. оформление отрядного места, КТД оргпериода и т.п. До обеда нужно сдать документацию.  13.30 Обед.  14.00 ТВС (Тихое Время Суток).  15.00 Начинаются репетиции на сцене в ККЗ (по графику).  16.15 Полдник.  16.30 Игры, прогулки, репетиции на о/м, КТД оргпериода, у профильных отрядов ­ занятия.  16.30 Вечерний санобход.  19.00 Ужин.  19.30 Подготовка к дружинному делу.  20.00 'Здравствуй, Зеркальный!'.  21.30 ВИСО (анализ дня, выборы дежкомов).  22.00 Подготовка ко сну.  22.30 Отбой.  Обычно   в   этот   день   проходят   Линейка   Открытия   Смены,   первый     дружинный   сбор 'Здравствуй,   лагерь!'.   Построение   для   выхода   на   линейку:   вдоль   главного   корпуса   со стороны озера, по нумерации отрядов, друг за другом, в колонну  по 4 человека.  Вожатский   отряд     выходит   после   последнего   отряда:   один   вожатый   выходит   с   детьми, остальные вожатые ­ в колонне  вожатского отряда.  Планерка ­ сразу после линейки остается один вожатый (сдача и защита плана на смену вожатыми каждого отряда).   Другие уходят с детьми. Далее ­ по отрядному плану. РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ Подъем.  Подъем в летнее время в 8.00. Необходимо придти на   отряд за 5­10 минут до подъема, а тем, кто живет вместе с   детьми, до подъема успеть привести себя в порядок. В первую   очередь надо разбудить дежурных командиров (примерно за 5   минут до подъема), которые  вместе с  вами  станут  будить всех    остальных  детей.  Будить  детей  надо  ласково  и нежно,   без   криков     и   громкой   музыки.   Не   забудьте   включить   трансляцию.   Полностью полагаться на дежкома не стоит, зайдите сами в каждую комнату,   убедитесь, что все дети встали. Минут  через пять пройдите   снова  по всем комнатам и, если кто­то еще не встал, настойчиво   потребуйте,   чтобы   все   поднялись.   Так   как   в   8.15   уже   начинается зарядка, а для этого надо одеться и выйти на улицу (перед  главным корпусом или на стадион).  Ошибки:   'Ураган'   ­   слишком   резкий   подъем   и   недостаточный   контроль   за   тем,   все   ли   вышли   на построение, как одеты и так далее.  'Побудка мимоходом' ­ заглянув в спальню, и сообщив детям, что уже утро, вожатый этим ограничивается.  'Казарма' ­ свирепый вид и повторные    упражнения   типа   'подъем­отбой', экстремальная лексика едва ли создадут у детей радостное восприятие начинающегося дня.                     Зарядка.  Зарядка   начинается   в   8.15.   Если     с   первого   дня   вы   убедите   детей   в   ее необходимости   и   будете   помнить   о   Законе   'Ноль­ноль',   то   у   вас   все   получится. Занимайтесь зарядкой вместе с детьми, предложите помочь в ее проведении своих же детей, это может быть одним из заданий дежкомов, либо сменным поручением. Добивайтесь  всего личным   примером.   Физические   упражнения   должны   соответствовать   возрасту   детей, состоянию   их   здоровья,   уровню   физического   развития   и   физической   подготовленности.   Не наказывайте   детей     за   какую­либо   провинность,   например,   дополнительными   кругами по стадиону во время зарядки. Помните, что у любого ребенка, даже у самого 'шалопая', может быть   ослабленное   здоровье.     Утренняя   гимнастика   проводится   ежедневно   в   течение   10­15 минут, на открытом воздухе, в дождливую погоду ­ в хорошо  проветриваемом помещении.  Ошибки:  'Лавина'   ­   опаздывающий   на   зарядку   отряд   устремляется   вперёд   неуправляемой   массой. Жертвы весьма вероятны.  'Эпидемия'   ­   группа   детей   (чаще   ­   девушек)   всем   видом   показывают,   что   больны,   и   Вы оставляете их в спальне. НЕТ! Приглашайте партнёра или командира отряда и в его сопровождении больные направляются в медпункт немедленно.  'Спортивный   клуб   вожатых'   ­   группа   развлекающихся   вожатых,   с       юмором   и   образцово выполняющих  комплекс  упражнений смотрится    шикарно, но, в первую очередь, нужно следить за детьми.                     Операция   'УЮТ'.   Вернувшись   с   зарядки,   вы   даете   детям   время,   чтобы   умыться,   и начинаете, вместе с дежкомами проверять, как  дети убрались в комнатах. Что должны сделать дети?   Заправить   кровати,   убрать   все   вещи   в   шкаф,   в   шкафу   все   вещи   разложить   по полочкам, проверить тумбочку, нет ли там грязи, грамотно ли  запакованы продукты, повесить лицевое полотенце на спинку   кровати к голове, ножное полотенце на спинку кровати к ногам, стряхнуть   песок   со   своей   кровати,   подмести   пол,   выгрести   мусор     из­за   батарей,   из­под кроватей,   убраться   на   столе,   привести   в     порядок   обувь,   чтоб   не   была   разбросана,   на подоконнике     оставить   только   умывальные   принадлежности.   Вожатому   необходимо постоянно контролировать этот процесс, не оставляя детей одних   ни на минуту, постоянно напоминая, что еще надо сделать и в  каком окончательном виде комната должна быть.  Ошибки:  'Бумеранг' ­ дети, выйдя из спальни, возвращаются туда за     вещами после уборки и тем сводят её результаты к нулю.  'В   некоторых   местах'   ­   уборка   делается   поверхностно,   и     проверяющие   найдут   пыль   на кроватях,   панелях,   имущество   под     матрацами,   тряпку   в   неположенном   месте, продукты в тумбочках, банно­прачечные принадлежности и т.п.  'Не   проснулись'   ­   если   не   уделить   внимания   настроению   отряда,   на   линейке   он   будет рассеян, не собран. Утренний   информационный   сбор   (УИСО).  УИСО   проводится   либо   до     завтрака,   либо сразу после, но ­ желательно ­ до линейки. Не   давайте детям расслабиться, соберите их на отрядном   месте   и   проведите   УИСО.   Гораздо   приятнее   он   пройдет,   если   вы   начнете его с игры, новой шутки, чем­то заинтригуете детей. Вообще  смысл УИСО ­ задать тон всего дня, рассказать детям все то, что в течение дня их ожидает. То есть точный план на день. Хорошо, если  один из  дежкомов   его  уже  успел  написать  и  вывесил  на  один  из стендов  на отрядном   месте.   Далее   очень   четко,   без     философских   отступлений,   расскажите,   что   ждет детей в течение   дня (конкретно, кто, куда, во сколько, если дело касается спорта, кружков). Если какие­то моменты плана на день касаются   не всего отряда, расскажите, чем займутся все остальные. Спросите, что детям непонятно в плане, ответьте на все их   вопросы по дню. План обязательно должен висеть на отрядном месте. Если вы решили какое­то мероприятие поменять   (особенно   если   это   так   или   иначе   касается   выхода   за   территорию),   об   этом необходимо поставить в известность администрацию лагеря. Если   вы не успели выбрать на день   дежкомов  вчера   вечером,  сделайте     это   хотя  бы   сегодня  утром,   снимите   с  себя  часть хлопот.                   Питание.  На   любой   прием   пищи   дети   идут,   вымыв   руки   (и   вожатый     должен   это проконтролировать и сам не забыть это сделать). Они строятся перед специальной чертой и ждут   команды   вожатого.   Ни   в   коем   случае   не   штурмуют   столовую   без   него,   не   заходят   с дежкомом, без команды вожатого. Дежурный командир за 5 минут   пересчитывает порции, проверяет,   хватает   ли   ложек,   вилок,   стаканов,   хлеба   или   булки,   стульев,   чистые   ли   сами столы. Если  чего­то не хватает, надо доставить на столы. Отряд заходит в  столовую только в полном   составе,   все   вместе,   а   не   по   частям.   