знакомство со звуками [р], [р'] и буквой р, р.

1. Организационный этап

Создает положительный эмоциональный настрой. «добрый день, мои юные читатели! Готовы ли вы к новым открытиям? Тогда улыбнитесь, глубоко вдохните и начнем наш урок».

Настраиваются на работу. Выполняют действия по настройке.

Регулятивные: волевая саморегуляция.

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

Использует аудиозапись с рычанием или загадку:
«хвост пушистый, мех золотистый, в лесу живет, в деревне кур крадет». (лиса – повторение, но акцент на [р'] в слове "деревне"? Нет). Лучше: "без рук, без топоренка, построена избенка". (гнездо) – не подходит. Использую: "все время стучит, деревья долбит, но их не калечит, а только лечит". (дятел) – звук [д]? Не то. Проще: показывает картинку ракета.
– какой первый звук в этом слове?

Слушают, пытаются выделить общий звук. Определяют первый звук [р] в слове "ракета". Формулируют тему и цель: знакомство со звуком [р] и буквой р.

Познавательные: постановка и решение проблемы.
Регулятивные: целеполагание.

3. Актуализация знаний.

Проводит игру «живые звуки» для повторения.
– выходят 3 ученика. Одному дается буква л, другому – а, третьему – у. Учитель говорит слово «лау». Дети с буквами должны встать так, чтобы получилось это слово. Повторяют с другими словами (мак, сок).

Участвуют в игре, повторяют составление слов из звуков и букв. Актуализируют знания о звуко-буквенном анализе.

Познавательные: актуализация опорных знаний.
Коммуникативные: сотрудничество.

4. Первичное усвоение новых знаний.

1. Артикуляция и характеристика звука.
– произнесите звук [р-р-р]. Что нам мешает? (язык дрожит). Дает поработать с зеркальцами. Характеристика: (согл., твердый, звонкий).
– а теперь произнесите звук в слове репа. [р']. Характеристика: (согл., мягкий, звонкий).
2. Знакомство с буквой р. Показывает р, р.
– на что похожа?

Тренируют артикуляцию. Дают характеристику звукам. Рассматривают букву. Находят ее в разрезной азбуке. Предлагают ассоциации (например, мачта с парусом). Читают слоги.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков.
Коммуникативные: постановка вопросов.

5. Первичная проверка понимания

Работа с учебником.
– откройте азбуку на странице с буквой р.
– какие картинки вы видите? (рак, рыбы, ракета и т.д.)
– прочитайте слоги и слова. Обратите внимание на слово "сыр". Где здесь звук [р]? (в конце). Он твердый или мягкий?

Открывают учебник. Называют картинки, определяют позицию и характер звука. Читают слоги и слова. Выполняют звуковой анализ слова "сыр" (условными значками или устно).

Познавательные: осознанное построение речевого высказывания, смысловое чтение.
Регулятивные: контроль, коррекция.

6. Первичное закрепление

Игра «расшифруй слово».
На доске: р1а, 1ыба, со1, 1оза. Объясняет, что цифра 1 заменяет букву р. Нужно прочитать слова (рада, рыба, сор, роза).

Индивидуально и хором "расшифровывают" и читают слова. Объясняют значение каждого слова.

Познавательные: преобразование модели.
Коммуникативные: умение донести свою позицию до других.

7. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

Дидактическое упражнение «четвертый лишний».
Показывает серии картинок:
а) ракета, ручка, куст, рыба (лишний – куст, нет [р]).
Б) репа, гриб, ромашка, река (лишний – гриб, нет [р']).

Анализируют слова-названия картинок. Находят лишний предмет, аргументируют свой выбор, опираясь на наличие/отсутствие изучаемых звуков.

Познавательные: подведение под понятие, выдвижение гипотез.
Регулятивные: контроль в форме сравнения с эталоном.

8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

1) найти и вырезать из старых журналов картинки, в названиях которых есть звук [р] или [р'], и наклеить их в тетрадь.
2) придумать и нарисовать свою "записку" для буквы р (как она выглядит).

Слушают, уточняют задание.

Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи.

9. Рефлексия (подведение итогов занятия)

– с какими звуками мы познакомились?
– чему новому научились?
– оцените свою работу. У вас на парте лежат три смайлика: веселый – "я все понял", спокойный – "были небольшие трудности", грустный – "мне было трудно". Покажите тот смайлик, который соответствует вашему настроению в конце урока.

Отвечают на вопросы. Проводят самооценку, поднимая соответствующий смайлик.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли.
Регулятивные: оценка и самооценка.
Личностные: самоопределение.