Занятие по окружающему миру "Я и лес"

Дидактическая структура занятия

Деятельность обучающихся 

Деятельность педагогов

Задание для обучающихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Планируемые предметные результаты

Планируемые метапредметные результаты: регулятивные, познавательные, коммуникативные,

личностные 

Организационный момент

Слушают установку педагога

Объясняет план занятия

Распределение по группам

Повторить правила работы в группе, приготовить жетоны для оценки работы детей.

Создание эмоционального фона занятия

Проверка изученного материала

Выполнение трех заданий

- О лесной экосистеме.

-Тайга, смешенный лес, широколиственный лес.

- Хвойные (ель, сосна, лиственница, кедр или сосна сибирская, пихта)

Определяют растения по веткам, каждой группе по ветке.

- Хвойные и лиственные.

Выход на экскурсию

Заполнение таблицы (работа в группах)

- Работа по группам на компьютерах.

Беседа (- Ребята, напомните мне, пожалуйста, о чем мы говорили на прошлом занятии?)

- Что такое лес?

- Какие виды лесов вы знаете?

-В какой природной зоне мы живём?

- Какие деревья растут в тайге?

Выдается по ветки хвойного растения для определения названия.

- Какие деревья и кустарники растут с смешанных  лесах?

Определите растения  смешенного леса растущие в нашем дендрарии.

Повторение Т.Б. во время экскурсии.

Распределение жетонов.

- Ребята, скажите как  животные взаимосвязаны с друг другом в лесу?

- Ребята, давайте попробуем составить цепи питания леса. Идем в компьютерный класс программа «Цепи питания леса»

Подводим итоги проверки.

Распределение жетонов.

Ребята отвечают на вопросы.

1.     Определяют по веткам хвойные растения (ель.  сосна, лиственница, кедр)

2.     Экскурсия в дендрарий, определение растений смешенного леса

Отчет групп по заполнению таблицы.

-Живут не изолированно, связаны с друг другом цепями питания.

3.     Работа в компьютерном в классе «Цепи питания леса»

Контроль и оценка ЗУН обучающихся по пройденной теме.

Общеучебные УУД умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Формирование коммуникативных навыков при работе в группе.

Изучение нового материала

- «Человек и лес» или «Я и лес»

- О лесе, о значении леса для человека, о влиянии человека на лес.

- Узнать о роли леса в жизни человека и ваше отношение к лесу.

- Определить значение леса в жизни человека. Выявить экологические проблемы в лесной зоне. (работа в группе)

Работа с текстом в группах.

Стихотворение С. Никулина

«Русский лес»

- Составление схемы «Значения леса»

Ответ детей.

-Да. Мы узнали о значении леса для человека. 

Дети выдвигают гипотезы, обоснования

- Найти информацию в дидактической карточки

Вырубка лесов, браконьерство, загрязнение леса, пожар.

Практическое задание «Поход». Правила поведения в природе.

Рисуют листовку в защиту леса, по определённой проблеме и составляют четверостишье.

Выступают с листовками.   

- Как вы думаете, все ли мы знаем о лесной зоне?

- Сегодня мы продолжаем говорить о лесе. Посмотрите на слайд и попробуйте определить тему занятия. Запишите в тетрадь.

- Как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня на занятии?

Новый слайд

- Какую цель вы поставите для себя на этом занятии»

- Мы поставили цель, а теперь давайте подумаем, как мы будем ее решать и выберем задачи занятия.

- Цели и задачи поставлены. Давайте их реализовывать.

- Прочитайте , найдите информацию, проанализируйте её, сделайте вывод.

-О каком значении леса говориться в этом стихотворении.

Попробуйте составить схему «Значения леса»

- Ребята, мы выполнили первую задачу?

- Нам нужно решить еще одну задачу и выявить экологические проблемы, существующие в лесу.

-Работая по карточке в группе выясните, какие экологические проблемы существуют в лесу. Запишите в тетрадь.

-Объясните значки правила поведения в природе.

-Как поступить с мусором, который остается после пикника?

Нарисуйте листовку в защиту леса, по определённой проблеме и составьте четверостишье 

Каждая групп разрабатывает одну гипотезу.

- Приклейте все листовки на плакат «Я и лес».

Сообщение темы цели занятия.

Вводная беседа

Целеполагание

Планирование

Работа с текстом

Стихотворение С. Никулина

«Русский лес»

Прочитайте стихотворение и подумайте, какое значение лес имеет для человека. Свои предположения обсудите в группе.

Заполнение схемы «Значение леса», проверка.

Работа со слайдом (Экологические проблемы леса)

Практическое задание «Поход».

Каждой команде выдаётся значок его необходимо объяснить.

Ответы детей, распределение жетонов.

Работа в группах:

Нарисуйте листовку в защиту леса, по определённой проблеме и составьте четверостишье.

Выступление с листовкой. 

Целеполагание

Планирование

«Открытие» новых знаний

Общеучебные УУД

Самостоятельное выделение и формирование познавательной цели.

Логические УУД

Синтез как составление целого из частей.

Общеучебные УУД

Поиск и выделение необходимой информации.

Логические УУД

Выдвижение гипотез и их обоснование;

Анализ, доказательство.

 Общеучебные УУД

Поиск и выделение необходимой информации.

Логические УУД

Сравнение.

Логические УУД

Выдвижение гипотез и их обоснование, доказательство;

Общеучебные УУД

Поиск и выделение необходимой информации.

Постановка и решение проблемы.

Формирование проблемы; самостоятельное создание способов решения  творческого характера.

Закрепление нового материала

- Лес и человек.

-Узнать о роли и значении леса в природе и жизни человека.

- Вырубка леса, браконьерство. Загрязнение леса, пожары.

- Напомните мне тему занятия.

- Какую цель мы ставили в начале занятия.

- Что вы узнали о значении леса?

- О каких экологических проблемах мы говорили на занятиях?

Фронтальная беседа

Закрепление нового материала

Логические УУД

Обобщение полученных знаний

Рефлексия

Ответы детей.

Хоровод

- Давайте возьмёмся за руки и ответим на вопросы?

- Помогла ли вам работа в группе?

 - Как бы ты помог природе?

- О чем расскажете дома?

Выйти в коридор провести рефлексию.

Общеучебные УУД

Принимать и сохранять учебную цель.

Тайга

Смешанный леса

Широколиственные леса