С   первого   же   дня   надо   показать,   что   у   нас недопустимо заходить  в столовую по одному. И объяснить, что одна из главных причин   та, что у нас выставляются порции по конкретному количеству   человек, и не больше. Вожатый отвечает за то, что их  количество совпадает с количеством детей в отряде. Если из  каждого отряда дети будут забегать по одному, никто не знает, сколько порций можно не досчитаться. Не забудьте, что есть дети, которым может быть что­то противопоказано, что некоторые   дети могут медленно есть. Обращайте внимание на качество еды!   И от вас зависит нормальное состояние детских желудков. Следите, чтобы дети не выходили из­за стола, ничего не поев. Чтобы до еды они не отоваривались в ларьке. Не забудьте о  традиции 'чистого зеркалятского стола'.   Немедленно   пресекайте   любые   попытки   кидаться   едой,   чем   бы   то   ни   было.   Не забывайте напоминать детям, что с набитым ртом стараются не   разговаривать. И в нашей столовой не кричат и не аплодируют.                 Ошибки:  'Самотёк' ­ некоторые вожатые думают, что могут и сами покушать, когда отряд вошел в столовую.   Ошибаются.   Только       убедившись,   что   все   заняли   свои   места,   всем хватило   порций   и     ещё   раз   напомнив   детям   о   культуре   приема   пищи,   вожатый отправляется за вожатский стол. Приятного аппетита!  'Приоритет   желудка'   ­   непростительно   бежать   в   столовую,   сломя   голову,   не   дожидаясь сигнала горна.  'Самостоятельное возвращение' ­ становится ошибкой, если не   отработаны четко действия дежкома и всего отряда в этом фрагменте дня. Если не уверены, что отряд можно отправить   чуть   вперед,   не   делайте  этого.   Категорически   нельзя   оставлять   отряд без визуального контроля. Нельзя отправлять отряд в корпус под командованием дежкома   в   течение   первой   половины   смены   или     если   дежком   не   обладает развитыми организаторскими  способностями.                  Завтрак. На завтрак обычно дают кашу и порционные блюда: сыр, колбасу, творожки, сырки и т.п. Ее получает вожатый на  раздаче, обязательно пересчитывает, не отходя в зал, если не хватает, просит добавить порцию (необходимо помнить, что   медпункт забирает порции для тех, кто в изоляторе). Если это   порезанные сыр, колбаса и т.п., то надо взять вилку, которой вы будете раздавать продукты (а не руками).                     Обед.  На каждом столе должна стоять супница, около нее ­ поварешка. На младший, а иногда   и   на   средний   отряд,   лучше         всего   суп   сразу   разлить   по   тарелкам.   Но   даже   за старшими детьми надо смотреть, как они едят суп. Если надо,  уговаривать, настаивать поесть хотя   бы   3­5   ложек   горячего.   Не   забывайте   напоминать   детям,   что   на   раздаче   они   могут самостоятельно получить добавку. Полдник.  Во время полдника может так случиться, что вожатый   сам накрывает на свой отряд (если это не запеканка и не  компот), поэтому необходимо четко распределить количество сока и т.п., чтобы хватило на весь отряд. Порции на свой отряд                   вожатые получают зимний корпус: в кондитерском цехе, летняя   база ­ на стеллажах около раздачи. Наливать в стаканы   следует     'по   рисочку'   и   не   меньше.   Не   позволяйте   детям   выносить     продукты   из столовой. Помните, что если вы один раз им это   разрешили, то потом будет очень сложно убедить их в том, что этого делать не следует.  Ужин.  На  ужине  снова  детям  раздаются  порционные   блюда: обычно     это   фрукты.  Дайте фрукт каждому ребенку в руку, таким образом,  вы убедитесь, что никого не пропустили, что всем   хватило.   Если       дети   отказываются   от   порционных   блюд,   как   на   ужине,   так   и   на завтраке, предложите 'тем, кто хочет добавки'. Не стремитесь   оставлять порционные блюда себе, родители часто спрашивают детей, куда идет та еда, от которой они отказываются. И возникают большие проблемы, так как родители платят за лето   большие деньги.  Ошибки:  'Ужин нам не нужен!' ­ какой там еще ужин, когда до   выступления осталось полчаса, а ничего не готово! ­ подумает  иной ретивец. Как он ошибается! Спешка во время приема пищи, неудовольствие   от   ужина   мгновенно   перенесутся   и   на   впечатления     о   деле,   на   настроение детей, существенно повлияют на  педагогические результаты дела. А казалось бы...  Самообслуживание. Забота о детях. На время смены вожатый для  детей ­ и мама, и папа, и нянька,   и   друг.   Вы   не   даете   детям   скучать,   организовывая   их   досуг,   вы   стараетесь   не выпускать   из     виду   их   внутреннее   состояние:   настроение   и   самочувствие, стараетесь  приучить  их  к  самостоятельной  жизни.  Ненавязчиво, но   настойчиво   вы  должны следить за такими вроде  бы очевидными моментами (это касается любого возраста):    ­   по утрам необходимо чистить зубы, умываться;    ­   мыть руки надо, если вы вышли из туалета, перед каждым приемом пищи, после спорта, трудового десанта, а вообще, чем чаще, тем лучше;  ­   вечером, перед сном следует мыть ноги;  ­   мыться в душе следует хотя бы раз в два дня;  ­  одеваться надо по погоде, чисто и опрятно, не  забывать расчесываться;  ­  грязную одежду можно складывать в мешок (подарок  родителям в родительский день), а можно попробовать самостоятельно постирать (младшие отряды сдают в прачечную);  ­     расстилая или застилая кровать, необходимо  стряхнуть простынь (летом у детей песок даже в ушах);  ­  все дырки, прорехи, оторванные пуговицы можно                   пришить с помощью нитки и иголки, все когда­то учились с нуля;  ­ промокшие во время дождя или купания вещи и  влажные банные принадлежности не надо запихивать в шкаф (не  важно, был или не был санобход);  ­     уборку в палатах надо производить дважды в день, следить за тем, чтобы уборщицы проводили влажную уборку дважды  в день;  ­   не забывайте, что медицинскую помощь должны   оказывать врачи. Если вам кажется, что ребенок болен, лучше  перестраховаться и сводить его в медпункт;  ­     если дети на три недели оторваны от родителей, это   не значит, что они не должны умываться,   расчесываться   и     следить   за   собой.   Кроме   вожатого,   о   детях   позаботиться некому  ­ помните об этом.                     Тихое Время Суток (ТВС). Дайте детям отдохнуть, какого бы возраста они не были. Время Тихого   Часа   ­   2   часа.   Малышей   можно   уложить   спать,   подросткам   дайте   возможность почитать, поразмышлять про себя, найдите спокойные настольные игры. Заведите правило: в тихий час никаких разговоров, хождений.  Ошибки:    'Постепенность' ­ неверно думать, что в первый день к тихому  часу можно относиться не слитком   требовательно.   Как   поставите     тихий   час   в   первый   день,   так   он   и   будет   у   вас получаться   в     дальнейшем.   А   дети   нуждаются   в   отдыхе,   даже   если     они   об   этом       не подозревают.   Пошутить   хотели...   ­   иногда   ребята   пытаются     воспользоваться   беспомощным состоянием спящих товарищей, чтобы     'пошутить' ­ вымазать их пастой, краской, пришить простыни,   связать   шнурки   ботинок   и   т.п.   ЭТО   НЕДОПУСТИМО!   Обидеть   человека   легко,   а восстановить после этого добрые отношения в   отряде, стереотипы поведения в лагере. Кто так шутит ­ ему не место в нашем лагере!  Душ. Старайтесь мыть детей  хотя бы раз в два дня. Перед походом в душ проверьте, чтобы у   каждого ребенка был с собой набор банных принадлежностей,       чтобы дети не забывали взять   с   собой   полотенце.   