Значение изобразительной деятельности для ребенка-дошкольника.

Значение изобразительной деятельности в развитии ребенка-дошкольника

Значение изобразительной деятельности в развитии ребенка-дошкольника

Гедонистическая

Компенсаторная

Развлекательная

Социализирующая

Коммуникативная

Катарсическая

Социально-организаторская

Познавательная

Суггестивная

Оценочная

Прогностическая

Эвристическая

Просветительская

Созидательно-преобразовательная

Координирующе-гармонизирующая

Воспитательная

Развлекательная

обеспечивает поддержание интереса, переходящего в потребность «общения» с образами искусства

Компенсаторная

обеспечивает восполнение духовного дефицита, переживаемого в реальной жизни, установление душевного комфорта.

Гедонистическая

обеспечивает доставление эстетического удовольствия, наслаждения, радости, желания повторить радость в творчестве

Социализирующая

функция обеспечивает усвоение детьми культурно-исторического социального опыта предыдущих поколений, который является основой формирования личности с раннего дошкольного детства.

Коммуникативная

обеспечивает общение ребенка с образами искусства и их авторами, а также с окружающими людьми (сверстниками и взрослыми) на соответствующем культурном уровне.

Катарсическая

обеспечивает яркое эмоциональное переживание, потрясение и снятие эмоционального напряжения.

Социально-организаторская

предполагает создание художественно-эстетической развивающей среды (оформление помещений, шествий, дидактических материалов) и «погружение» в нее ребенка.

Познавательная

обеспечивает образное познание действительности, характерное для детского восприятия и конкретно-образного мышления.

Суггестивная

обеспечивает внушение детям сведений об эстетических качествах окружающего мира, которое осуществляется посредством эмоций на подсознательном уровне, что служит основой для формирования эстетического идеала.

Оценочная

обеспечивает условия для художественного (в отличие от научного) познания как наиболее характерного для дошкольников, в процессе которого возникает эмоционально-ценностное детское эстетическое отношение.

Прогностическая

«питает» детское воображение и обеспечивает художественное прогнозирование, детский взгляд в будущее в свои мечты.

Эвристическая

функция народной культуры является для ребенка открытием, а усвоение этого содержания, подражание ему обеспечивает овладение готовым опытом творчества, накопленного человечеством, использование его, интерпретирование по-своему, сообразно природной одаренности и педагогического посредничества взрослых между искусством и детским открытием-творчеством.

Просветительская

Обеспечивает возможность формирования у детей знаний в различных областях (о техниках и материалах , о нормах поведения, о назначении предметов и т.п.)

Созидательно-преобразовательная

обеспечивает овладение детьми различными материалами и техниками и их преобразование в доступные выразительные образы средствами лепки, декора, дизайна и т.п.

Координирующе-гармонизирующая

функция обеспечивает гармоничное развитие личности, координацию формирования эмоциональных, волевых, интеллектуальных, трудовых, сенсорных, физических и др. социальных качеств в период становления личности ребенка.

Воспитательная

обеспечивает формирование положительного отношения к себе, родным и близким, родному краю, к Родине.

Что является целью, а что задачами в области художественного воспитания?

Воспитательное значение определяет цель, а развивающее и обучающее – задачи художественного воспитания

Таким образом,

изобразительная деятельность не самоцель, а средство развития и воспитания ребенка

Ребенок - выпускник ДОУ должен обладать личностными характеристиками, среди них
инициативность, самостоятельность, уверенность в своих силах, положительное отношение к себе и другим, развитое воображение, способность к волевым усилиям, любознательность.

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).