Задачи развития координационных способностей у младших школьников.

Задачи развития координационных способностей у младших                                                     школьников.           Как отмечает В.И.Лях, в младшем школьном возрасте задачами  развития КС будут: ­ обеспечение широкого координационного базиса –  фонда новых двигательных умений и навыков, рекомендованных школьной  программой, и на этой основе  развитие различных КС, проявляющихся в  циклических и ациклических локомоциях, гимнастических и акробатических  упражнениях, метательных движениях с установкой на дальность и меткость,  подвижных играх и спортивно – игровых двигательных действиях; ­ воспитание специфических КС, прежде всего способностей к точному  воспроизведению и дифференциации параметров движений, к равновесию и  ритму;          ­ выработка общих восприятий движений в виде чувства пространства,  времени, дозирования мышечных усилий; сенсомоторных реакций,  формирование речемысленных и интеллектуальных процессов, двигательной  памяти и представления движений.           Задачи развития КС младших школьников следует решать в тесной  связи задачами общей и специальной физической, технической и тактической  подготовкой школьника. В младшем школьном возрасте процесс развития КС  должен идти одновременно с воспитанием прежде всего скоростных,  скоростно­силовых способностей, а также гибкости и выносливости. Задачи  развития КС в сочетании с освоением техники и элементов тактики отдельных видов спорта .  Главной задачей координационного совершенствования в  младшем школьном возрасте является обеспечение широкого базиса (фонда  двигательных умений и навыков) и на его основе достижение разностороннего  развития КС. Для ее успешного решения необходимо применять обширный  круг двигательных действий. С этой целью применяют разнообразные  упражнения, в большинстве новые или необычные, большинство из них можно  рассматривать как координационные. Самой широкой из них является группа  общеподготовительных координационных упражнений. Желательно  использовать их как для обучения двигательному действию, так и для  развития координационных и физических способностей. По своему действию  применяемые упражнения в младшем школьном возрасте в значительной мере  носят генерализованный характер. Умелое сочетание в уроке  координационных и физических способностей, особенно скоростных и  скоростно­силовых, технического обучения двигательным движениям и КС –  отличительная черта хорошо организованного педагогического процесса и  предпосылка гармонического психомоторного развития ребенка.