Следите   за     тем,   чтобы   ваши   дети   не   шли   в   душ   полуголые. Напомните   им,   что       существуют   законы   детского   общежития,   и   пусть   дома   в   ванну   они путешествуют в том, в чем им заблагорассудится. Если вам идти     через улицу, пусть дети после душа что­нибудь накинут на себя, чтобы потом их не продуло. Во время дежурства в душе надо  проверять, чтобы, уходя, дети выключали воду, оставляли  открытыми двери, чтобы в   душе   не   мусорили   и   не   оставляли   свои     вещи.   Вожатый   должен   как   минимум   дважды проверить   душ:   перед       тем,   как   запускать   детей,   и   после   того,   как   они   помылись.   Если дети оставили после себя грязь, а вожатый вовремя не отследил       и не заставил их убрать, вожатый должен сам убрать за детьми.  Обязательно находитесь рядом во время мытья ваших детей,  потому что случиться может всякое.    Ошибки:     'Коммунальная собственность' ­ дети нередко забывают о   гигиене, обмениваясь личными вещами, предметами туалета. У  каждого есть только свое бельё, колготки и прочее подобное. Если уж возникла необходимость использования чужой   собственности, подумайте о гигиене, стирке­глажении и сохранности.                    Вечерний информационный сбор. ВИСО обычно делится на две части: заканчивающийся день и предстоящий. По прошедшему дню,   в первую очередь, надо подвести итоги. Хорошо, если   с   первого     дня   вы   завели   традицию   в   вашем   отряде   проводить   не   просто   ВИСО,   а маленький 'огонек', со свечкой. Детям обычно это    больше нравится. На ВИСО:   оцените предыдущий  день (как вариант: рука, опущенная в самый  низ ­ все очень плохо, поднятая в самый верх   все классно, где­то посредине ­ так себе);   что понравилось, что нет, а главное ­ почему?   оцените работу дежкомов заканчивающегося дня (если их два, то грамотнее оценивать их по отдельности);   поблагодарите их за работу    расскажите   детям   примерный   план   на   следующий   день     (хотя   здесь   могут   быть варианты: можно создать вокруг каждого  дня атмосферу тайны, но это уже по выбору вожатого);   выберите   дежкомов   на   следующий   день     (дети   должны   представлять,   насколько сложен день, и в   зависимости от этого предлагать себя или нет на роль дежкомов);   поздравьте их с назначением    не забудьте про традицию прощания;  Ошибки:  'Камера   пыток'   ­   занудное   вытягивание   из   ребят   ответов   на   неинтересные   вопросы   не способствует рефлексии прожитого дня.  'Затянутость'   ­   даже,   если   интересно,   распорядок   дня   нужно   соблюдать.   Лучше   уйти   с огонька с чувством, что его было мало, чем с ощущением радости от того, что он закончился!                  Свободное время.  Свободное  время   детей  должно  быть    организовано.  Каждый   ребенок должен иметь время для занятия   любимым делом, для мечтаний в тишине. Если ребенок не может организовать свое время сам, об этом должен позаботиться воспитатель. Напоминайте детям, что лучший отдых ­ это смена  деятельности.  Ошибки:  'Можно   сбегать   в   другой   отряд?'   ­   часто   просят   дети   в   такие     моменты.   Нельзя.   Ваши коллеги изо всех сил пытаются усыпить  отряд, а тут прибежит Ваш посланец... Незадача!  'Всё   идет   само   собой'   ­   даже   в   конце   смены   не   надо   легкомысленно   рассчитывать,   что процедура побудки произойдет без Вашего вмешательства. Дети должны видеть, что Вы рядом с ними. Репетиции. Если вы записались на репетицию в ККЗ, то придите обязательно вовремя, так как если вы опоздаете, организаторы будут вправе попросить вас освободить сцену. Если в подготовке номера занят не весь отряд, не тащите его в полном составе в  ККЗ, это абсолютно незачем. Найдите, чем занять детей, а с   напарником распределите обязанности, кто ведет детей на  репетицию, а кто и чем занимает оставшихся детей. Вписывая свой отряд в график репетиций, внимательно просмотрите дружинный план и убедитесь, что это время ничем не занято. Помните, что надо дать детям время на сбор, на то, чтобы дойти  до ККЗ, а это через улицу, то есть, после душа ставить  репетицию не имеет смысла.  Ошибки:  'Гигантомания' ­ хочется многого. А как потом всё это разместить на маленькой клубной сцене? Как обеспечить надежное крепление громоздких и тяжелых частей?  'Костюмы ­ не главное..." ­ зря Вы так думаете. И напрасно  откладываете подбор костюмов для   персонажей   на   последний   момент.   А   подготовка   костюмов   требует   и   продумывания   их отбора, глажения, хранения в подготовленном виде. И состояния  'Определение на ходу' ­ теряется время, настроение и качество  подготовки, если накануне вечером она не была подробно спланирована.  'Продумывание в основном' ­ порой время теряется из­за того, что забыта какая­то мелочь ­ например,   гвозди   или   молоток,   шпагат   и   т.   п.   Важно   продумывать   работу   в   деталях   и подробностях. Ошибки на этом поприще встречаются редко и не  бывают судьбоносными. НО! Не   использовать   в   качестве   реквизита   опасные   для   жизни   и   здоровья   предметы, приспособления и  вещества!  'Просочившиеся'   ­   иногда   в   монолитной   работе   отряда   возникают   некоторые   трещинки, сквозь которые может просочиться   один­другой ребенок и выпасть из работы. Тогда он не получит   удовлетворения.   Вы   ­   результата,   родители   ­   гарантий   безопасности   ребенка.   Не проглядите!  'Новобранцы в строю' ­ выполнение строевых приёмов и команд, особенно 'Смирно, равнение направо!' в движении требует  специальной отработки и напоминания.  Дружинное дело.  Привести отряд в ККЗ на дружинное дело надо ­   минимум за десять минут до начала дела, если в зал еще не  пускают, поиграйте с детьми во что­нибудь, попойте песни. Когда вход в зал разрешен, попросите  весь отряд подойти к вам   (около той двери, ведущей   в   зал,   с  какой   стороны   сидит   ваш    отряд).   И   только   свой   отряд  запустите   в   зал. Остальные   вожатые     запустят   своих   детей   сами.   Делается   это   только   потому,   что каждый вожатый отвечает за свои детей, а не за чужих. Только   в крайнем случае, по особой договоренности, один вожатый может   запускать два отряда. В зале необходимо следить за порядком в   своем отряде, не позволять недопустимые выходки и выкрики, если дети 'кислые', подзадоривать из, 'заводить'. При уходе из ККЗ не забудьте, что вы уходите с отрядом, а для этого надо  собрать их всех вместе.  Ошибки:  'Конкуренция'   ­   утренние   дела   часто   бывают   спортивными.   Нельзя     допустить,   чтобы здоровое   соперничество   превратилось   в   злобные   нападки   на   своих   товарищей   и   на   другие отряды. Взаимная  поддержка, радость за успехи других ­ вот нате кредо! 'Растерянность, экстаз' ­ две крайности в психоэмоциональном   состоянии отряда к началу дела. Дети должны быть настроены на дело и сконцентрированы. настроение отряда должно соответствовать задачам и теме дела.     'Главное ­ хорошо выступить!' ­ это неверно даже отчасти. Главное ­ чтобы переживания детей в ходе и после дела дали им     возможность извлечь из него максимальную пользу для своего  личностного роста.  'Эйфория/депрессия' ­ слишком эмоциональные переживания, если они затянутся и выйдут из­под контроля вожатых, чреваты                   потерей времени, настроения, эмоционального комфорта в отряде.  'Упадок сил и настроения' ­ возможно, вы проиграли в конкурсе или неудачно выступили. Или   просто   устали.   