Знакомство со строчной и заглавной буквами Р, р. Согласные звуки [р], [р']

Тема: знакомство со строчной и заглавной буквами р, р. Согласные звуки [р], [р']

Цель: познакомить учащихся со строчной и заглавной буквами р, р, научить соотносить их с звуками [р] и [р'].

Планируемые результаты:

Предметные: учащиеся узнают и научатся писать строчную и заглавную буквы р, р; различать твердый и мягкий звуки, обозначаемые этой буквой.

Метапредметные:

Регулятивные: уметь работать по предложенному учителем плану.

Познавательные: сравнивать печатную и письменную букву, анализировать ее элементы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, отвечать на вопросы.

Личностные: воспитание аккуратности при письме, интереса к родному языку.

Оборудование: учебник, пропись, карточки с буквами р, р, демонстрационный плакат с написанием букв, картинки с изображением предметов, в названии которых есть звук [р] или [р'] (рак, рыба, роза, репа, гриб).

Ход урока:

I. Организационный момент (1-2 мин)

Приветствие. Настрой на рабочий лад.

Ii. Актуализация опорных знаний (4 мин)

Фонетическая зарядка. «произнесите скороговорку: «у ежа – ежата, у ужа – ужата». Какой звук чаще всего встречается?» ([ж]).

Повторение: «вспомните, какие буквы мы изучили на прошлом уроке? (л, л). Чем отличаются звуки, которые они обозначают?»

Iii. Постановка учебной задачи (2 мин)

Учитель загадывает загадку: «без рук, без топоренка, построена избенка». (гнездо). «не подходит. Другой вариант: «на снежном поле, на моем дворе, рождаются слепые ребятки в разгар январской стужи». (рожки у подснежника). Сложно? А вот такая: «красная девица сидит в темнице, а коса на улице». (морковь).

«ребята, я загадывала загадки про предметы, в которых есть новый звук. Послушайте: [р], [р'], [р]. Как вы думаете, с какой буквой мы сегодня познакомимся?» (с буквой р).

Iv. Открытие нового знания (15 мин)

Знакомство со звуками [р] и [р'].

Учитель произносит звуки [р] и [р'].

Характеристика звуков:

«положите руку на горлышко. Звонкий это звук или глухой?» (звонкий).

«произнесите [р] – твердый, [р'] – мягкий».

Вывод: «буква р обозначает два звука: твердый согласный [р] и мягкий согласный [р']».

Знакомство с буквой р, р.

Демонстрация печатной и письменной буквы.

Обсуждение: «на что похожа буква р?» (на флаг, на мачту с парусом и т.д.).

Стихотворение для запоминания:

Вышла буква р на старт,
повернулась, будто в марте.
Ручка в боку, ножка в боку,
так танцуют все на року!

Письмо букв.

Показ учителем на доске под счет: «ставим ручку на верхнюю линеечку рабочей строки, ведем прямую наклонную линию вниз, не отрывая ручки, поднимаемся по этой же линии до середины, закругляем вправо и ведем плавную линию к верхней линии, опускаемся вниз с наклоном, закругляем у нижней линии».

Письмо в воздухе.

Обводка букв в прописи.

Самостоятельное написание нескольких строчных и заглавных букв.

V. Физкультминутка (2 мин)

«мы писали, мы писали,
наши пальчики устали.
Мы немножко отдохнем
и опять писать начнем».

Vi. Закрепление изученного материала (10 мин)

Работа с картинками. Учитель показывает картинки (рак, рыба, репа, гриб). Дети хлопают в ладоши, если в названии картинки есть изучаемый звук, и определяют, твердый он или мягкий.

Работа в прописи. Выполнение задания на соединение буквы р с другими буквами, написание слогов (ра, ро, ры, ри, ре, рю).

Дифференциация р-л. Игра «слушай внимательно»: учитель произносит пары слов (ложка-рожка, лампа-рампа), дети показывают карточку с буквой л или р.

Vii. Рефлексия. Итог урока (3 мин)

«с какой новой буквой мы сегодня познакомились?»

«какие звуки она обозначает?»

«когда мы пишем заглавную букву р?» (в начале предложения, в именах людей, кличках животных).

Самооценка. «оцените, насколько аккуратно у вас сегодня получилось писать новую букву».

Домашнее задание: написать в прописи строчку строчной и строчку заглавной буквы р, р; найти в доме 3 предмета, в названии которых есть звук [р].