знакомство со звуками [л], [л'] и буквой л, л.

1. Организационный этап

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, создает эмоциональный настрой.
«здравствуйте, ребята! Проверьте, все ли у вас готово к уроку: на парте должна лежать "азбука", разрезная азбука и пенал. Улыбнитесь друг другу. Я рада начать наш урок!»

Приветствуют учителя. Проверяют рабочее место. Настраиваются на продуктивную работу.

Регулятивные: волевая саморегуляция.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества.

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

Создает проблемную ситуацию. Загадывает загадки:
«была зеленой, маленькой, потом я стала аленькой. На солнце почернела я, и вот теперь я спелая». (вишня)
на пальце одном ведерко вверх дном. (наперсток)
– какой одинаковый звук слышится в отгадках "вишня" и "наперсток"? Подводит к формулировке темы и целей урока.

Отгадывают загадки. Называют слова-отгадки. Пытаются выделить общий звук [л']. Определяют тему урока: «сегодня мы познакомимся с новыми звуками и буквой, которая их обозначает».

Познавательные: формулирование познавательной цели.
Регулятивные: целеполагание.

3. Актуализация знаний.

Организует фонетическую зарядку и повторение изученных букв.
– произнесите звук [а]. Какой он? (гласный).
– произнесите звук [м]. Какой он? (согласный, твердый, звонкий).
– какие буквы мы уже знаем? (выставляет на доске).

Выполняют задания учителя: характеризуют звуки, называют изученные буквы.

Познавательные: актуализация знаний, необходимых для открытия нового.

4. Первичное усвоение новых знаний.

1. Анализ звуков.
– послушайте слова: лук, лыжи. Какой первый звук? [л]. Охарактеризуйте его (согл., твердый, звонкий).
– послушайте слова: лиса, листья. Какой первый звук? [л']. Охарактеризуйте его (согл., мягкий, звонкий).
2. Знакомство с буквой.
– эти два звука обозначает одна буква. Показывает л, л.
– на что похожа буква? (можно показать стих или картинку).
3. Сравнение печатной и письменной буквы.

Слушают, произносят звуки изолированно и в словах. Дают характеристику звукам. Рассматривают букву, находят ее в разрезной азбуке. Предлагают свои ассоциации. Читают слоги хором и индивидуально. Составляют слоги и простые слова из разрезной азбуки (ла, ли, лу, лама, луна).

Познавательные: анализ, сравнение, выдвижение гипотез.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли.

5. Первичная проверка понимания

Организует работу с учебником «азбука».
– откройте азбуку на странице с буквой л.
– рассмотрите рисунки. Какие предметы изображены? Назовите их.
– найдите и прочитайте слоги и слова с новой буквой.
– прочитайте предложение под картинкой.

Открывают учебник. Называют предметы, выделяя позицию звуков [л], [л'] в слове. Читают слоги, слова (лук, лук-лучок, лама), короткое предложение.

Познавательные: поиск и выделение информации.
Регулятивные: контроль и коррекция.

6. Первичное закрепление

Проводит игру «найди пару».
Раздает карточки с картинками (луна, лимон, ласточка, лопата) и карточки со схемами слов, где отмечена позиция звуков [л] или [л']. Нужно найти для каждой картинки свою схему.

Работают в парах. Анализируют слова, определяют место и характер звука. Сопоставляют картинку со схемой. Проверяют выполнение задания фронтально.

Коммуникативные: сотрудничество в паре.
Познавательные: моделирование, анализ.

7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Объясняет домашнее задание.
1) найти в азбуке и выучить стихотворение про букву л.
2) нарисовать в тетради любой предмет, в названии которого есть звук [л] или [л'], и подписать его печатными буквами.

Слушают, задают уточняющие вопросы, записывают задание (если умеют) или запоминают.

Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи.

8. Рефлексия (подведение итогов занятия)

Организует рефлексию.
– с какими звуками и буквой мы познакомились?
– что у вас получилось лучше всего?
– что было трудным?
– оцените свою работу на уроке с помощью "светофора": зеленая карточка – все понял, желтая – были сомнения, красная – нужна помощь.

Отвечают на вопросы. Анализируют свою деятельность. Проводят самооценку, поднимая соответствующую карточку.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли.
Регулятивные: оценка и самооценка.
Личностные: смыслообразование.