Это   не   оправдание   унылого,   этапного   перемещения   отряда   к   корпусу, наводящего  тоску даже на кухонных кошек, Собраться с силами! Завтра будут еще дела! Но не должны  изгибаться в конвульсиях удовольствия на пустом месте. Отбой.  Готовить детей ко сну необходимо заранее, так как у     детей часто именно после отбоя   возникает  потребность делать   гигиенические  процедуры.  Именно  для  этого  в  лагере существует   время,   именуемое   'подготовкой   ко   сну',   на   которую   дается   сигнал   в   22.00. Постарайтесь не оставлять детям из этого получаса 10­15 минут, они просто ничего не будут успевать  и  задержат отбой, что непозволительно,  или лягут   спать  грязными. Поэтому при приближении стрелок часов к заветной цифре 22, сворачивайте все свои дела и отправляйте детей   мыться.   Обязательно   сами   следите     за   этим   процессом,   напоминайте   тем,   кто   уже умылся, сколько времени осталось до отбоя. И помните, что в это время вожатый постоянно должен   быть среди детей, а не в вожатской, не у телефона и т.п. С первого дня заведите правило,  что   за   пять   минут   до   отбоя   все     должны   лежать   в   кроватях,  переменив   обычную одежду   на   спальную,   аккуратно   сложив  повседневную   одежду.  Не  списывайте       на   возраст старших, что их не уложить. Просто будьте спокойны,  но требовательны. Проверьте, что все дети   во   время   отбоя     должны   быть   на   своих   местах,   если   кого­то   не   хватает,   узнайте, где   может   быть   ребенок   у   детей   вашего   отряда.   Сообщите   дежурному   администратору. Перед своим сном убедитесь, что все дети на местах и все спят. Никогда не оставляйте детей одних, рассчитывая, что они уже  спят.     Во время отбоя можно включить тихонько медитативную музыку,   тихонько поиграть на гитаре,   почитать   сказку   или   легенды,   но     все   очень   тихо,   и   реагируя   на   каждый   шум   в комнатах   детей.   Ошибка:   'веселый   отбой'   ­   время   неформального   общения.   Но,     если   оно перейдет  в  обмен  остротами,  вызывающими  приступы  безудержного  хохота, бессонная  ночь Вам гарантирована. А детям ­ превратное представление о лагере.    'Прощальный   пистон'   ­   хлопок   воспитывающей   агрессии   перед   сном разрушителен.   Оставьте   Ваше   недовольство   до   утра,   замените       репрессии   огорчением,   в крайнем случае ­ коротко переговорите с зачинщиком возмутившего Вас факта без свидетелей.                       ТИХИЙ ЧАС                                    В былые годы в распорядке дня каждого лагеря где­то между   обедом и полдником располагался 'дневной сон', он же 'тихий  час', он же 'горизонт', 'ПЧМ', 'абсолют' и т.д. В это послеобеденное время дети должны были спать. Так требовали медики, справедливо утверждая,   что   сон   укрепляет   здоровье.   Поскольку   дети   часто   не   понимали   ценности   этой процедуры   для   своего   здоровья   и   не   спали,   вожатым   вменялось   в   обязанность организовывать   процесс   коллективного   засыпания,   чем   в     значительной   степени   повышать оздоровительный эффект.  Сегодня   столь   категорического   требования   уже   нет.   Сегодня       администрация   каждого лагеря  самостоятельно  делает  выбор: 'Спать  или  не спать?'  И часто  совсем  уже принимает решение   'Не   спать',   как   тут   же   пугается;   'А   что   же   тогда   делать,   если   не     спать?'   Ведь полезность послеобеденного отдыха для детей ­ не домыслы. И биоритмы детского организма ­ не   вымыслы.   И   если     вместо   двух   часов   сна   разрешить   два   часа   бега   и   прыжков, произойдет истощение, а не восстановление жизненных функций. И  лагерь не выполнит одну из важнейших своих задач ­  оздоровление детей.  Поэтому послеобеденный отдых нужен, но отдых ­ это не всегда  сон. Отдых ­ смена видов деятельности. И значит, послеобеденный отдых ­ это смена эмоциональных и подвижных игр на спокойные, тихие занятия. К таким занятиям можно   причислить: чтение книг; лепка из пластилина;   написание   писем   домой;   вязание   на   спицах;   игры   в   шахматы   и   шашки; отгадывание   кроссвордов;   слушанье   музыки;   вырезание   из   дощечки   кораблика; запись   слов   любимой   песни;   просмотр   телевизионных   программ;   лежание   на   спине   и разглядывание   облаков;   рисование   и   выстригание   платьиц   для   куколки;   собирание   кубика Рубика; занятия с конструктором; слушание читаемой вслух книги.  Но прежде, чем организовать эти или другие тихие занятия, еще  раз подумайте: 'А может быть,   все­таки   спать?'   Как   показывает     опыт   тех   самых   лет,   когда   дневной   сон   был 'принудиловкой',   добиться   засыпания   детей   можно.   И   в   том   случае,   когда   детям   6 лет, и когда  им 12. Для  этого   нужна  лишь  твердость.  Безапелляционно  заявить, что  спать будем,   решительно     потребовать   раздеться   и   занять   горизонтальное   положение,   строгим взглядом или словом прекратить разговоры, твердой  поступью приступить к обходу владений. Удары ваших шагов будут внушать: 'Карающий меч возмездия за непослушание где­то  рядом'. Многие дети, поняв, что они лишились всякой надежды заняться чем­то более интересным, поворочаются,   повздыхают   и   уснут.   При   этом   кроме   требовательно­надзирательного   стиля можно   использовать нотки высокого пафоса: 'Настоящему человеку                                     нескучно оставаться наедине с собой два часа'. Правда, отдельные мальчики и девочки последние слова воспринимают   не     как   повод   предаться   размышлениям   о   вечном,   а   как   повод заняться   мастурбацией   ­   это   довольно   распространенное   явление     в   лагере   ­   руки   ребенка непроизвольно начнут изучать другие     части тела, когда он вынужден лежать, а сна ни в одном глазу.                      А   теперь   представим,   что   вы,   бросив   на   чаши   весов   все     аргументы   'за'   и   'против',   сна'.   Решиться   нужно   именно   'бесповоротно', бесповоротно   решили;   'Обойдемся   без   передумывать   и   на       пятый   день   смены   призывать   к   тотальному   сну   ­   это   все   равно, что заталкивать вылупившегося цыпленка обратно в треснувшую скорлупу: малоперспективное занятие.   Чтобы   такой   прецедент   не     возник,   вам   предстоит   приложить   много интеллектуальных   и     организационных   усилий.   Нужно   будет   и   составить   программу занятий   на   каждый   день,   и   обеспечить   их   материально,   т.е.   приготовить   в   достаточном количестве   бумагу,   карандаши,   ножницы,   пластилин,   кисти,   баночки   для   воды;   а   также ребусы,   кроссворды,   шарады,   головоломки;   и   еще   шахматные   доски,   настольные   игры, выкройки   и   макеты;   и,   наконец,   маленькую   библиотечку   из   старых   детских   журналов, комиксов   и   интересных     книг.   Если   о   материальной   базе   не   позаботитесь   вы,   о   ней позаботятся дети ­ они нарисуют колоду самодельных карт.      Занятия можно организовать целенаправленно и нецеленаправленно. В первом случае дети в   подавляющем   большинстве   будут   заниматься   одним   делом   (например,   сегодня   ­ играть   в   настольные   игры,   завтра   ­   склеивать   из   фантиков     гирлянду).   Во   втором   случае каждый   вправе   выбрать   себе   занятие     сам.   