Здоровьесберегающие технологии на уроках в начальной школе

Здоровьесберегающие технологии на уроках в начальной школе Сорокина Резида Фаридовна, Фатыхова Гулия Фоатовна Муниципальное   бюджетное   общеобразовательное   учреждение   «Сармановская   гимназия» Сармановского   муниципального   района   Республики   Татарстан  (МБОУ  «Сармановская гимназия») Самый драгоценный дар, который человек получает от природы – здоровье. Состояние здоровья   подрастающего   поколения   –   важнейший   показатель   благополучия   общества   и государства, отражающий не только настоящую ситуацию, но и дающий точный прогноз на будущее.      В последние годы в педагогической науке довольно актуальным стало понятие личностно­ориентированного   обучения,   т.е.   обучения   с   учётом   природы   конкретного ребёнка, его задатков, способностей, возможностей и т.д. при такой работе учитель вступает в новую для себя позицию ­ быть одновременно и предметником, и психологом. Личность ребёнка превращается в приоритетный субъект, становится целью образовательной системы. Личностно­ориентированное обучение является здоровьесберегающей технологией. Что же  это такое? Это совокупность методов и приёмов с целью максимального сохранения  здоровья ребёнка в школе. Идея здоровьесбережения учащихся в образовании является  основной задачей   Федеральных государственных образовательных стандартов. Основной целью новых стандартов является личность самого ребенка и происходящие с ней  в процессе обучения изменения, а не сумма знаний, накопленная за время учёбы в школе.  Формирование здорового образа жизни должно проходить непрерывно и целенаправленно.  Особенно актуальна эта проблема для начальной школы, что связано с кардинальными  изменениями в привычном укладе жизни ребенка, освоением им новой социальной роли  «ученик». Я постаралась описать  систему своей  работы по здоровьюсбережению на уроках в  начальной школе.  С огромным желанием на протяжении многих лет применяю в своей  работе здоровьесберегающие технологии. Основной целью моей работы в русле педагогики  здоровья стало формирование здоровьеобразовательного пространства . Здоровье так же  заразительно, как и болезнь. «Заразить здоровьем» ­ вот цель, к которой я стремлюсь.  Внедрение в учебный процесс здоровьесберегающих технологий  позволило мне добиться  положительных изменений в состоянии здоровья и качестве знаний моих учеников.     для каждого задания, чередуя виды работ, во избежание усталости учащихся. Строю свои уроки в соответствии с динамикой внимания учащихся, учитывая время  Урок – должен быть зоной психологического комфорта. С этой целью в начале урока  использую методы эмоциональной раскачки.   Следует помнить, что на состояние здоровья оказывают большое влияние  эмоциональные разрядки: шутка, улыбка, музыкальная минутка, небольшое стихотворение.  На уроке должна присутствовать смена поз учащихся, которые соответствовали бы видам  работы.  В течение учебного года не менее трёх раз  меняю расположение посадочных мест  для каждого ученика. Трижды меняется и зрительное поле ученика, а это профилактика  сохранения зрения. Оказывается, у каждого человека есть ведущий глаз и ведущее ухо. Ребёнок учится одним глазом, второй глаз – не ведущий, он помогает первому. Как определить ведущий глаз?  Берём лист бумаги с вырезанным посредине кругом диаметром 2­2,5 см. На вытянутых руках  учащийся   держит этот   лист  и  смотрит  в круг  на учителя.  Учитель  находится  от ученика на расстоянии 3­х метров.  И   мы   увидим   ведущий   глаз   ребёнка:   левый   или   правый     (Пг.,   Лг.).   Очень   важно определить ведущий глаз. От этого зависит место посадки ребёнка в классе. Все правоглазые дети должны сидеть за партой у окна или занимать место первого варианта в среднем ряду. Левоглазые дети – в среднем ряду и у двери, т.е. в третьем ряду.      Слышит нас ребёнок тоже одним ухом. Второе даёт дальность и направленность  слухового восприятия. Как определить ведущее ухо? Очень просто. Дать наручные часы и  сказать: «Послушай, как они тикают». Ученик бессознательно подносит их к ведущему уху:  левому или правому  (Пу., Лу.).  Проводя эти тесты, необходимо придерживаться определенных правил. Желательно как можно меньше показывать самому. Предметы располагаются  таким образом, что их одинаково удобно взять и правой, и левой рукой. Малышей  тестируют в игровой форме.      