Для   обеспечения   руководства   удобнее   первый вариант,   для   воспитания   чувства   самостоятельности   и   ответственности   ­     второй,   В   обоих случаях дети находятся в холле, не раздеваются   и не ложатся в кровати, в палаты уходят только те, кто чувствует усталость и желает отдохнуть ­ им не надо мешать. Чтобы придать такому   'тихому   часу'   более   организованный       характер,   можно   ежедневно   начинать   его   с ритуального   открытия.   Это   будет   короткий   общий   сбор,   во   время   которого   вы   поднимете флаг с эмблемой 'Клуба тихих игр', и все произнесут слова  игровой клятвы: 'Я, член тайного клуба тихих игр и спокойных   занятий, перед лицом своих товарищей торжественно клянусь: ни разу в  течение двух предстоящих  часов  не вскрикнуть, не      взвизгнуть, не свистнуть  и говорить только шепотом. И если я нарушу свое обещание, пусть меня постигнет самое суровое наказание'.   А   по   окончании   двух   часов   можно   организовать     ритуал   закрытия   клуба:   всем выйти на улицу, построиться, набрать в грудь и живот побольше воздуха и на счет раз, два, ТРИ выпустить его, сопровождая любыми звуками максимальной  громкости. Еще лучше, если бессонный тихий час вы проведете на природе. Для этого надо взять покрывала или пляжные полотенца и уйти всем отрядом на берег реки или полянку. Здесь, даже если кто­то и зашумит, шум   легко   будет   поглощен   окружающим       спокойствием.   А   занятий   для   детей   здесь   даже больше,  и их  не  надо   особо  придумывать:  можно   угадывать,  на  что   похожи  облака,  можно собирать   камешки   или   цветы,   можно   просто   подремать.   Но   предварительно   вам   надо договориться с руководством лагеря, убедить его, что отдых на свежем воздухе целебнее и дает больший оздоровительный эффект. Но если стереотипы в вас еще живы, и вы не представляете детейво время тихого часа не в кроватях, можно найти такой слушают! Например, музыку. Для малышей можно подобрать целую фонотеку из детских мюзиклов и музыкальных сказок (от 'Бременских   музыкантов'   до   'Следствие   ведут   колобки').   А   ребятам   постарше   предложить, предварительно проведя   настраивающую беседу, и что­то посерьезнее. Даже с минимально развитым музыкальным вкусом дети способны воспринять и 'Пер   Гюнта' Э. Грига и 'Времена года' А. Вивальди. А в другие дни   можно послушать песни С. Никитина и В. Долиной, или композиции   групп 'Аквариум', 'Кино' ­ ту музыку, которая не возбуждает, а   успокаивает, в которой есть мелодичность и красота. И слушая  которую, легко уснуть. Если же магнитофона, проигрывателя, кассет, пластинок и даже гитары у вас нет, возьмите книгу и почитайте вслух. Только     книгу   выберите   с   ярким   словом   и   сюжетом,   а   читать   постарайтесь выразительно. Со стороны все происходящее в вашем корпусе   можно будет назвать римско­ советским словосочетанием: 'Возлежания в избе­читальне'.                                      За 45 минут до отбоя отряд собирается на своем отрядном месте. Место сбора отряда... Ребята договорились и подготовили его в первые дни  смены. Это может быть веранда, ОТРЯД ПОДВОДИТ ИТОГИ ДНЯ беседка, костровая поляна. Лучше всего, если вечерний сбор отряда ("вечерний огонек" ­ так. называют     его   ребята)   будет   проходить   у   небольшого   отрядного   костра.   Сбор   у     костра располагает к задушевной песне, а тихая песня настраивает на   откровенный разговор. Из­за плохой погоды отряд чаще всего собирался на веранде. В любом случае ребята рассаживались по звеньям, но,  таким образом, чтобы, разговаривая, видеть друг друга (полу­кругом,             в кружок).  Вожатый   предложил   ребятам   следующий   порядок   обсуждения.   Первый       вопрос:   Чем понравился   день?  Что   было  хорошо?  Кому   мы  говорим  спасибо?   Второй  вопрос:  Что   было плохо?   Что   испортило   настроение?     Третий   вопрос:   Что   надо   учесть   на   будущее? Возражений не было, но возник ряд вопросов (все или только актив)? Если только актив, то неинтересно!   Если   будет   говорить   каждый,   то   просидим   до   ночи.   А   если   вообще   не   будет желающих?   Надо   определить   регламент   выступающих,   чтобы   долго   не   было...   А   если   не нравится   что­то   в   лагере,   говорить   можно?   и   т.   д.   Вожатый   внимательно   слушает,   иногда вставляет "наводящий" вопрос, уточняет предложения ребят, делает выводы.  В результате   определяются ряд условий ведения "огонька": 1. Обсуждение итогов дня или дела проводить сначала в звене (для того, чтобы в обсуждении приняло   участие   большинство   ребят,   чтобы   мнение   каждого   или   почти   каждого   было выслушано   и   учтено).   Дать   звену   не   больше   5­ти   минут.   Мнение   звена   и   предложения высказывает представитель звена (не обязательно звеньевой).  2. Внимательно слушать друг друга, не перебивать.     3. Не повторять одну и ту же мысль несколько раз; можешь высказаться, если твое мнение не совпадает с мнением звена. 4. Ведет "огонек" председатель совета отряда или дежурный командир. 5. Обсуждая прожитый день, проведенное дело, обязательно говорить об  отношении ребят к делу   и   друг   к   другу.   Поощрять   взаимопомощь,   творчество,   доброту.   Изживать   из   жизни коллектива равнодушие,  грубость, нечестность. Вот   несколько   примеров.   На   совете   дружины   было   решено   провести   в     день   встречи   с родителями "Русскую ярмарку". Отряд получил задания: оформить свою дачу и подготовить поляну   игр   и   развлечений   для   ребят   и   родителей.   С   увлечением   готовились   ребята   к празднику. И вот   подошел к концу этот долгожданный, насыщенный впечатлениями встреч праздничный день. Улеглось праздничное возбуждение, и отряд пришел                          на свой вечерний сбор, чтобы обсудить итоги того, что было задумано. Итак, первый вопрос: чем понравился день? Как проявили себя ребята, выполняя порученное дело? Второй: что получилось плохо? Ваши предложения? Сначала обсуждают в звеньях, потом высказывает свое мнение каждое звено. ­ Было интересно и нам и родителям! ­ Очень весело 'было на нашей игровой поляне. Хорошо, что каждое звено готовило игры: играющих было много, почти каждый пионер звена имел поручение, что­то делал. ­Спасибо   мальчикам   из   первого   звена!   Увидели,   что   мы   не   успеваем,   и   помогли   нам оборудовать игровую площадку, ­ говорят ребята из третьего звена. ­   Оформление   нашей   дачи   показывали   родителям   других   отрядов.   Молодцы оформители! Предложения:   побывать   завтра   в   других   отрядах,   там   тоже   есть   много   интересного;   в следующий раз придумать конкурсы только для родителей. Вожатый делает вывод: "Молодцы, ребята, все поработали дружно, с   выдумкой, потому и настроение хорошее. А все­таки, какие были   неудачи? Что получилось хуже?"                         "Плохо,   что   родители   не   знали   программы   и   точного   времени   начала праздника. Некоторые опоздали. Надо сообщить им это заранее". "Готовиться к праздникам нам надо заранее, а то последние дни так работали, что даже некогда было купаться". "Второе звено рано   закончило проведение своих игр, так как не было жетонов. Надо было проявить смекалку, что­нибудь придумать, но игры не заканчивать". В  заключение первое звено вносит предложение: все подготовленные к  празднику игры разучить с октябрятами. Так закончилось обсуждение дня в этом отряде. Другой пример. Отряд дежурил по лагерю. По традиции   лагеря, в обязанности дежурного отряда по итогам дня и дежурства  входит оформление "молнии", которая должна появиться на стенде Ритм лагерной жизни". Отвечает за это редколлегия отряда. "Молния"             появилась к сроку, но оформлена была плохо и интереса у ребят не  вызвала. В целом за дежурство отряд получил хорошую оценку совета  дружины, и факт с "молнией" мог бы остаться незамеченным. Однако вожатый ведет разговор об этом с председателем отряда, подготавливая его к ведению "огонька".   Уточняет   мнение   редколлегии   о   том,   почему                           так   получилось.   Этим предварительным   разговором   вожатый   ужеформирует   правильную   оценку   случившегося.   И когда идет "вечерний огонек", ребята совершенно конкретно называют причины неудачи:    а) дежурные постов не дали никакого интересного материала;        б) редактор не смог участвовать в обходе отрядов (это входит в его  обязанности), и потому интересные дела ряда отрядов не были отражены;  в) не помогли друг другу во время оформления. Вот и получилось неинтересно. Так   принципиальный,   самокритичный   разговор   о   причинах   неудачи   служит   залогом будущего успеха. После этого "молнии" отряда отличались своей выдумкой, юмором, знанием лагерной   жизни.   Вариантов   проведения   вечернего   сбора   отряда   много.   Это   может   быть обсуждение   проведенного   дела,   анализ   прожитого   дня,   итоги   выполнения     задания   совета дружины   или   коллективное   обсуждение   предстоящего   дела.   Хорошо,   когда   темой   "огонька" выбираются вопросы, связанные с отношениями ребят в коллективе, друг к другу: "Скажи мне обо мне", "Откровенный разговор", "О дружбе в отряде", "Честный человек, какой  он?" и т. д. Часто на вечернем сборе звучала хорошая песня, ее готовило одно из   звеньев в качестве сюрприза. Ребята учились говорить, высказывать свое мнение, думать о коллективе и более внимательно относиться друг к другу. Разговор по итогам лагерного дня оказывает на ребят большое     влияние,   содействует   сплочению   коллектива,   воспитывает   правильное отношение коллектива к событиям, делам, поступкам товарищей. Пионеры  учатся критически подходить к своей жизни, отмечать успехи, коллективно намечать перспективы отряда. Роль отрядного вожатого сложна: не подменять председателя отряда (или дежурного командира) и не навязывать ребятам в открытую свое   мнение, свои предложения. Лучше всего, если мысль вожатого будет как     бы развитием того, что говорят ребята. Просто, без морализирования вожатый обобщает. У ребят должна быть уверенность, что они сами  разобрались во всем.       Чтобы   вечерний   "огонек"   дал   перечисленные   результаты,   постарайся   соблюдать следующие условия: 1. Регулярно, без пропусков проводи "огонек", соблюдай его регламент (35­40 минут). 2. Не забудь подготовить председателя отряда (или дежурного командира), посоветуй, как лучше   начать   разговор,   на   что   обратить     внимание,   как   задавать   вопросы.   Переговори предварительно с  ребятами, ответственными за проведение дела. 3.   Внимательно   и  чутко   следи   за   ходом   разговора,   слушай   каждое    высказывание.   Умей вовремя задать вопрос, обратить внимание на самые значительные моменты, помоги ребятам сделать из собственных  высказываний правильный вывод. 4. Поддерживай мажорздый тон разговора, говорите больше о положительном и меньше о плохом.... ­ 5.   Избегай   назидательного   тона.   Чаще   обращайся   к   ребятам   с   вопросами:   "Давайте подумаем", "Как думаете вы?", "А ваше мнение?". 6.   Сам   подготовься   к   разговору:   проанализируй   дело,   подумай,   какие     приемы   ты используешь, чтобы направить ребят на правильную оценку, на дальнейшую деятельность. 7.   Всегда   помни   слова   Н.   К.   Крупской:   "Быть   пионером   ­   значит   принимать   участие   в улучшении окружающей жизни и думать над тем, как  это сделать". ВСТРЕЧА С РОДИТЕЛЯМИ. РОДИТЕЛЬСКИЙ ДЕНЬ Как отпустить ребенка из отряда (с родителями или законными представителями):  1. На территории отряда в зоне видимости, при этом  необходимо обговорить время встречи и решаемые проблемы.  2. Вне территории отряда при наличии заявления родителей  (законных представителей) на имя   директора   лагеря   с   точными   указанием   времени   возвращения   в   отряд,   место предполагаемого  отдыха, телефон для связи (если есть).  3. Вне территории отряда с отъездом домой на ночь или  более, при этом заявление должно быть написано родителями (или законными представителями) на имя директора лагеря с указанием   причина   отпуска   и   подписано   им.   Данное   заявление   хранится   у старшего воспитателя до возвращения ребенка.  Категорически не допускается отпускать детей с неизвестными лицами, даже называющими себя   родственниками,   братьями,     сестрами,   родителями   подруги   или   друга   и   т.д.   без письменного     разрешения   заместителя   директора   лагеря.   В   случае   сомнения   в родственных   связях   вверенного   вам   ребенка   с   прибывшими   гостями       сообщите   о   нем директору лагеря, и не отпускайте ребенка без  выданного письменного разрешения.  Приезд родителей в оздоровительный лагерь ­ праздник для детей. Поэтому, как и к любому празднику, к родительскому дню  необходимо готовиться. Сделайте этот праздник праздником души: подготовьте палаты, корпуса; нарядите детей; покажите все, что вы с ребятами сделали;  'Наши   таланты',   придумайте,   как   вовлечь украсьте   место   встречи;   подготовьте   шоу     родителей в игру с детьми.  Хорошо  продумайте, как поступить  и что  сделать  с детьми,  чьи  родители  по  различным причинам  не смогли приехать. Не дайте возможности  остаться таким детям в одиночестве, почувствовать себя, даже на минутку, одинокими. Привлеките к этому других ребят. Вспомните о   своем   одиночестве,   это   поможет   понять   ребенка,   помогите   прочувствовать   это   и   другим детям.   В   вашем   отряде   не   должно   быть   'забытых'   детей.   Может   быть,   стоит   организовать общий стол: родители, дети?  Продумав все до мелочей, не забудьте о том, что каждый ребенок   вашего отряда должен знать:   что   нужно   сделать,   чтобы   пойти   с   родителями   на     встречу:   родители   должны расписаться   в   бланке,   с   какого   по     какое   время   они   берут   ребенка,   ознакомиться   с перечнем   запрещенных   продуктов,   если   встреча   состоится   на   территории отряда или на территории лагеря; написать заявление на имя  директора  у заместителя директора по ВР или  старшего воспитателя во всех других случаях;   с кем он может уйти из отряда и что для этого ему необходимо сделать;   что необходимо сделать после возвращения: доложить воспитателю (вожатому) отряда о возвращении;   где можно провести время с родителями.  Отпуская детей с родителями в родительский или в какой­либо другой день, воспитатель (вожатый) должен помнить, что:   отпускать   из   отряда   детей   можно   только   с   родителями   или   законными представителями на основании заявления;   если   у   воспитателя   (вожатого)   есть   сомнения,     необходимо,   чтобы   заявление   было подписано у заместителя  директора лагеря (либо старшего воспитателя);   желательно напомнить родителям, какие продукты   разрешены для передачи детям: овощи, фрукты ­ мытые ­ ДА;  консервы ­ НЕТ; сметана, творог, кефир ­ НЕТ; жареное ­  съесть   с  родителями;  вода   в   любом   виде   ­  НЕТ;   карамель   ­   ДА;   шоколад   ­  НЕТ; колбаса ­ НЕТ.   