Что ещё даёт учителю и родителям выявление ведущих уха и глаза? Эта работа помогает понять природу конкретного ребёнка, выявить группы риска по тем или иным заболеваниям. Таких групп восемь. Приведу примеры: Мальчики   Пг.Лу.   –очень   высокий   уровень   памяти,   внимания,   учатся   легко, наблюдаются заболевания почек, органов дыхания. Мальчики   Лг.Лу.   –   учатся   тяжелее   всех,   самые   уязвимые   дети.   Левое   ухо   очень неустойчиво к шуму, громкому голосу учителя. Из­за шума ребёнок начинает нервничать, внезапно может появиться даже температура. Заболевания – психоневротические. Девочки Пг.Лу. – это группа риска по эндокринным системам. Повышена масса тела,  уязвима щитовидная железа, аллергические реакции. Учатся хорошо. Художественно­ конструктивный тип мышления. Одной из наиболее злободневных проблем образовательного процесса в начальной школе  является быстрая утомляемость учащихся. Им приходится сидеть на одном месте,  ограничивая себя в движении, сидеть в наклонной позе, а это может привести к нарушению  осанки, ослаблению зрения, поэтому рациональная организация учебной деятельности,  проведение физкультминуток, которые включают физические и дыхательные упражнения,  упражнения для сохранения зрения на уроке способствует сохранению здоровья.                      Физкультминутки   можно   проводить,   учитывая   специфику   предмета,   зачастую   с музыкальным сопровождением, Очень нравятся детям музыкальные физкультминутки   Не  могу  не  сказать  о  пальчиковой  гимнастике,  её   дети  тоже   очень  любят.    Такие упражнения, как: гребешок, бабочка, птица, гонки слонов,              Выполняя пальчиками различные упражнения, ребенок достигает хорошего          развития мелкой моторики рук, которая не только благоприятно воздействует на развитие  речи, но и подготавливает ребенка к рисованию и письму. Кисти рук приобретают хорошую  подвижность, гибкость, исчезает скованность движений, это в дальнейшем облегчает  приобретение навыков письма. Нужно добиваться, чтобы все упражнения ребенок выполнял  легко, чтобы занятия приносили ему радость.    Установлено, что тренировка движений  пальцев и кисти рук является важнейшим фактором, стимулирующим речевое развитие  ребёнка, повышающим работоспособность коры головного мозга.   напряжения умственных сил.  Ребенок во время проведения физкультминутки испытывает радость после Часто   на   уроках   русского   языка,   математике,   окружающего   мира   организую групповую   работу,   в   ходе   которой   уровень   осмысления   и   усвоения   материала   заметно возрастает, детям значительно легче учиться вместе.       Сохранение   здоровья  детей ­ главное, на что я обращаю особое внимание при  проведении мероприятий по сохранению здоровья, где закладываются  навыки правильного  режима дня, гигиенические навыки, профилактика заболеваний, негативного отношения к  вредным привычкам,  изучение особенностей своего организма, а  также проведение  оздоровительных минут во время урока,  повышение интереса к предметам.      Кроме того, определяю и фиксирую психологический климат на уроке, провожу  эмоциональную разрядку, строго слежу за соблюдением учащихся правильной осанки, позы,  за ее соответствием виду работы и чередованием в течение урока.        Задания занимательного характера успешно использую во время устного счета или  на  уроках закрепления пройденного материала. Игровые занимательные моменты, дающие  большой эмоциональный всплеск, позволяют снять психологическое и физическое  напряжение учащихся. У ребят проявляется интерес к учебе, появляется вера в свои силы,  дети перестают бояться неудач, появляется смелость браться за сложные задания. Я, как классный руководитель, создала программу «Культура здоровья» в которую  включила разработки классных часов, праздников, познавательно­игровых программ по  пропаганде здорового образа жизни, культуры питания с 1 по 4 класс, сценарии проведения  родительских собраний, индивидуальных встреч с родителями по данной тематике.            Если   мы   научим   детей   с   самого   раннего   возраста   ценить,   беречь   и   укреплять   свое здоровье,   если   мы   будем   личным   примером   демонстрировать   здоровый   образ   жизни,   то только в этом случае можно надеяться, что будущие поколения будут более здоровы и развиты не только личностно, интеллектуально, духовно, но и физически. Список использованных источников Еремеева В. Д., Хризман Т. П. Е70      Мальчики и девочки — два разных мира.  Нейропсихологии — учителям, воспитателям, родителям, школьным психологам. — М.:  ЛИНКА­ПРЕСС, 1998.