попросите, как можно убедительнее, родителей о том, чтобы они не перекармливали детей, так как обычно после родительского дня пополняются изоляторы;   если воспитатель (вожатый) собирается о чем­либо рассказать родителям, поговорите прежде об этом с ребенком;   не отлучайтесь, даже если ко всем детям приедут  родители;   продумайте, чем занять детей, к которым не приехали   родители. Убедите ребят, к кому родители приехали, что стоит     поделиться гостинцами, или выступите сами в этой роли;   придумайте причины отсутствия родителей   и помогите детям это пережить;  напомните детям о замене личного белья и 'ненужных'  вещах;   каждому родителю найдите доброе слово о ребенке, покажите, что он вам и отряду небезразличен;   расскажите   о   том,   что   вас   волнует   в   ребенке   (здоровье,   питание, замкнутость,                   другое);   не торопитесь жаловаться на ребенка родителям, родители могут быть разные. Стоит задуматься,   а   будет   ли   польза   для   ребенка   после   вашего   разговора   с   родителями, нужен                   ли ребенок родителям;   после   отъезда   родителей   проверьте   детские   тумбочки   на   предмет   хранения скоропортящихся продуктов. НАШ ПОДХОД К СОСТАВЛЕНИЮ ПЛАНА НА СМЕНУ Формирование доброго дружного коллектива ребят и взрослых ­ это  процесс, включающий в себя: совместное продумывание целей, задач, одним словом, того, что бы  мы хотели видеть в результате   нашей   совместной   жизни;   выработку   основных   законов   взаимодействия   друг   с другом,   основных     норм   общения   между   собой   и   с   другими   людьми,   чтобы   меньше   было оснований   дергать   друг   друга,   портить   отношения,   расстраиваться;   формирование   таких рабочих органов управления жизнью, при которых каждый чувствовал бы себя не лишним и имел   бы   возможность   влиять   на   ход   событий   в   отряде,   максимально   использовать   свои возможности для общего блага и отдельных людей; продумывание такой программы жизни, в ходе которой каждый ­ и ребенок, и взрослый ­ мог бы максимально раскрыть себя с лучшей стороны, проявить заботу о людях, помочь в трудную минуту, разделить радость успеха всех и каждого.  С   этой   же   целью   педагоги   лагеря   'Надежда'   осознанно   подходят   и   к   построению   общего плана дел на смену. Дела располагаются во времени так:  1.   На   первую   неделю   из   всего,   предложенного   общим   сбором,   выбираются   такие   дела, которые   максимально  помогут   обнаружить   и  сделать  очевидными  для   всех  знания,  умения, навыки, интересы и  возможности каждого:  огоньки знакомств 'Расскажи нам о себе';  турнир эрудитов;  открытые спортивные старты;  эстафета творчества;       музыкально­литературная гостиная;        педагогический ринг;   часы ученичества и др.  тимуровские десанты;  вечер разгаданных и неразгаданных тайн;  'Вперед, мальчишки!', 'А ну­ка, девочки!';  'Поле чудес';  викторины типа 'Что? Где? Когда?';  2. На вторую неделю ­ дела, помогающие объединиться ребятам в первичных коллективах (звеньях, бригадах) на основе того, что они  узнали друг о друге в начале смены:  эстафета 'Кто в доме хозяин?';  'Веселые старты';  состязания по 'снайперу' и пионерболу;  конкурс 'Строим город из песка и глины';  викторины на тему 'Москва и москвичи';  вечер 'Присуждаем музыкально­литературную премию';  туристская учеба и эстафета (полоса препятствий);          программа 'Спасаем пропавшую экспедицию';   разговоры в звеньях 'Расскажи мне обо мне';   работа на полях хозяйства;                а дежурство звеньев по лагерю и столовой и др.  3. Завершаются две недели в лагере двухдневным походом независимо  от погодных условий, и   в   экстремальных   условиях   у   ребят   есть     возможность   утвердить   себя   в   лучших   своих проявлениях, а у вожатых  ­ уточнить свои знания ребят, проанализировать взаимоотношения в отряде с целью использовать ситуацию и свои наблюдения в               дальнейшей работе по сплочению коллектива.  4. На третью неделю ­ дела, которые помогают нам объединить весь   лагерь в единое целое, всем почувствовать наши общие возможности и способность сделать сообща много полезного для   окружающих   нас   людей,   найти   всем   новые   обогащающие   друг   друга   и   каждого   в отдельности новые связи, независимо от того, кто в каком звене или  отряде:  'Все вместе играем в детектив';    исторические дни ­ 'День Чингачгука', 'День русских княжеств';     праздник встречи с родителями (родительский день);   'День Древней Греции' ('Олимпийские игры'), 'День средневековья'  (играем в Робин Гуда) и др.;  трудовой десант по очистке окрестного леса; 'Для тех, кто не спит' (песни у костра);   празднование дней рождений надеждинцев;    КВН с командой соседнего лагеря или с местными жителями;   спортивные встречи с другими командами и др.  5. И на завершающем этапе смены, на последнюю неделю, мы планируем дела, в которых мы все вместе способны порадовать окружающих и получить от этого огромное удовлетворение. А с   другой   стороны,   такие   дела,   которые   помогут   осмыслить   все,   что   было,   пожалеть   о скоротечности   времени   и   сформируют   во   всех   нас   жгучую   потребность   обязательно встретиться еще раз, не разрывать возникших добрых связей:  вечер 'От всей души';  'Лесная сказка' для малышей;  'Бродячий цирк' по окрестным деревням;      ночной тимуровский десант;   праздник проводов лета;    прощальный вечер;   последняя вечерняя прогулка по полюбившимся местам;    разговоры в звеньях 'Расскажи мне обо мне';   сбор 'Играем в идеального человека';  'Русская ярмарка';  'Здравствуйте, друзья и родители!' (общий песенный круг в Москве) и т.п.  Понятно, что такое деление дел условно и по ходу в разные периоды могут возникнуть любые дела, предложенные ребятами. Главное ­ не  забывать задач каждого периода. Ведь любое дело можно организовать  так, что оно будет работать на задумку.  ПЛАНИРОВАНИЕ Примерный план ­ сетку на смену вы можете составить еще накануне   заезда, вместе со своим  напарником.  Вы   знаете   сроки   смены,   родительский   день  и  общелагерные   дела  (если организаторы   смены   об   этом   позаботились).   Включите   все   это   в   план,   оставьте   время   на режимные   моменты,   запланируйте   банные   дни   и   распланируйте   оргпериод     буквально   по минутам. С таким планом, если к Нему прилагается достаточный багаж отрядных дел, игр, праздников и вечеров, можно  смело выезжать на смену.  В конце оргпериода вы спланируете следующую  неделю, заполняя свободные места в вашем плане – сетке и соблюдая некоторые правила планирования,  o составлять план удобнее на неделю вперед, желательно при участии     детей ­ всего отряда или хотя бы командиров групп;  o включая   какое­либо   дело   в   план,   подумайте,   для   чего   это   делается.   Почему именно это дело, именно в этот день и именно в это время. Учитывайте все ­ погоду, настроение детей, план в общем; o в хорошую погоду лучше проводить время на воздухе. Но необходимо   иметь в запасе   несколько   дел   на   случай   дождя,   которые   вы   вез   особой   подготовки сможете провести под крышей, не дав погоде застать вас  врасплох;  o утром   лучше   больше   гулять,   двигаться,   играть.   Днем   можно   проводить спортивные   игры   (не   сразу   после   обеда),   творческое   и   трудовые   дела,   не требующие сидячего положения. Вечером же лучше проводить спокойные  дела, викторины и, конечно же, вечерние "огоньки" ­ способ общения отряда, который ничем невозможно заменить;  o учитывайте настроение детей. Праздники, которые идут один за другим, могут утомить   так   же,   как   и   скучные   будни   и   вообще,   лучший   отдых   ­   это   смена деятельности. Чередуйте формы, не ставьте два  похожих дела рядом;  o если   отрядные   и   общелагерные   дела   требуют   подготовки,   на   нее   тоже необходимо оставить время;  o после   отбоя   еще   раз   подробно   проговорите   план   наследующий   день   с напарником и с завтрашним дежкомом......... План ­ сетку можно вывесить на отрядном вместе, чтобы ребята знали, что их ожидает. Эту сетку   можно   использовать,   как   отрядную   карточку   настроения,   заштриховывая   клеточку прошедшего дня цветом, соответствующим тому, насколько удачна по мнению отряда прошел день. Это можно решать на вечернем "огоньке". Главное ­ не давайте детям скучать. Старайтесь не проводить с ними дела, которые они уже видели на других сменах или в других лагерях. Некоторые моменты плана могут называться "Вожатский   сюрприз."   Ребята   уже   будут   ожидать   от   вас   чего­то   необычайно   интересного. Сделайте  так, чтобы дети не ныли: "Опять тоже самое, надоело!" Это зависит от вас.  ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ОБЯЗАННОСТИ ВОСПИТАТЕЛЯ ДОЛЖНОСТНЫЕ ОБЯЗАННОСТИ Планирует   и   организует   жизнедеятельность   обучающихся   (воспитанников,   детей)   и осуществляет   их   воспитание.   Проводит   повседневную   работу,   обеспечивающую   создание условий для их социально­психологической реабилитации, социальной и трудовой адаптации. Использует   разнообразные   приемы,   методы   и   средства   обучения.   На   основе   изучения индивидуальных   особенностей,   рекомендаций   психолога   планирует   и   проводит   с обучающимися (воспитанниками, детьми) коррекционно­развивающую работу (с группой или индивидуально).   Совместно   с   медицинскими   работниками   обеспечивает   сохранение   и укрепление   здоровья   обучающихся   (воспитанников,   детей),   проводит   мероприятия, способствующие их психофизическому развитию, отвечает за их жизнь и здоровье. Организует выполнение   обучающимися   (воспитанниками,   детьми)   режима   дня,   приготовления   ими домашних заданий, оказывает им помощь в учении, организации досуга и в             получении дополнительного образования, вовлекая их в художественное и научно­техническое творчество, спортивные   секции,   кружки   и   другие   объединения   по   интересам.   Организует,   с   учетом возраста обучающихся  (воспитанников, детей), работу по самообслуживанию, соблюдению ими требований по охране труда, техники безопасности, участие в             общественно­полезном труде.   Способствует   проявлению   интереса   у   обучающихся   (воспитанников,   детей)   к определенному   роду   деятельности,   к   сознательному   выбору   профессии,   содействует   их трудоустройству   и   дальнейшему   обучению.   Проводит   работу   по                           профилактике отклоняющегося   поведения,   вредных   привычек.   Оказывает   помощь   в   организации самоуправленческих начал в деятельности коллектива. Изучает индивидуальные способности, интересы   и   склонности   обучающихся     их   семейные обстоятельства,   жилищно­бытовые   условия.   Взаимодействует   с   родителями   обучающихся (воспитанников, детей) или лицами, их заменяющими. Координирует деятельность помощника воспитателя,   младшего   воспитателя   и   других   работников   в   рамках   единого образовательного процесса. (воспитанников,   детей), При   выполнении   обязанностей   старшего   воспитателя   руководит   работой воспитателя. Организует и проводит реабилитационно­коррекционную и   культурно­массовую работу   с   обучающимися   (воспитанниками,   детьми)   в   тесном   контакте   с   советом образовательного   учреждения   и   детскими     организациями.   Организует   работу   актива обучающихся (воспитанников, детей). Планирует внеклассную и внешкольную воспитательную работу,   обеспечивает   и   контролирует   ее   выполнение.   Оказывает   методическую   помощь воспитателям,   способствует   обобщению   передового   педагогического   опыта,   повышению квалификации   воспитателей,   развитию   их   творческих   инициатив.   Максимально   использует возможности   микрорайона   для.   развития   разносторонней   общественно­полезной деятельности   обучающихся   (воспитанников,   детей).   Привлекает   к   участию   в.   работе   с коллективом обучающихся (воспитанников, детей) представителей общественных организаций, шефов,   работников   учреждений   дополнительного   образования.   Принимает   участие   в разработке и составлении общего плана учебно­воспитательной работы.               ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ФУНКЦИИ:  строит свою работу с детьми, соблюдая законы и традиции;  составляет   план   работы   своего   отряда,   организует   коллективную   работу   отряда, различные виды творческой и игровой деятельности, обеспечивает участие детей в делах дружины;  участвует   в   составлении   программы   работы   на   смену   в   дружине   и   реализует   эту программу совместно с педагогическим Советом;  обеспечивает выполнение режима дня в соответствии с планом отрядных и дружинных дел;  обучает   прикладным   умениям,   приемам   самообслуживания   и   организации   здорового образа жизни.  несет   юридическую   ответственность   и   выполняет   "Положение   об   охране   жизни   и ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ФУНКЦИИ: здоровья детей";  организует размещение детей в корпусе;  веден необходимую для работы педагогическую документацию (списки отряда, служебные записки, учет заявлений родителей и пр.);  организует и контролирует прием пищи в столовой детьми своего отряда;  организует дежурство на отряде, в дружине;  организует   уборку   жилых   помещений,   отрядных   мест   (организация самообслуживания);  принимает участие в работе педагогического Совета, если входит в его состав;  выполняет правила трудового распорядка.             ХОЗЯЙСТВЕННЫЕ ФУНКЦИИ:  обеспечивает   сохранность   государственного   имущества,   находящегося   в   пользовании  получает   в   установленном   порядке   материальные   ценности   (спортивный   инвентарь, белье, оборудование и т. д.), необходимые для обеспечения жизнедеятельности отряда и каждого ребенка и несет ответственность за их сохранность в установленном порядке.  организация   и   участие   всего   отряда   в   ежедневных   оздоровительных   мероприятиях   на СПОРТИВНО­ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ ФУНКЦИИ: отряда;             воздухе;  контроль за посещением отрядом спортивных часов;  обеспечение участия отряда в дружинных спортивных соревнованиях.              ПОВЫШЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА:  принимает участие в совместном обсуждении отрядных и дружинных дел;  консультации с психологом;  принимает участие в работе ШВМ (школы вожатского мастерства).              ОТРЯДНЫЙ ВОЖАТЫЙ ИМЕЕТ ПРАВО:  вносить предложения на обсуждение на методическом и педагогическом Совете;  пользоваться правами и льготами, установленными для педагогических  работников;  вести   преподавательскую   работу   в   школе,   кружках   Центра,   предоставленную администрацией, согласно соответствующим положениям;  поощрять отличившихся детей за активное участие в проводимых делах;  применять   к   детям,   не   выполняющим   требования   вожатых,   следующие   меры дисциплинарного воздействия:   проведение разговора один на один с выяснением причин плохого   поведения, принятие обязательств;  проведение беседы один на один с выяснением причин невыполнения   принятых обязательств;  беседа у зам. директора по УВР.